初中物理學習策略分析

張棟

學好初中物理學科內容，對學生的整個學習生涯來說，能起到基礎鞏固的效果。只有在初中時打下良好的物理知識基礎，才能更好地理解、學習高中的物理知識。初中物理學科的學習質量，甚至會影響到學生未來在物理學科方向的進一步深造。

一、初中物理學科內容特點

初中物理的教學時長為兩年，是中考必考的重要科目之一，開設時間通常為初中八、九年級，初中物理學科內容旨在讓學生掌握不同形式物理量在互相轉化的過程中涉及的初等物理公式并應用計算，如分子熱運動、能量轉化與基礎電路電學物理量的求解。初中物理學科的設立初衷在于對學生理性思維的培養，在物理學科知識的學習下，能夠根據所學物理知識認清并解釋生活中常見的物理現象，分析生活中的各種物理問題，這對初中學齡的學生來講，會有一些晦澀難懂的部分。而物理學科的學習內容是獨立成章的，但它們之間又有相互轉化的關系，所以可以說初中物理課程的每個章節關聯性與跨度都比較大，學生學習起來有一定難度。因此深入研究物理學科的學習方法與復習方法是很有必要的。

二、以物理現象作為關聯點的思維導圖學習法

傳統的初中物理教學中過于強調章節的獨立性，對它們之間互相的聯系提示得很少。因此無論是教師教學中，還是學生學習過程中，都應該將每個不同章節的內在聯系作為學習物理知識的突破點。因此可以以物理現象作為連接點，以發散式思維導圖作為輔助理解的圖形框架工具，通過物理現象串聯起不同的章節知識點幫助學生消化理解。以電學知識為例，思維導圖應當以電磁感應現象作為思維導圖的連接點，一邊發散出電學的公式知識，另一邊引出機械能的概念。這樣在學習電磁感應的章節知識的同時，還可以關聯出做功與功率的知識。而在這樣的思維導圖學習法下，學生會自發地查找每個物理知識與其他知識的關聯點。如在學習電阻時，通過課本知識以及物理實驗的觀察，學生很容易得知“因為電阻的熱效應產生了熱量”這樣的物理知識，但還可以進一步引導學生發現熱量與機械能的單位都是“焦耳”，后面用到的電能單位也是“焦耳”，自然而然地使學生在腦海中留下能量轉化的印象，更利于后續章節的學習。在學習完“電與磁”章節后，可以再以能量單位在導圖上畫出一條直線，以能量守恒的知識點作為串聯，引導學生設想，電路運行狀態下的電動機做功與電阻產生的熱能是否等于電路總輸出電能，而后以實驗的方式進行檢驗。目前初中教學中普遍存在違背教學規律的問題，很多教師只注重課本知識理論的教學，不注重培養學生聯想與發現物理現象的能力。而思維導圖作為一個極有力的教學工具，既有總結本章節所有知識點的歸納功能，又有發散拓展功能，能夠在圖表上將所有關聯的物理量用線與文字描述的方式進行串聯，將物理學中比較抽象的概念加以直觀化的表達。

三、常規學習方法提升學習能力

常規學習方法是指課前研讀課本預習，課程中集中精神聽講，課后習題自我督查。初中生想要學好物理知識，就要注重用常規學習方法提高自身的學習能力，在物理學科中需要提升的學習能力主要有兩個方面：一是發現物理現象，二是物理思維培養。發現物理現象是發現問題的過程，物理是一門以觀察和實驗作為理論依據的實用性學科，在課堂實驗中要學會發現物理現象，反思物理原理。如液體壓強實驗中：將礦泉水瓶扎眼后，可以看到的物理現象是在液體壓強的作用下，水被從瓶中擠出。但還應當看到的是，隨著瓶內液面的下降，水柱的水平距離越來越短。在課堂物理學習的過程中，學生要集中注意力，不放過任何一個物理現象，并要學會自己提出疑問，帶著問題在教師的授課內容中尋找答案。而物理思維的培養，則是解決物理問題的能力，初中物理中隨處可以見到物理實驗方法的啟示，如從音叉振動實驗與小孔成像實驗，學生可以學會控制變量的實驗方法，從光線作圖與磁場線作圖，學生可以學會物理模型的建立方法。這些物理思維方法是貫穿初中物理學習始末的，可以說，掌握了這種思維方法，就掌握了物理學科學習的竅門。而這種物理思維方法，需要以發現物理的能力作為認知基礎，這都是需要通過常規學習方法來掌握培養的。

四、結語

總的來說，初中九年級的物理知識學習中，需要學生認清不同形式物理量的轉化形式與內在聯系，可以采用思維導圖法聯系具體的物理現象進行關聯學習，結合常規學習法打牢物理基礎，提高學生物理知識的掌握水平與應用物理公式的綜合能力。

參考文獻：

王忠美.淺談如何在初中物理教學中應用思維導圖[J].天天愛科學（教學研究），2021（9）：13-14.