高中思想政治教學(xué)滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育淺探

謝集強(qiáng)

[摘? ?要]高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有綜合性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)。在高中思想政治教學(xué)中，教師要注重提升學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知能力、規(guī)劃能力和實(shí)踐能力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅具有理論意義，而且具有實(shí)踐意義、生命成長(zhǎng)意義。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能引導(dǎo)學(xué)生積極地重塑自我，進(jìn)而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。職業(yè)生涯規(guī)劃既有助于學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，學(xué)會(huì)生活、學(xué)習(xí)，又有助于學(xué)生更主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)、開創(chuàng)美好未來(lái)生活。

[關(guān)鍵詞]高中思想政治;職業(yè)生涯規(guī)劃;新時(shí)代;勞動(dòng)者

[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）10-0036-03

高中是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵階段。在高中思想政治教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)高中生對(duì)未來(lái)人生做近景和遠(yuǎn)景規(guī)劃。高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅包括升學(xué)方面的近景規(guī)劃，還包括就業(yè)方面的遠(yuǎn)景規(guī)劃。只有引導(dǎo)高中生將近景規(guī)劃與遠(yuǎn)景規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，才能有效地提升他們的思想政治素養(yǎng)。高中思想政治教師應(yīng)引導(dǎo)高中生從以下方面認(rèn)真地思考人生：“我知道什么？我應(yīng)該做什么？我可以期望什么？”職業(yè)生涯規(guī)劃，簡(jiǎn)單、樸素地說，就是對(duì)人生“做什么”的一種籌劃，也是對(duì)“個(gè)體之于社會(huì)”的意義和價(jià)值的一種規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能引導(dǎo)學(xué)生積極地重塑自我，進(jìn)而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生能自識(shí)、自明，進(jìn)而規(guī)劃設(shè)計(jì)從“現(xiàn)在的我”通向“未來(lái)的我”的成長(zhǎng)之路。

一、提升學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知能力

在高中思想政治教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要深化學(xué)生以下兩個(gè)方面的認(rèn)知：其一是對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，其二是對(duì)自我的認(rèn)知。部分學(xué)生之所以不能有效地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，是因?yàn)槁殬I(yè)認(rèn)知異化以及自我認(rèn)知偏離。“適合自己的才是最好的。”在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，教師一方面要讓學(xué)生正確、科學(xué)地認(rèn)識(shí)各行各業(yè)，另一方面要讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我。如果一位學(xué)生光有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，卻沒有良好的自我認(rèn)知，就容易在現(xiàn)實(shí)世界中遭遇落差，以致心理失衡。

如在“新時(shí)代的勞動(dòng)者”（高一必修《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元第五課第二框）的教學(xué)中，筆者著眼于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，重點(diǎn)幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀等。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“勞動(dòng)”。“勞動(dòng)是人類文明進(jìn)步發(fā)展的源泉。”“世界上一切的事物，都是勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。”要讓學(xué)生樹立“勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最美麗”的思想，堅(jiān)決摒棄“好逸惡勞”的惡劣品行、品性，增強(qiáng)“熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)”的意識(shí)，提升勞動(dòng)能力。然后，筆者展示不同勞動(dòng)者的勞動(dòng)畫面，并讓學(xué)生進(jìn)行比較。一開始，部分學(xué)生的認(rèn)知是低階的、世俗化的，如有學(xué)生認(rèn)為“白領(lǐng)”工作是令人羨慕的，而“藍(lán)領(lǐng)”工作則是令人避之不及的。隨著對(duì)“勞動(dòng)”這一概念的探討深入，學(xué)生的認(rèn)知有了很大的轉(zhuǎn)變，他們深刻地認(rèn)識(shí)到“三百六十行，行行出狀元”。在社會(huì)主義社會(huì)，任何一種勞動(dòng)都是為人民服務(wù)的。無(wú)論從事哪一種勞動(dòng)，勞動(dòng)者都可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值。勞動(dòng)沒有高低貴賤之分，應(yīng)該尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者。通過研討、互動(dòng)、交流，學(xué)生漸漸達(dá)成了共識(shí)。最后，筆者通過圖片呈現(xiàn)當(dāng)下社會(huì)中勞動(dòng)異化、職業(yè)異化等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨、交流、研討等。如“某明星一場(chǎng)活動(dòng)的出場(chǎng)費(fèi)就要50多萬(wàn)”“某明星拍攝電視劇的單集片酬為50萬(wàn)”“某網(wǎng)紅直播帶貨獲利千萬(wàn)”……分析這些社會(huì)現(xiàn)象，有助于學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)這些在一定的歷史階段中出現(xiàn)的特殊的社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生正確探究關(guān)涉“職業(yè)與擔(dān)當(dāng)”“貢獻(xiàn)與責(zé)任”等的問題。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析生活中“有人沒活干”“有活沒人干”等問題出現(xiàn)的原因，并提出相應(yīng)對(duì)策。通過對(duì)勞動(dòng)、就業(yè)、職業(yè)等的深入探討，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀等。

