談高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略

管凱霞

摘要：目前的高中英語(yǔ)教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生在高考中獲取更高的成績(jī)，而且是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握使用英語(yǔ)交流的能力。在新課改背景下，學(xué)生擁有跨文化交流意識(shí)才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，并通過(guò)各種教學(xué)措施促使高中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)和綜合能力不斷提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);跨文化交際能力;必要性和策略

在新時(shí)代背景下，我們需要明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是更好地與人交流，只有從這一目的出發(fā)才能使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅能提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，還能促使他們了解西方國(guó)家豐富多彩的文化內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維，并且對(duì)了解其他國(guó)家文化有著極其重要的意義。在當(dāng)前的英語(yǔ)新課標(biāo)中提出，對(duì)于高中英語(yǔ)教師而言，要以跨文化交際能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，這樣才能更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

1? ? 跨文化交際

1.1語(yǔ)言和文化的關(guān)系

語(yǔ)言的產(chǎn)生讓人與人之間有了溝通交流的載體，可以說(shuō)語(yǔ)言是文化的一部分，兩者又是互為前提、相輔相成的。想要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，最好的方式就是深入了解該語(yǔ)言應(yīng)用地區(qū)的文化內(nèi)涵，這樣才能從他人的角度出發(fā)，理解他國(guó)語(yǔ)言產(chǎn)生的歷史背景和文化意義。如果不去了解這個(gè)特定環(huán)境下的背景，就會(huì)對(duì)語(yǔ)言有不一樣的理解，因此在新時(shí)代背景下培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)十分重要。

1.2跨文化交際

其實(shí)跨文化交際活動(dòng)每天都發(fā)生在我們的生活之中，我們也每天都在參與這些活動(dòng)。比如：從電視上看到的一些國(guó)外的新聞資訊、電視、電影等，當(dāng)然這些都是屬于大方面的跨文化交際，這種文化活動(dòng)長(zhǎng)期存在于我們的生活之中。生活中我們與不同生活背景的人展開(kāi)交流，其實(shí)也屬于跨文化交際活動(dòng)，這種活動(dòng)的單位大不相同，有些是國(guó)家與國(guó)家之間，也有個(gè)人與個(gè)人之間的。此外，要想實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力的提升，就必須對(duì)交流對(duì)象的文化背景有一定的了解。同樣，我們也需要尊重他人的文化并且可以將他人的文化同自身的文化進(jìn)行對(duì)比，體驗(yàn)不同文化之間的差異，了解它們的不同。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們想要有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，讓他們順利地利用英語(yǔ)與人溝通交流，就必須培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和意識(shí)，這樣才能避免在交流過(guò)程中因文化差異而出現(xiàn)文化障礙現(xiàn)象。

2? ? 跨文化交際能力的培養(yǎng)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，是當(dāng)下各國(guó)之間進(jìn)行交流的通用語(yǔ)言。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是時(shí)代發(fā)展的需要，也是學(xué)生將來(lái)工作和生活的需要，而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的之一。在新時(shí)代背景下，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，我們可以很輕松地在互聯(lián)網(wǎng)上交流信息，中國(guó)正走向世界，世界也正注視著中國(guó)，我們國(guó)家與其他國(guó)家的交流已經(jīng)非常廣泛，因此跨文化交際已成為當(dāng)前時(shí)代的重要特征。雖然我國(guó)已經(jīng)非常重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，各個(gè)學(xué)段的英語(yǔ)教學(xué)取得了一定成就，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較之以往也有了顯著提升，但是各個(gè)學(xué)段的學(xué)生在使用英語(yǔ)溝通時(shí)仍然存在很大困難。同時(shí)，由于高中英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的難度較大，教師的授課方式還比較“教師化”，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥乏味，而且課堂進(jìn)行英語(yǔ)交流練習(xí)的機(jī)會(huì)幾乎極少，使得很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣很低。為此，教育工作者首先要注重學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，更要從跨文化交際能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，促使高中生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力不斷提高。

3? ?高中英語(yǔ)新課標(biāo)中跨文化交際能力培養(yǎng)的要求

高中英語(yǔ)新課標(biāo)中提出：想要有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，就要從培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)入手，文化意識(shí)也成為學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要方面，也是確保學(xué)生能夠使用英語(yǔ)交流的重要保障。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的跨文化交際能力得到提升。

首先，要幫助學(xué)生對(duì)使用英語(yǔ)的國(guó)家的概況、地理位置、政治文化等方面有一定的了解，對(duì)這些國(guó)家的不同英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行研究。例如，美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)的某些單詞發(fā)音就存在差異。

