新文科背景下網絡與新媒體專業應用型人才培養探究

孟楊　高旭　張卿僑

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新文科教育理念的指導下，網絡與新媒體專業的發展建設，需要切實做好新的教學技術和新的傳媒技術之間的有效融合，切實夯實應用型人才的培養基礎，具有十分重要的現實意義。其中，尤其要針對傳統教學模式下，過于強調理論知識灌輸方式的革新，創新教學的方法和載體。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新文科背景;網絡;新媒體專業;應用型人才;培養探究

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）35-0076-04

在數字化時代背景下，新媒體行業的發展和數字技術的發展，都為網絡與新媒體專業的人才培養帶來了新的機遇。那么，從專業領域的變化來看，基本上實現了傳統媒介表現形式向當前網絡與新媒體表現形式的轉變。包括當前很多商業網站、微信、微博等，都成為網絡與新媒體的載體，可以面向更為廣闊的人群來進行數據信息的傳遞。因此，針對這一問題，在網絡與新媒體專業建設的過程中，同樣需要改變傳統的人才培養模式，不僅僅是要關注人才的理論知識水平，也要關注人才的實踐能力，提高人才的綜合素質。在這個過程中，打造更為完善、優質的培養體系，并建立全新的人才發展目標，切實統籌各個教育資源，分別以學生的人文素養、道德素養、科學素養和專業素質為依托來實現全面性的成長。

新文科理念所提倡的是多個學科的融合，并在融合中推動創新，以跨學科的視角來支持發展的動力。期間，包括文化與文化的融合、文科與工科的融合，并要始終體現中國的特點，始終堅持文化的自信。在網絡與新媒體專業發展的過程中，新文科理念也提出了跨界融合的人才培養新概念，指出了前進的新道路。那么，在具體的網絡與新媒體專業的教學改革中，需要根據市場需求的變化針對教學內容進行合理的改革，加強對學生專業能力的培養，加強實踐環節。也需要在考核方式上更加靈活，注重過程性考核，摒棄以往單純靠期末試卷判定學生成績的考核方式。同時還需要加大與行業內相關企業的合作力度，加強校企合作，引入實踐教學基地，讓學生更多地接觸到真實項目，增強學生的應用能力。

一、新文科背景下網絡與新媒體專業應用型人才培養的必要性

（一）有利于延伸新媒體專業教學載體

在當前新文科理念的指導下，針對網絡與新媒體專業教育工作的開展提出了很多新的要求，也帶來了新的機遇和新的挑戰。在此基礎上，網絡與新媒體專業教育工作越來越強調學科之間的融合，并同步促進了新技術與新思維的交融，形成了可視化的網絡與新媒體專業教學模式，一定程度上實現了網絡與新媒體專業的教學載體延伸。那么，從實際情況來看，在新文科背景下，網絡教學平臺的開放和實施，切實推進了學科的融合，實現了網絡與新媒體專業與其他多個學科的聯系。這其中也包括了歷史學科的融合、哲學學科的融合、語言學科的融合等，使其在多個學科相互融合的過程中，形成了更為夯實的教育載體，提供了更多豐富的教育功能，也幫助學生獲取到更優質的教育信息和教育資源。另外，在新文科理念的指導下，能夠有效利用互聯網平臺載體，并積極推進企業和學校的合作，導入網絡與新媒體專業的實踐教育發展模式，以企業為平臺為學生提供崗位的實訓機會，這也同樣延伸了網絡與新媒體專業的教育空間，對實現應用型人才的培養目標而言，有著十分重要的現實意義。

（二）有利于提高新媒體專業人才培養的質量

在新文科理念的指導下，通過建立網絡與新媒體專業的應用型人才培養目標，同樣能夠提高人才的培養質量。從實際情況來看，新文科的教育思想是一種更加先進的教育思想，是符合社會發展，并在時代變革下所提出的新概念。同時，新文科的理念也能夠更好地利用市場的發展模式，把握社會的總體性需求，以此來明確人才的建設導向，將提高人才的綜合素質、提高人才的復合程度作為主要的人才建設目標。過程中，推進多個學科的融合模式，也推進了多個學科交叉教育模式，能夠讓學生參與到多個學科的學習過程中，獲取到更為豐富的教育內容，拓展學生的知識范圍和專業能力。同時，通過改變教學和考核方式，也實現了學生在多思維和多能力上的進步，通過校企合作的教學手段，使學生的綜合能力得到了顯著提升，具有十分重要的現實

意義。

（三）有利于促進地方經濟社會文化發展

在2018年全國教育大會上，習近平總書記提出高校發展要與服務地方社會相結合，更好地促進高校高質量特色發展。高校教育應該為地方積極發展提供有效的應用型人才保障。網絡與新媒體專業應用型人才培養是社會工作專業化、職業化發展的必然要求，并可以利用本地區社會工作事業發展為社會工作專業發展提供的“資源”和“空間”，實現網絡與新媒體專業應用型人才培養過程與服務地方社會發展緊密結合。網絡與新媒體專業和服務地方的關系可以貫穿社會工作專業人才培育的全過程，一是專業培養前端，開展以區域社會發展需要為導向的網絡與新媒體專業建設，探索網絡與新媒體專業人才培養特色模式;二是專業培養過程，網絡與新媒體專業師生運用專業知識與技能為地方提供高質量的社會服務，以此贏得政府、行業組織的支持，獲得網絡與新媒體專業自身生存及發展的動力;三是專業培養終端，網絡與新媒體專業學生畢業后進入到社區、社會組織和社工機構等地方行業內，成為服務地方經濟社會發展的引擎，有效地促進地方經濟社會文化發展。