在對(duì)勞動(dòng)、職業(yè)、就業(yè)等進(jìn)行探討的過程中，不同的學(xué)生樹立了不同的就業(yè)觀、職業(yè)觀。如有學(xué)生樹立了自主擇業(yè)觀，有學(xué)生樹立了競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀，有學(xué)生樹立了職業(yè)平等觀，等等。在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性認(rèn)知的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)允許、鼓勵(lì)學(xué)生樹立多元的職業(yè)觀、就業(yè)觀，同時(shí)滲透誠(chéng)信教育，如通過“某明星通過簽訂陰陽(yáng)合同逃避納稅”“某網(wǎng)絡(luò)主播因偷稅被處罰款”等反面案例教育學(xué)生。在這個(gè)過程中，不同的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不同的勞動(dòng)觀、就業(yè)觀、職業(yè)觀。教師不應(yīng)遮蔽學(xué)生的聲音，而應(yīng)給學(xué)生打造發(fā)聲平臺(tái)，讓學(xué)生敢于表達(dá)觀點(diǎn)，進(jìn)而圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行深入研討。建立在多元化的職業(yè)觀、就業(yè)觀基礎(chǔ)上的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，一定是豐富多彩的，也一定是富有成效的。

二、提升學(xué)生對(duì)職業(yè)的規(guī)劃能力

對(duì)職業(yè)的認(rèn)知是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。若沒有對(duì)就業(yè)、勞動(dòng)等進(jìn)行有效探究，學(xué)生就有可能形成不正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在正確認(rèn)知職業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。所謂“職業(yè)規(guī)劃”，就是對(duì)將來(lái)自我要從事的職業(yè)類型、扮演的職業(yè)角色等做出的一種預(yù)先設(shè)想。在高中思想政治課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好等暢談職業(yè)理想。當(dāng)下，職業(yè)的范疇越來(lái)越大，自由職業(yè)、家政服務(wù)等的不斷涌現(xiàn)，就給學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯提供了更大的空間。

在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生搜集目前有關(guān)我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的資料，收集有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的事例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我職業(yè)生涯規(guī)劃的信心。如筆者在教學(xué)“新時(shí)代的勞動(dòng)者”時(shí)，就采用了模擬招聘會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我展示。盡管這是一次模擬招聘會(huì)，但在活動(dòng)過程中，學(xué)生產(chǎn)生了系列問題，并由此引發(fā)了深度思考、交流。如適合自己的勞動(dòng)形式有哪些？這些勞動(dòng)形式與哪些基本素質(zhì)相關(guān)？自身已有的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是怎樣的？通過模擬招聘會(huì)，學(xué)生不僅深化了對(duì)職業(yè)選擇的認(rèn)知，而且更深入地認(rèn)識(shí)了自我。在與同學(xué)的互動(dòng)交流中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，而且認(rèn)識(shí)到相關(guān)職業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，進(jìn)而能夠超越靜態(tài)的職業(yè)觀，形成動(dòng)態(tài)的職業(yè)觀。如有學(xué)生一開始選擇了某種職業(yè)，但在競(jìng)聘演講、才藝展示等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，自己不具備從事該職業(yè)的潛質(zhì)、潛能，或者自己沒有從事該職業(yè)所必需的能力。盡管這只是一次模擬招聘會(huì)，但對(duì)于高中生而言，其具有一定的社會(huì)性意義和價(jià)值。這樣的模擬招聘會(huì)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，它能深化學(xué)生對(duì)職業(yè)及就業(yè)的認(rèn)知，同時(shí)能幫助學(xué)生積累職業(yè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)職業(yè)情感。有了這些認(rèn)知、情感等，學(xué)生就能靈活地調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，從而讓自己的職業(yè)規(guī)劃更科學(xué)合理。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃要和自我認(rèn)知相匹配，從而能更加充分地發(fā)掘自身的潛質(zhì);另一方面認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃不是一成不變的，而是處于動(dòng)態(tài)發(fā)展之中的，最重要的是要適合自己。在活動(dòng)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生辯證、理性地看待職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)素養(yǎng)的重要性。職業(yè)素養(yǎng)不僅包括專業(yè)技能，還包括良好的職業(yè)操守、職業(yè)態(tài)度等。

