小學英語聽力提高的方法和技巧

蔡紅巖

英語課程標準要求學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能。“聽”始終排在第一位，沒有聽，就不可能有說，而聽的能力是各項能力中最難掌握的，它需要聽者對信息在瞬間反應，并作出判斷。在小學階段，“ 聽說領先，讀寫跟上”，是學習英語一條基本原則，因為沒有聽， 就沒有說，用英語交流也就無從談起。因此，提高英語聽的能力是學好英語必不可少的環節。那么如何才能提高英語的聽力技能呢？筆者將結合多年的教學經驗，從以下三個方面談論有效提高小學生英語聽力技能的方法：

一、創造聽力氛圍

1. 注重與學生的情感溝通，實現師生之間零距離交流。 營造”愛”的氛圍是很重要的，因為愛是有感染性的。只有你先”愛”學生了，學生才會喜歡你，進而喜歡你所教的科目。

2. 在單詞教學時，滲透語音教學，并從音、形、義上進行歸類，幫助學生提高識記與詞的效率。

3. 在教授語法時，采用生動有趣的方法來激發學生的學習興趣，使有趣的內容與枯實的內容交叉進行，代寫論文并巧妙地把枯燥乏味的東西變為津津有味的東西。

4. 加強解題方法的指導。 如聽力練習中的聽句子把句子中所缺的單詞補充完整這一道題，學生經常只寫單詞而忽略了單詞的正確形式。 教師在平時的練習時就要訓練學生養成檢說南骯擼⑶醫袒嵫綰穩ゼ恕 在做語法選擇填空時，教會學生從給出的詞句中找出關鍵的提示詞 。

5. 利用鼓勵性語言，調動學生學習積極性。教師對學生的表揚和鼓勵遠比譴責和訓斥更能調動學生的積極性。

二、 開展多種形式的練習活動

我們應該讓學生做學習的主人，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發積極學習的情感?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨?，怎樣讓他們動起來，使“動中學，學中動”有機結合，

1、實物巧設情景;實物是最常用的直觀道具，教師應當利用那些易于準備和攜帶的實物，如在教食物或水果單詞時，可讓學生帶上自己喜歡的水果或食物，有了具體的東西，整節課也就有血有肉了。

2. 創編、表演對話。譯林版《牛津小學英語》從4A開始，在每個單元的E部分增設了Readandact這項內容。這部分的對話是對A部分的補充和拓展，情境鮮明、句式多樣、內容活潑，非常適合作為學生口語練習和表演的材料。筆者在教這個部分之前，通常會先布置學生在家聽錄音跟讀，特別注意語音語調，并初步掌握對話中出現的生詞。在課上，請多組學生分角色朗讀展現預習成果，其他學生在靜聽之后針對他們的語音、語調及語速提出自己的意見，教師則見縫插針地進行點評。在解決了讀的問題后，便進入下一個步驟：演。孩子們自發與伙伴按角色需要組成“表演組”，利用課后時間進行排練。排練時間是孩子們靈感的火花四濺之時，很多之前學過的單詞、句子紛紛涌上心頭，他們經常跑來問：可不可以加上自己想的句子呀？有的甚至還問：我們能不能再添個角色呀？當然！到了表演的時候，各組都摩拳擦掌，很多還準備了道具。

3、小組競賽：競賽為學生提供了獲得成功的重要機會。針對小學生集體榮譽感強這一特點，在教學中利用小組競賽的形式，來調動不同層次學生學習的積極性和主動性。在小組競賽中，只有大家共同努力才能取得勝利。例如，在學完數字1-10后，將學生分組進行報數比賽，說得又快又準的組為優勝組。各組學生都能認真準備，積極配合。

教師在教學中應運用各種方法培養學生積極參加語言活動的意識，使各層次的學生都能體驗到學習的快樂，提高他們的學習興趣。通過玩、摸、演、唱、畫等形式，不僅能刺激學生多種感官參與學習，還能使不同層次的學生獲得成就感。成就感是激勵學生學習動機的因素，學生一旦形成了成就感，就會產生更強的進取精神。

三、滲透聽力技巧

培養學生的英語思維是英語學習的最終目的，這需要一個長期而堅持的過程。在這個過程中，讓學生掌握一些聽力技巧是必不可少的，尤其是面對考試。那么都有哪些聽力技巧呢？我在課堂教學中最常滲透給學生的聽力技巧有：

1.提前閱讀

在進行聽力考試的時候，學生要面對巨大的時間壓力！因為無論聽懂還是聽不懂，難還是簡單，學生都只有同樣的時間！只有一次機會！所以提前閱讀尤為關鍵。在聽每個問題之前，先抓緊時間閱讀四個選擇答案。聽到第一個問題后，就迅速選擇答案，然后以最快的速度標記答案。這時學生就可以用剩余的或節省出來的時間去閱讀下一個問題的選擇答案。這樣堅持去做，就能訓練學生有針對性地解決問題和快速抓住關鍵信息的能力。

2.增強學生的參與意識，讓學生在課堂中“活”起來

學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么，學生的這種學習動機從何而來呢？

這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維，如設置懸念、創設情景等，將學生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態。

3.吟誦優美的詩歌，調節情趣，引起學生的注意

在教學過程中適時的插入一些英文詩歌的朗誦，不僅可以陶冶學生情操，使之心靈得到凈化，身心平和放松，更能平息浮躁心理，調節情緒，引起注意。要以口訣、押韻和順口溜來提高英語學習的興趣，增強記憶力。

例如在學習be動詞與主語的搭配時，口訣“我是am，你是are，is連接他、她、它，單數is復數are”讓學生瑯瑯上口，迅速掌握了知識要點。在教學方位詞east、west時，欣賞一句西方諺語：East，west，homeisbest（金窩銀窩，不如自己的狗窩），同學們開懷大笑，即理解了一些東西方文化的異同，也學會了新的單詞。在學習定冠詞the的用法時，用順口溜幫助記憶：“我一天三餐都喝粥，喝完粥后去玩球，玩完球后做游戲，偶爾還去下下棋。”讓學生明白了一天三餐、球類運動、棋類、游戲前不能用the。像這樣的順口溜瑯瑯上口，為同學們所喜聞樂見。

總之，培養學生綜合運用語言的能力，是英語教學大綱提出的最終目標。興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。小學英語興趣教學是教學中的重中之重，從培養學生的學習興趣著手，把興趣當成一棵常青樹，常抓不懈，我們的小學英語教學一定會邁上一個新臺階。，我們只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。