高中音樂教學(xué)中如何提升學(xué)生的審美情趣

胡敏

音樂課程中的審美情趣，主要是指音樂學(xué)習(xí)者對音樂藝術(shù)美感和人文內(nèi)涵的體驗(yàn)、感悟、鑒賞和評價(jià)，以及對音樂的興趣愛好、創(chuàng)意表達(dá)、價(jià)值取向和文化追求。學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)，認(rèn)知、理解音樂藝術(shù)的本體構(gòu)成特征，領(lǐng)悟音樂形式美與藝術(shù)表現(xiàn)的關(guān)系，拓展文化視野，培養(yǎng)美好情操。《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在“基本理念”中要求：“彰顯美育功能，提升審美情趣。”那么，高中音樂教學(xué)中如何提升學(xué)生的審美情趣呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美情趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才會積極主動地參與到教學(xué)中去。要在高中音樂教學(xué)中提升學(xué)生的審美情趣，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，便是需要將學(xué)生對音樂的興趣以及體驗(yàn)激發(fā)出來。例如，以“腔調(diào)情韻——多彩的民歌”這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容為例，在這個(gè)單元中，在選擇蒙古族的音樂的時(shí)候，選用的是《遼闊的草原》這首歌曲，但是部分學(xué)生對于這首曲子其實(shí)是不甚熟悉的。相比之下，他們可能更加喜歡《吉祥三寶》。針對此種情況，教師在選擇歌曲的時(shí)候，需要盡可能的選擇一些膾炙人口的蒙古歌曲，借由這樣的曲目來調(diào)動學(xué)生歌唱的積極性，引導(dǎo)他們能夠喜歡高中音樂，而在教學(xué)中，教師也需要對音樂.風(fēng)格進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儞Q，要懂得來加強(qiáng)學(xué)生對此的印象。通過將不同時(shí)間維度的音樂編制在一起，?來使學(xué)生對不同時(shí)期的音樂的魅力加以感受。小組合作學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生對音樂知識掌握的重要教學(xué)方式，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)σ魳分斜憩F(xiàn)的意境和情感進(jìn)行有效的分析體會，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生的參與度，更好地提升學(xué)生的審美情趣。例如，教師在對《歡樂頌》進(jìn)行教學(xué)過程中，就可以用《歡樂頌》作為課堂教學(xué)的背景音樂，讓學(xué)生對其進(jìn)行分析交流，在交流過程中感受《歡樂頌》的旋律，感受其演唱情緒中所包含的莊重與熱情，感受貝多芬從黑暗到光明、從痛苦到歡樂、從斗爭到勝利的情緒，從而促進(jìn)學(xué)生審美情趣的提升。

二、尊重學(xué)習(xí)主體，提升學(xué)生的審美情趣

新課程改革下，教師不再占據(jù)課堂的主體地位，而是起引導(dǎo)作用，要充分尊重學(xué)生課堂中的主體地位，也就是說在提升學(xué)生的審美情趣的過程中，教師一定要重視學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，從而對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。在教學(xué)的時(shí)候和可以和學(xué)生一起進(jìn)行演唱、表演、舞蹈等活動，拉近師生之間的距離，發(fā)揮學(xué)生主體作用。例如，在鑒賞《百鳥朝鳳》時(shí)，很多學(xué)生一看到這個(gè)樂曲名后很疑惑，為什么要叫《百鳥朝鳳》呢？學(xué)生覺得樂曲聽起來很熱鬧，但是他們體會不到這首曲子的深層含義。于是，筆者先講了這個(gè)音樂背后的故事，這樣學(xué)生就會豁然開朗，也感受到了音樂中百鳥爭鳴和唱的歡騰情景。在課堂高潮，為了讓學(xué)生充分參與到活動中，發(fā)揮學(xué)生主體作用，體驗(yàn)熱情歡快的旋律和百鳥鳴叫的歡騰，筆者邀請學(xué)生用嗩吶演奏百鳥鳴叫的段落，時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而短促，時(shí)而明亮，時(shí)而暗淡，把百鳥啼鳴刻畫得淋漓盡致、惟妙惟肖，呈現(xiàn)一幅百鳥鬧春圖和大自然萬物爭榮的繁茂景象。