想要提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，還要提高學(xué)生的道德品質(zhì)。從這個(gè)方面來(lái)說，高中思想政治課程中的大部分內(nèi)容，都與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)。教師要充分發(fā)掘、利用高中思想政治課程資源，以更好地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃并不是僅僅依靠一堂課就能實(shí)現(xiàn)的，而是要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步滲透的過程才能實(shí)現(xiàn)。要想使學(xué)生樹立良好的職業(yè)觀、就業(yè)觀、職業(yè)生涯觀，教師便需要持之以恒地教育引導(dǎo)。

三、提升學(xué)生對(duì)職業(yè)的實(shí)踐能力

由于種種條件的限制，高中階段的學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)并不多，因此，他們的實(shí)踐能力相對(duì)較弱。為了彌補(bǔ)這一教育缺失，筆者經(jīng)常結(jié)合高中思想政治教學(xué)內(nèi)容開展綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，還要讓學(xué)生了解社會(huì)、了解生活、了解實(shí)踐。同時(shí)，教師要將教材中的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

筆者通常開展以下兩種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)：一是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。將校外的一些專家、學(xué)者或?qū)ι鐣?huì)有突出貢獻(xiàn)的人請(qǐng)進(jìn)課堂，讓他們現(xiàn)身說法，與學(xué)生積極對(duì)話、互動(dòng)。這能增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的能工巧匠、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者等，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提高職業(yè)規(guī)劃品質(zhì)，并認(rèn)識(shí)到，對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人都是在自己的崗位上付出了努力、發(fā)揮了自我潛力的人，人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)離不開機(jī)會(huì)、機(jī)遇及他人的支持，更離不開自己的努力。二是“走出去”，讓學(xué)生到社區(qū)、國(guó)有大型企業(yè)等地進(jìn)行調(diào)查、研究。通過“走出去”，讓學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不再局限于書本，而是能走向社會(huì)、走向現(xiàn)實(shí)、走向?qū)嵺`。提升學(xué)生對(duì)職業(yè)的實(shí)踐能力，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)勞動(dòng)權(quán)利維護(hù)、勞動(dòng)成果保護(hù)等方面的知識(shí)。在這過程中，學(xué)生會(huì)基于已有認(rèn)知提出疑問。教師不能漠視學(xué)生的問題，而應(yīng)當(dāng)直面學(xué)生的問題。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行研討，深化學(xué)生的相關(guān)認(rèn)知。以“新時(shí)代的勞動(dòng)者”的教學(xué)為例，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)就業(yè)的意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，而且要引導(dǎo)學(xué)生懂得如何依法維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)利。必須要讓學(xué)生懂得維權(quán)的重要性，能夠解決“為什么要維權(quán)”“維權(quán)是什么”“怎樣維權(quán)”“維權(quán)時(shí)有可能會(huì)遇到哪些問題”“維權(quán)過程中要注意哪些問題”等問題。教學(xué)中，筆者選擇了社會(huì)生活中的一些典型案例，如通過引入“蘋果公司中國(guó)代工廠——蘇州聯(lián)建科技公司出現(xiàn)的員工中毒事件”，引導(dǎo)學(xué)生思考：中毒員工的哪些權(quán)利受到了侵害？他們應(yīng)當(dāng)如何維護(hù)自身的合法權(quán)利？通過案例分析，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自身合法權(quán)利的意識(shí)和能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到職工履職與維權(quán)同等重要，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)者享有取得報(bào)酬的權(quán)利、享受社會(huì)保險(xiǎn)和福利的權(quán)利、休息休假的權(quán)利等。

面向高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是綜合性、動(dòng)態(tài)性的教育，也是長(zhǎng)久性的教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育與高中思想政治教學(xué)關(guān)系緊密。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅具有理論意義、實(shí)踐意義，還具有生命成長(zhǎng)意義。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅關(guān)乎學(xué)生的升學(xué)，而且關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇、就業(yè)等。高考改革的大背景下，在高中思想政治教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，學(xué)會(huì)生活、學(xué)習(xí)，而且能讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，以助推學(xué)生開創(chuàng)更美好的未來(lái)。職業(yè)生涯規(guī)劃，為高中生未來(lái)的成長(zhǎng)、成才、成人、成功指明了方向，促使高中生孜孜不倦地努力奮斗。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）