例談讀懂詩歌的方法技巧

古代詩歌鑒賞題是中高考的必考點，因其對中學生語文核心素養的考查全面而受到了命題人的重視。通過對最近幾年中高考語文全國試卷的分析判斷，詩歌鑒賞試題內容包括了人物形象、語言、技巧、思想感情等方面。但高中生通常對詩歌鑒賞試題感覺無從下手、不易回答，而且得分率普遍較低。究其原因，主要在于讀不懂詩。為此，筆者根據自身教學經驗歸納讀懂詩歌的方法：“三看一翻”。

一、“三看”

（一）看標題

標題或說明對象，或表達感情基調，或表明創作時令，或表明主題內容等。如王勃的《詠風》，從標題可看出這是詠物詩，歌詠對象是“風”，進而判斷出詩中或許會刻畫“風”的形象特征，一般會有“托物言志”或“象征”的技巧等。再如李白的《送孟浩然之廣陵》，從標題可看出題材是送別友人，那么詩的情感大體就是依依不舍、相思惦念、勸勉自勉、憂愁擔心等。

（二）看詩人

從詩人的生平事跡、內心情感、創作風格、時代背景等信息全盤考慮詩歌主題，這主要取決于學生平時的認識和經驗的積累。如杜甫一生的經歷，主要包括以下四個階段：一是讀書漫行期，詩人胸懷夢想、豪情滿懷，努力追求并實現自我的偉大目標，代表作如《望岳》;二是困居長安期，詩人遭遇應試落第的坎坷，之后雖得小官，但眼中已見現實社會的殘酷和黑暗，代表作如《兵車行》《麗人行》;三是陷賊當政期，從安史之亂開始，詩人一路避禍備嘗顛沛流離的艱辛，也目睹了因戰爭而帶來的國破家亡的凄愴，代表作如“三吏”“三別”;四是西南漂泊期，由于蜀中友人嚴武的病逝，再無依靠的作者輾轉到了西南一帶，而孤苦伶仃、年高體弱、思念家鄉、憂國憂民就是這一時期詩歌的主題，代表作為《秋興八首》。

（三）看內容

1.注釋。注釋主要是對作品、背景、生僻字詞句、典故等的說明，要注意，任何一種注釋對于理解詩詞創作都是有益的，尤其是在中高考的試題中。

2.意象。意象是融入作者主體思維情感中的客觀事物，如“殘月、冷月、孤月、嬋娟、玉盤”等同樣都是指月亮，但其中蘊含的情感卻不相同。

3.意境。由諸多意象所共同融匯而形成的一個虛實并生、情景交融的藝術境界，如“枯藤老樹昏鴉”，眾多意象組合而成的意境就是一種哀愁，這可以幫助學生理解詩詞的情感。

4.技巧。表達技巧是詩詞經常用到的，如《含山店夢覺作》中最突出的技巧是對比，詩人“曾為流離慣別家”，而現在“惆悵起來山月斜”，若學生緊抓對比就能體會詩人對故鄉的思念之情。

5.情語。情語即直接表現作者情意的詞或句，如《殘春旅舍》頸聯中的“愁”字就是“情語”，學生抓住“愁”字就能體會詩人眷戀故國的深愁。

6.典故。典故多是歷史事件的濃縮，學生要加強典故的積累。詩詞中若用到了典故，一定要分析內容和情感。此外，還要重視那些喜用典故的詞人，如辛棄疾、李商隱、孟浩然等，他們常常用典抒情。

二、“一翻”

“一翻”即咬文嚼字翻譯全詩。理解詩歌的關鍵就是理解語言，要遵循詩歌語言邏輯，注意詩人語言的豐富性、跳躍性、濃縮性等。在考場上理解詩歌語言的最直接方式就是翻譯全詩，當然筆譯也不太可能，不過起碼在腦海里將其翻譯一下。筆者以辛棄疾的詞為例，簡要闡述“三看一翻”的運用。

生查子·獨游西巖洞①

青山招不來，偃蹇②誰憐汝？歲晚太寒生，勸我溪邊住。

山頭明月來，本在天高處。夜夜入青溪，聽讀《離騷》去。

[注]①淳熙八年（1181）冬，辛棄疾遭誣罷官，一直閑居在上饒城北的帶湖之濱。西巖洞就在上饒城南，風景秀麗。這首詞是他在閑居途中的記游之作。②高聳、傲慢的模樣。

本詞標題是“獨游西巖”，點明了人（獨自一人）、地（西巖）、事（游歷），據此可判斷出詩人或許有孤獨寂寞的情感。根據詩人的生平和注釋①可判斷出本詩或許會表達懷才不遇、壯志難酬的愁緒。然后抓住意象“偃蹇”的“青山”“本在天高”的“明月”和《離騷》的典故，就能感受到高潔孤傲、憂國憂民、堅貞不屈的詩人形象。這是對“三看”的運用和體現，接著再咬文嚼字翻譯全詩：“聳立的青山上，你若孤傲得不聽號召，還會有誰愿意贊美你呢？歲暮寒冬，常到山上溪邊來吧。山頭明月悄悄升起，當我看到時已是高懸中天，銀輝遍灑。明月、群山倒映在小溪，人們似乎都在靜聽我所朗誦的《離騷》后才緩緩離去。”

若運用“三看一翻”的方法，理解本詞到這種程度，那么不管是選擇題還是簡答題，筆者相信學生會更加自信，得分也會更高。

總之，詩歌鑒賞是學生語文學習中的重難點，讀懂詩歌是解答詩歌鑒賞題的基礎，也是關鍵，通過“三看一翻”讀懂詩歌的方法技巧相信會幫助廣大師生科學合理地解讀詩歌，為詩歌鑒賞的講授和學習提供可靠并且可行的方法。

參考文獻：

[1]趙青陽.新時期高中語文詩歌鑒賞教學的路徑研究[J].文理導航（上旬），2021（9）：8-9.

[2]何淑婷.打開詩歌鑒賞的大門：淺談讀懂詩歌的有效方法[J].考試周刊，2019（97）：37-38.

作者簡介：張正貴（1982—），男，漢族，本科，甘肅省康縣第一中學高級教師。