三、豐富教學(xué)手段，提升學(xué)生的審美情趣

在高中音樂教學(xué)中提升學(xué)生的審美情趣的基礎(chǔ)就是要提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，教師在教學(xué)的過程中，要改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)手段。音樂教師可以采用多媒體教學(xué)，通過圖片、視頻、動畫以及音頻的方式將音樂感染力、渲染力展示出來，讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂的魅力所在。例如：在播放音樂的過程中，教師可以根據(jù)歌詞、表達(dá)的情感配以圖片、文字，在輔以講解，將學(xué)生帶入到音樂情境中去，更好的理解音樂作品。如《彌渡山歌》的學(xué)習(xí)，教師就可以先給學(xué)生講述南方民歌的歷史傳統(tǒng)，然后在網(wǎng)絡(luò)上下載一些具有南方民歌代表性的歌曲，讓學(xué)生在腦海中對南方民歌有初步的了解，逐漸掌握南方民歌的特點(diǎn)。同時(shí)，在讓學(xué)生們欣賞一些MV歌曲，將音樂學(xué)習(xí)氛圍變得更加有趣味性，學(xué)生也能一目了然，對音樂的了解也會逐漸深入，審美能力也在不知不覺中得到提高。

四、啟發(fā)學(xué)生想象，提升學(xué)生的審美情趣

音樂是一種抽象性的情感表達(dá)。在音樂課中，啟發(fā)學(xué)生將聽到的音樂情景在自己的頭腦中形成一幅形象的畫面，這樣集聲音和畫面于一體，就可將音樂作品和事實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生通過發(fā)散性思維感受、理解音樂形象，這對于開發(fā)音樂智力，提升學(xué)生的審美情趣具有重要的作用。例如，在播放了民族管弦樂曲《金蛇狂舞》后，筆者讓學(xué)生盡量想象這段鑼鼓音樂帶給自己的震撼，并在腦海中形成一幅畫，閉著眼睛聽著音樂去感受江南一帶端午節(jié)龍舟競渡的熱鬧場面：劃手們飛快地劃著槳，急促的鑼鼓聲增添了熱烈的氣氛;龍舟像箭一樣地飛速前進(jìn)，好像一條?條金龍?jiān)谒屑瘪偅灰环阕肺亿s、緊張而歡騰的景象。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會熱鬧而緊張的氣氛，筆者讓學(xué)生扮演劃槳人員，仿佛自己就是一條龍的一部分，在昂揚(yáng)激奮的旋律中品味巨龍舞動、鑼鼓喧天的熱鬧場面。

五、優(yōu)化評價(jià)體系，提升學(xué)生的審美情趣

在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，課程評價(jià)環(huán)節(jié)可以充分將音樂教學(xué)效果展現(xiàn)出來，合理的音樂課程評價(jià)體系可以很好的提升學(xué)生的審美情趣。當(dāng)前，我國音樂教學(xué)對學(xué)生音樂藝術(shù)的評價(jià)不到位，高中音樂評價(jià)主要是以音樂知識作為評價(jià)內(nèi)容，通過量化評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)評價(jià)，在使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣降低，阻礙高中音樂教學(xué)的發(fā)展。在進(jìn)行音樂評價(jià)時(shí)，應(yīng)該構(gòu)建合理的音樂評價(jià)體系，對學(xué)生進(jìn)行音樂知識考評固然重要，但是不應(yīng)該占評價(jià)主體，更多的應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)素養(yǎng)評價(jià)，讓學(xué)生通過自身的歌喉展現(xiàn)學(xué)生對音樂的理解、對教師教授技巧的練習(xí)。通過這些，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及努力程度，教師以此為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，進(jìn)而提升音樂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的審美情趣的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，高中音樂教學(xué)中提升學(xué)生的審美情趣，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富音樂教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生想象，構(gòu)建合理評價(jià)體系，提升學(xué)生的審美情趣。