小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的策略探索

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造性思維。文章通過(guò)文獻(xiàn)綜述法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提出創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境、合理劃分學(xué)習(xí)小組、采取豐富的合作形式、建立完善的評(píng)價(jià)體系等策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;合作意識(shí);策略

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）24-0176-03

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要內(nèi)容，這既是語(yǔ)文教學(xué)的要求，也是快速發(fā)展的社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才的要求。然而，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)被很多教師所忽略，教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善。對(duì)此，筆者結(jié)合自己多年工作經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)分享自己所總結(jié)的幾點(diǎn)心得體會(huì)，旨在提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要性

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)需要建立在引導(dǎo)他們合作的基礎(chǔ)之上，這其中必然會(huì)涉及競(jìng)爭(zhēng)，即組內(nèi)學(xué)生合作，組間學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，這種氛圍會(huì)讓學(xué)生感到愉悅又緊張[1]。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與隊(duì)友勁往一處使，其爭(zhēng)先意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)得到有效培養(yǎng)，與隊(duì)友之間的關(guān)系也會(huì)更加密切。換言之，小組合作學(xué)習(xí)能在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通、交流、互動(dòng)，改變個(gè)別學(xué)生以自我為中心的思想，從而增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

一直以來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采取的都是“講解—接受”式教學(xué)法，學(xué)生在這種教學(xué)模式下處于被動(dòng)地位，扮演的角色是旁觀者。而在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由旁觀者變成參與者，這種教學(xué)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生遷移、轉(zhuǎn)化所掌握的知識(shí)[2]。具體來(lái)說(shuō)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，同時(shí)還要針對(duì)問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)，或者去思考、分析隊(duì)友提出的觀點(diǎn)?？偠灾?，學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們的學(xué)習(xí)行為實(shí)實(shí)在在地發(fā)生著改變，因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)有助于提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

每個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境、家庭教育、性格特征等的不同，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)產(chǎn)生分歧。學(xué)生對(duì)于同一件事產(chǎn)生不同的看法和觀點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候思維就會(huì)發(fā)生碰撞，從而擦出新的火花。這有助于拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析問(wèn)題，有助于培養(yǎng)他們的批判思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維等[3]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的具體策略

（一）創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境，使學(xué)生保持身心放松

合作意識(shí)的培養(yǎng)需要建立在學(xué)生合作互動(dòng)的基礎(chǔ)之上。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最終目的是調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，促使他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，通過(guò)在小組內(nèi)與同伴的交流、討論不斷完善自己的觀點(diǎn)，并且產(chǎn)生更多新的觀點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)上述目的的前提是學(xué)生要有較強(qiáng)的主動(dòng)性、積極性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到狀態(tài)、情緒、環(huán)境的影響，尤其是環(huán)境，對(duì)學(xué)生的影響是自發(fā)的、潛在的。換言之，只有營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，才能促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，與同伴交流，勇敢地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，尤其是與他人不一樣的觀點(diǎn)[4]。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境，使其契合學(xué)生的心理特征與性格特點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生在課上都處于放松狀態(tài)。

第一，教師要與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。很多小學(xué)生對(duì)教師有畏懼心理，所以在課上經(jīng)常畏首畏尾，很難放得開(kāi)，這對(duì)他們自主探究、合作學(xué)習(xí)造成一定的阻礙。因此，教師要適當(dāng)放低姿態(tài)，多與學(xué)生交流、互動(dòng)，如多使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，合理運(yùn)用一些道具、設(shè)備等。如在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以利用多媒體設(shè)備播放圖片、視頻等，給課堂注入生機(jī)、活力，讓學(xué)生獲得良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。在這樣寬松、溫馨的課堂環(huán)境下，學(xué)生不再有畏懼、抵觸心理，他們會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為接下來(lái)的合作與互動(dòng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）合理劃分學(xué)習(xí)小組，奠定合作基礎(chǔ)