其次，要對(duì)使用英語(yǔ)國(guó)家的生活方式和它們的價(jià)值觀有一定的了解，這樣才能在與他人溝通交流的過(guò)程中避免因不了解對(duì)方的生活方式和價(jià)值觀造成誤會(huì)。

再次，還要了解英語(yǔ)環(huán)境下的文化與其他環(huán)境下的文化的不同之處。例如，在西方國(guó)家，他們習(xí)慣收到禮物后直接打開(kāi)，而我們國(guó)家卻不是這樣的，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為這是對(duì)送禮物者的不尊重，是沒(méi)有禮貌的。

最后，要具有跨文化交際意識(shí)，要理解不同文化之間的差異，對(duì)不同文化之間的差異表示尊重，求同存異，這樣才能以更好的態(tài)度進(jìn)行跨文化交流，從而不斷提高高中生的跨文化交際能力。

4? ? 培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的教學(xué)策略

4.1讓課堂成為跨文化交際能力培養(yǎng)的主渠道

對(duì)于當(dāng)下的高中學(xué)生而言，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)并不斷提高各種能力，其主要學(xué)習(xí)方式是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)也不例外。

在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法和寫(xiě)作等基礎(chǔ)知識(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生更好地理解文化，比較中外兩種文化之間的差異。

例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)“No Drugs”這一板塊內(nèi)容時(shí)，就需要結(jié)合中外文化環(huán)境的不同讓學(xué)生了解有關(guān)抽煙這一行為的觀點(diǎn)，要讓學(xué)生了解中國(guó)文化和西方文化中對(duì)于抽煙這種行為的不同態(tài)度。通過(guò)這種課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解到在日常生活中也有很多跨文化交流現(xiàn)象，通過(guò)這種跨文化交流過(guò)程能夠讓學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們以更加積極的心態(tài)面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

再比如，“My Neighbourhood Cultural Corner”，在學(xué)習(xí)這一課程時(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)了解中外文化中對(duì)于城市生活和農(nóng)村生活的態(tài)度，了解到在外國(guó)文化中人們對(duì)于鄉(xiāng)村生活非常向往，他們很喜歡去鄉(xiāng)村度假。而在中國(guó)文化中越來(lái)越多的人從鄉(xiāng)村走出來(lái)走向城市。從這一點(diǎn)能夠有效反映中外文化之間的巨大差異，并且在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中反映跨文化交際的內(nèi)容十分冗雜，因此我們想要有效學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，就需要不斷了解中外文化之間的差異，并對(duì)中外文化之間的差異進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的了解，這樣才能不斷提高學(xué)生的跨文化交際能力。

4.2提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

在新時(shí)代背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用的英語(yǔ)教學(xué)方法還是相對(duì)單一的，很多教師沒(méi)有跨文化交際的培養(yǎng)意識(shí)，在這樣背景下，英語(yǔ)教學(xué)課堂使學(xué)生也無(wú)法提升跨文化交際能力。所以在新時(shí)代背景下，需要教師不斷提升自身的跨文化交際能力意識(shí)，這樣才能促使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上接觸到更多的跨文化交際知識(shí)，學(xué)習(xí)能力不斷提高。因此，想要通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，作為教師首先要精通英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，自身需要對(duì)外國(guó)文化和背景有深層次的了解，一些有條件的學(xué)校可以通過(guò)聘請(qǐng)外教或者送教師出國(guó)培訓(xùn)的方式，不斷提高英語(yǔ)教師的跨文化交際能力。同樣，學(xué)校還可以定期舉辦一些跨文化類(lèi)的知識(shí)講座，對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，強(qiáng)化英語(yǔ)教師對(duì)外國(guó)文化的了解，不斷提高他們的英語(yǔ)教學(xué)水平。

此外，英語(yǔ)教師還需要經(jīng)常閱讀國(guó)外的一些名著，學(xué)習(xí)其中的英語(yǔ)語(yǔ)法，也可以通過(guò)看英語(yǔ)電影、電視劇等途徑不斷提高自身的英語(yǔ)跨文化交際能力，提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平。

4.3將教材作為跨文化交際能力培養(yǎng)的重要素材

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教材其實(shí)是傳播西方文化的重要載體，在英語(yǔ)教材中有很多文章和語(yǔ)言背景知識(shí)都介紹了西方的語(yǔ)言文化。比如，英語(yǔ)教材中所講解到的關(guān)于西方的地理、文化、飲食等內(nèi)容，在這些內(nèi)容中都反映了中西文化之間的差異，以及文化差異的表現(xiàn)形式。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生了解這些文化差異以及生活模式不同所造成的差異，還需要讓學(xué)生理解西方的文化內(nèi)涵，并同我們國(guó)家的文化進(jìn)行分析對(duì)比，從而不斷提高自身跨文化交際能力。

