“1+X”證書制度實施背景下汽車專業領域模塊化課程建設研究

邊洋

根據《國家職業教育改革實施方案》（“職教20條”）的要求，教育部、國家發展改革委、財政部、市場監管總局聯合發布了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，部署了“學歷證書+若干職業技能等級證書”（簡稱1+X）制度試點工作。我們的隊伍在國家政策的號召下，進行了“1+X”認證體系的試點工作實施背景下汽車專業領域模塊化課程建設的研究，經過前階段的課題研究，我們主要取得了以下具有復制和推廣性的成果。

? 一、《汽車運用與維修專業人才培養方案》的修訂

課題組經過深入細致地研究理論政策文獻，根據《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》，最終修訂完善了一套既保留了原有課程體系，又融入了“X”證書培訓內容的專業人才培養方案。

新的人才培養方案更加細化知識、能力、素質的需求，確保了人才的培養標準。強調學以致用，知行合一，以培養學生的創造性、動手能力、職業適應性和可持續發展的能力為重點。立德樹人是一項重要的工作，在文化知識、技術技能、社會實踐等方面都要加強思政教育。積極構建“思政課程+課程思政”的整體模式，全面推動“三全育人”的全過程，使學生的思想政治和技術能力達到一個新的高度。與生產勞動實際、社會實踐相結合的專業課程密切結合，參考“1+X”證書制度要求融合完善現有課程、鼓勵開發校本課程。通過人才培養方案的修訂和實施，有利于在現有教學體系基礎上對接行業企業標準，更新人才評價模式，實現學歷證書與職業技能等級證書課證融通。

? 二、修訂《“1+X”證書制度實施背景下<汽車發動機構造與拆裝>課程標準研究》

《汽車發動機構造與拆裝》是我校汽車應用與維護專業“1+X”認證體系的基本要求，編寫的一門專業核心校本課程。該課程的編寫和實施主要是圍繞“項目引領”和“標準對接”兩方面進行的。“項目引領”是通過由汽修工作中常見的實訓項目的引領作用，讓學生通過對典型項目的學習和操作，鞏固專業基礎知識，培養專業技能，基本職業素養和創業精神。“標準對接”是把“1+X”技術資格認證與培訓流程相結合，以達到為汽車維修行業提供高質量技術和技能人才的目的。

“1+X”證書制度要求在不改變原有知識結構的前提下，盡量將證書制度要求掌握的知識點融合到教學過程中來，即“課證融通”。在此背景下，該校本教材的編寫更加符合證書制度的要求，它更有利于學生的可持續發展，是一種很有實際意義的教學方法。同時，還需要教師的專業知識和豐富的實際工作經歷，使他們成為“雙師型”的教師，從而使他們的職業能力和質量得到進一步的提升。

? 三、編寫校本教材《汽車發動機構造與拆裝》

在“1+X”證書制度試點背景下，課題組成員緊密結合當前實際，開展汽車專業領域模塊化課程建設研究，結合“1+X”證書制度實施背景下的模塊化教學規律，在廣泛教研的基礎上，組織行業企業專家、職業教育研究人員、學校一線骨干教師共同開發了這本適用于中等職業教育的汽車維修專業教材。

本套教材具有以下特色：1.注重實用化、簡單化、模塊化。2.融入思政元素，提升職業素養教育。3.活頁式設計，有利于自主學習與探究。4.融入“1+X”元素，實現課證融通。5.配套立體化資源，有利于實現信息化教學。

模塊化校本教材《汽車發動機構造與拆裝》的應用，有利于轉變或優化現有教學模式，可以將專業課程與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程相對接，從而達到職業資格證書與學歷證書的統一。當前，我們學校汽車應用和維護專業在2019年12月和2020年6月組織了2次“1+X”考評，第一次考評人數96人，第二次考評人數64人，通過率達到98%。

? 四、發表論文《“1+X證書”制度下的模塊化校本課程的實施研究》

為適應“1+X”證書制度要求，結合學校實際情況，以《汽車發動機構造與拆裝》課程為載體，以課程體系設計、課程結構化、資源顆粒化為指導，開展模塊化課程實施的探討，編寫適合“1+X”培訓內容的模塊化校本教材，積累課件、工作頁等顆粒化精品教學資源，創建資源庫，并通過網絡教學平臺進行共享。

結合我校實訓條件，結合“1+X”證書制度培訓考核的相關要求，教學內容、場所、組織形式、時間安排、教學師資等，保證學生在較少的時間內掌握實際操作技巧，并最終能夠取得職業技能等級證書。最終達到改進完善模塊化校本課程，使教學實施過程與培訓過程互相融合的效果。

“1+X”證書制度下的模塊化校本課程實施能有效促進學歷證書與職業資格證書的有機結合，提高高職院校的教學質量，提高畢業生的就業能力，使其更好地發揮其應有的作用。為實現現代制造業、現代服務業、現代農業、現代職業教育現代化提供了體制和人才支撐。

? 五、發表論文《模塊化校本課程教學過程評價體系研究》

在實施模塊化校本課程時，我們發現現有的課程評估系統已不能適應“1+X”認證的需要，主要表現在評價標準不具體、評價主體單一、評價內容不全面、評價方法不合理等方面。

要建立“1+X”的認證體系，必須把“學歷”和“職業能力”的綜合評估相結合。把技能水平評估和評估模型融入到日常的培訓工作中，把培訓目標和技能培訓需求有機地聯系在一起，注重過程性的考核，注重實踐能力的評估，建立一個由第三方參與的、多元化的評估系統，并通過不斷完善的評估和反饋機制，引導學生積極地參與，不斷地提升自己的學習效果。

（作者單位：山東省威海市文登技師學院 邊 洋）