對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)要以他們之間的有效合作為基礎(chǔ)，而不是形式上的合作。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要合理劃分學(xué)習(xí)小組，這是最基礎(chǔ)的保障。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師在分組上比較隨意，或是按照座位分組，或是按照學(xué)號(hào)分組，這很容易將一些“同質(zhì)”的學(xué)生分在一起，不利于他們之間的互動(dòng)、互補(bǔ)[5]。對(duì)此，要想增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，教師就需要合理劃分學(xué)習(xí)小組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。具體來(lái)講，一個(gè)小組的學(xué)生相互之間要有一定的差異，這些差異應(yīng)表現(xiàn)在語(yǔ)文基礎(chǔ)、性格、思維、學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面。如每個(gè)小組都至少要有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、組織能力較強(qiáng)、性格活潑的學(xué)生。每個(gè)小組的整體水平盡可能保持一致，這樣有利于營(yíng)造良性的外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。只有保證有一個(gè)良好的外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，才能充分調(diào)動(dòng)各小組成員的積極性，促使他們積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師可以按照25%學(xué)優(yōu)生、50%中等生、25%學(xué)困生的比例將全班學(xué)生劃分成三個(gè)層次，然后將1個(gè)學(xué)困生、2個(gè)中等生與1個(gè)學(xué)優(yōu)生組合在一起，形成一個(gè)四人小組。這樣既保證了小組之間能力的均衡性，而且每個(gè)小組都有學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生、中等生。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)學(xué)生的性格進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如某個(gè)小組都是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，則從其他小組調(diào)來(lái)性格較為活潑的學(xué)生，并且從這個(gè)小組選一個(gè)整體學(xué)習(xí)水平與其相當(dāng)?shù)膶W(xué)生去交換，為接下來(lái)各小組內(nèi)部的高效合作奠定基礎(chǔ)。

（三）采取豐富的合作形式，促進(jìn)學(xué)生合作交流

1.合作探究問(wèn)題

讓學(xué)生合作探究問(wèn)題是培養(yǎng)他們合作意識(shí)的重要方式，小學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心與探究欲望，教師可以抓住這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性、趣味性的問(wèn)題，讓他們調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及掌握的語(yǔ)文知識(shí)去思考和討論，共同解決問(wèn)題。這一方式不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，還能培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、合作意識(shí)等。

如教學(xué)“圓明園的毀滅”一課時(shí)，筆者結(jié)合文本內(nèi)容向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“這篇課文的題目是圓明園的毀滅，從題目來(lái)看，作者應(yīng)該重點(diǎn)去寫(xiě)圓明園的毀滅過(guò)程，但是讀完這篇課文可以發(fā)現(xiàn)，大量的筆墨都是在寫(xiě)圓明園昔日的輝煌，這是為什么呢？”然后要求各小組圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。在這個(gè)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，各小組展開(kāi)激烈的討論，每個(gè)學(xué)生都積極闡述自己的看法和觀點(diǎn)。如有的學(xué)生回答：“這樣寫(xiě)是因?yàn)樽髡咴诘谝蛔匀欢握f(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失，后面再現(xiàn)昔日輝煌是為了說(shuō)明這一點(diǎn)?！庇械膶W(xué)生回答：“這是寫(xiě)作的一種手法，即一美一丑的對(duì)比，將昔日輝煌與列強(qiáng)暴行進(jìn)行對(duì)比，以此表達(dá)讀者的惋惜與痛心?！弊詈螅P者要求每個(gè)小組派一名組員展示成果并且在展示過(guò)程中闡述團(tuán)隊(duì)成員的思路，同時(shí)接受其他小組的提問(wèn)。這樣的教學(xué)方式讓課堂氣氛變得緊張而活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭很足，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)，合作精神與合作意識(shí)在與同伴交流、互動(dòng)的過(guò)程中得到了有效的培養(yǎng)。

2.開(kāi)展游戲活動(dòng)

小學(xué)生性格活潑、好動(dòng)，對(duì)具有趣味性的游戲活動(dòng)沒(méi)有抵抗力，教師可以此為切入點(diǎn)組織學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，將教育內(nèi)容與趣味游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。這樣的教育方式既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還能在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)以及自我約束力等，使其形成良好的品質(zhì)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)游戲教學(xué)的趣味性，教師可以組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展游戲活動(dòng)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，還能增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)齊心協(xié)力，形成良好的合作精神。