4.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)水平

作為高中英語(yǔ)教師，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的助推器，只有學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，才能將這門(mén)課程學(xué)好。英語(yǔ)教師要掌握學(xué)生這個(gè)階段的心理特點(diǎn)，利用他們對(duì)事物具有一定探究興趣的特點(diǎn)，吸引他們對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是英語(yǔ)畢竟不是學(xué)生的母語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生退縮心理。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要引入一些有趣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有那么難，這樣才能讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

此外，教師在教學(xué)過(guò)程中利用小班化教學(xué)，可以有效了解學(xué)生在當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，從而促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

4.5拓寬高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的渠道

除了在日常教學(xué)活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生了解西方文化，了解不同文化之間存在的差異外，教師還可以通過(guò)課后作業(yè)的形式讓學(xué)生主動(dòng)了解西方文化。比如，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們?nèi)ナ占恍┠軌蚍从持型馕幕町惖恼Z(yǔ)言和文章，之后在課堂上組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己收集的素材。另外，教師還可以通過(guò)多媒體定期給學(xué)生播放一些有關(guān)西方文化的短片或電影，讓學(xué)生從中找到中外文化的差異，通過(guò)這種直觀的教學(xué)方式不斷提升學(xué)生跨文化交流的意識(shí)，并且不斷提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

教師在講解有關(guān)文化差異的課文時(shí)，也可以通過(guò)多媒體等形式營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生深入其中，加深對(duì)外國(guó)文化的認(rèn)知和理解。此外，也可以采用“文化移情”策略，由于我們國(guó)家一些固有的文化背景，所以在學(xué)習(xí)其他國(guó)家的文化時(shí)就會(huì)首先聯(lián)想到用自己國(guó)家的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，而不是用其他國(guó)家的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”的現(xiàn)象，這是影響學(xué)生跨文化交際能力的一個(gè)重要因素。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)化觀念，在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中要脫離原來(lái)母語(yǔ)文化框架的約束，將自己自覺(jué)帶入英語(yǔ)環(huán)境中，領(lǐng)悟英語(yǔ)的魅力。教師幫助學(xué)生摒棄“中式英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解西方文化。

4.6因材施教，提高學(xué)生的跨文化交際能力

自古以來(lái)，因材施教都是重要的教學(xué)理念。在課堂上，教師需要充分尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生在課堂上都能有所收獲。通常情況下，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)都是針對(duì)大部分學(xué)生的接受能力的，并沒(méi)有針對(duì)性，如有些高中學(xué)生的英語(yǔ)底子薄，對(duì)知識(shí)的吸收能力較差，則需要教師重復(fù)講解;而教師的重復(fù)講解多，對(duì)一些已經(jīng)理解掌握的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)感到厭倦。因此，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，然后根據(jù)學(xué)生的不同特征和不同英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)。譬如課堂練習(xí)活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)不同層次的交流主題，通過(guò)多媒體展示給全班學(xué)生，讓每個(gè)或每組的學(xué)生進(jìn)行自行選題，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流練習(xí)，這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的英語(yǔ)水平進(jìn)行練習(xí)。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師還可以通過(guò)校園局域網(wǎng)、微信或QQ等社交軟件及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，一方面可以真正做到個(gè)別教學(xué)，能夠按學(xué)生的接受能力布置任務(wù)。另一方面，教師可以和學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)交流，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，并及時(shí)地開(kāi)出“藥方”予以指點(diǎn)，從而使每個(gè)學(xué)生都能按照教師的訂正方案去鞏固提升。

5? ? 結(jié)語(yǔ)

作為高中英語(yǔ)教師，要認(rèn)清培養(yǎng)高中學(xué)生跨文化交際能力的重要性，在教學(xué)過(guò)程中緊盯跨文化能力培養(yǎng)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)高中學(xué)生在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，通過(guò)各種教學(xué)手段不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)、探究和交際能力，讓高中學(xué)生更加積極地利用英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展跨文化的交流與溝通，使他們的跨文化交際能力在各種活動(dòng)中得到充分鍛煉，從而認(rèn)識(shí)到中西方文化的差異，能夠更加主動(dòng)地去了解并掌握西方文化。教師可以課堂教學(xué)為主要渠道、以教材為主要依托，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)不斷強(qiáng)化高中學(xué)生的跨文化交際能力，從而使高中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用能力都得到有效提升。

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