如在識(shí)字教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，激發(fā)他們識(shí)字的主動(dòng)性，筆者不定期組織學(xué)生開(kāi)展“猜字謎”的游戲活動(dòng)。游戲規(guī)則如下：以小組為單位，在看到幻燈片上出現(xiàn)的字謎后快速思考，以舉手的方式搶答，最先給出正確答案的小組獲得1分，若是搶到回答權(quán)但是給出的答案是錯(cuò)誤的則要扣1分，不回答的小組不得分。在這樣的游戲規(guī)則下，每一次的猜字謎活動(dòng)都緊張而有序。教師在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)各小組的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，給予得分最高的小組每個(gè)成員一本筆記本或者一支圓珠筆作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，又在無(wú)形中培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。

3.進(jìn)行角色扮演

角色扮演是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，深受學(xué)生的喜愛(ài)。在指向培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的語(yǔ)文課上，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生圍繞課文內(nèi)容開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，這契合他們的性格特點(diǎn)。在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生既要梳理故事情節(jié)，揣摩人物性格，還要與舞臺(tái)上的其他同伴打好“配合戰(zhàn)”，讓人物之間的對(duì)話、動(dòng)作等銜接自然。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以圍繞教學(xué)主題，結(jié)合實(shí)際情況組織學(xué)生表演課本劇，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

以《將相和》一課為例，教師可以讓學(xué)生以小組為單位表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一片段，一個(gè)小組四到六人，分別扮演廉頗、藺相如、路人、管家等角色。要想演好這個(gè)舞臺(tái)劇，每名學(xué)生不僅要揣摩自己所演的角色，背熟自己的臺(tái)詞，還要與其他表演者交流、互動(dòng)，如廉頗負(fù)荊去藺相如府中請(qǐng)罪時(shí)，藺相如如何與廉頗進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、表情上的交流，這需要學(xué)生商討后共同決定。角色扮演能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力，而且在無(wú)形中培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感、合作意識(shí)等。

4.開(kāi)展辯論賽

小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心，而且他們有豐富的想象力、靈活的思維。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以抓住這一特點(diǎn)組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽，通過(guò)辯論賽培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、批判思維，同時(shí)培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)具有重要意義。

（四）建立完善的評(píng)價(jià)體系，突出合作意識(shí)的培養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)情況的反饋，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)，即只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了他們的個(gè)性差異，也未關(guān)注其學(xué)習(xí)過(guò)程。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，這是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，應(yīng)針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的與同伴合作的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生若只關(guān)注自己一個(gè)人的表演而忽視了與其他人的配合，即使個(gè)人表演再出色，教師也要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，告誡學(xué)生不僅要保證自己的表演效果，還要與同伴有效配合。這樣的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中將集體利益放在個(gè)人利益之前，主動(dòng)、積極地配合同伴，既可以培養(yǎng)其良好的人際交往能力，還能增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的效果

在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)之前，班上學(xué)生的狀態(tài)可以用“一盤(pán)散沙”來(lái)形容，每次組織各種類型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生都是各自顧各自的事情，缺乏凝聚力，很多活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)序又低效。與此同時(shí)，雖然很多學(xué)生平日關(guān)系很好，但是都只停留在嬉戲打鬧的層面，很少有更深層次的互動(dòng)，如學(xué)習(xí)上互幫互助等。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)之后，最大的改觀就是學(xué)生之間的凝聚力比以前更強(qiáng)，而且他們的人際交往能力有了明顯改善，一些之前經(jīng)常以自我為中心的學(xué)生也懂得在學(xué)習(xí)和生活中替別人考慮。同時(shí)他們的自主學(xué)習(xí)能力也有不同程度的提高，以前在學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，現(xiàn)在更為主動(dòng)，這一點(diǎn)可以通過(guò)在課堂上主動(dòng)提問(wèn)看出來(lái)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是促進(jìn)他們?nèi)轿话l(fā)展的一個(gè)有效手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，采取科學(xué)的教學(xué)方式，為語(yǔ)文課堂注入生機(jī)和活力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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【作者簡(jiǎn)介】

朱靜蕓（1996～），女，漢族，江蘇昆山人，本科，二級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。