二、新文科背景下網絡與新媒體專業應用型人才培養的具體措施

（一）教師團隊與課程群之間的優化配置

第一，在網絡與新媒體專業建設的過程中，保證優質的師資力量是十分重要的，應當切實打造出優質的教師隊伍，并切實深化教師隊伍的教學能力研究和教學質量提升，進一步激發教師的教學潛能。因此，為了實現這一發展目標，需要針對教師隊伍和教學任務問題來做好科學、合理的配置。過程中，教師往往是以教研室為單位，并在實際課程教學過程中針對專業課程來進行分類與整合，從而建立起了對應的課程群，以及相應的教學團隊。這樣更方便在教學與實踐探索過程中形成對應的教學及研究項目，這就在一定程度上構建起了教師群與課程群之間的閉環模式。期間，一方面是教師之間的內部閉環，方便教師及時溝通課程情況、學生情況和教學情況;另一方面則是課程之間的內部閉環，鼓勵教師團隊共同協作、共同申請精品課、一流課程，如此一來也更有利于促進教師之間的良好溝通，進一步激發教師隊伍的協作能力，切實提高教師隊伍的整體創造能力和教學實踐能力。此外，針對教學實踐在教學中進行反饋，針對教學成果來進行反思和分析，形成了更為完善的平臺和路徑，具有十分重要的現實意義。

第二，在網絡與新媒體專業教學過程中，保證學生扎實的理論知識和實踐能力都是十分重要的。同時，網絡與新媒體專業也是一個比較新的專業，在對其教師隊伍進行配置時，往往為年輕教師。那么，這些教師的優勢在于具有更扎實的理論基礎，而薄弱點則在于普遍缺乏實踐能力。因此，為了切實實現網絡與新媒體專業教學中的理論、實踐結合，那么這就需要進一步做好課程團隊，由資深教師帶領年輕教師，年輕教師輔助資深教師進行教學，促進教師之間的充分配合，加強彼此的交流與溝通，提高理論教學與實踐教學之間的關聯度。其中需要注意的是，教師之間要避免淺層次的溝通，避免零散的和不成體系的效果，應當建立起深層次的溝通，打造出相對集中的體系，并在持續的實踐中進一步總結形成完善的方案。

第三，切實做好團隊建設中教師之間的相互學習與密切配合。同時，不僅僅是內部教師的學習，也要做好外部的學習，及時進行相應的培訓，要導入更為先進的理念和模式。之后，針對教師之間的配合在課程中進行反饋，以此來提高課程之間的緊密度。期間，為了進一步發揮課程群的作用和價值，首先要明確課程之間的關系，尤其是針對前后課程之間存在的銜接內容來做好優化設計;其次應當進一步完善教學任務，并同樣從整體視角出發，體現出任務布置之間的關聯性，也需要在各個課程作業設計上，形成明確的區別和清晰的階梯;最后，針對課程內容之間，也需要做好有效的上下銜接。

（二）翻轉課堂與資源共享的教學方法

第一，在當前數字化時代背景下，教學的資源得到了顯著的豐富和優化，教師想要獲取教學資源也變得更加簡單。因此，這就需要教師切實利用好網絡技術，積極推進翻轉課堂教學方法。從實際情況來看，傳統的教學是由教師主導的，是教師按照自身的教學理解和教學經驗來展開的，這就在一定程度上忽視了學生的主體性，不利于學生的成長和思維發展。而通過翻轉課堂教學模式的應用，則能夠有效改變這一局勢，切實激發學生的積極性和主動性。同時，在翻轉課堂教學的過程中，也能夠讓學生更加充分地投入網絡與新媒體專業每一個知識點的探究和思考中。其中，實際的翻轉課堂教學模式應用，并非是簡單地將網絡上的內容遷移給學生，應當在知識呈現的過程中同時體現出對教學效果的反饋，并同時構建反饋機制來形成對翻轉課堂教學模式更加深刻的理解，要體現出學生在翻轉課堂教學模式下的知識內化過程。但是，考慮到學生自律程度問題，教師也需要做好學生的學習監督，把握學生實際的知識獲取情況。最后，教師需要在翻轉課堂教學的過程中，進一步做好課程資源包的知識點凝結，并對資源包進行持續優化和補充，最終形成課程教學的資源庫，讓學生在課后自主學習的過程中，能夠接觸到更多的內容，獲取到更多的知識。

第二，在教師網絡與新媒體專業課堂講解的過程中，應當尤其注重課堂的深度。而在資源庫設置的過程中，則是要關注內容的廣度。同時，在學生進行課后學習練習的過程中，則需要導入更多的實際案例，讓學生能夠通過案例分析來整理問題，提煉方法，積累經驗，形成對網絡與新媒體專業更為全面的理解和認知，也把握好當前社會和時代的真實需求。期間，教師也需要結合學生的實際情況適當對案例的難度和數量進行調整。此外，在翻轉課程設置的過程中，教師也需要結合學生的學習進度適當延長學習的時間，并同時進一步做好翻轉課堂中關鍵知識點的總結，同時也強化翻轉課堂教學中教師與學生之間的交流和溝通，讓學生能夠更好地適應翻轉課堂教學模式，能夠主動接受翻轉課堂教學模式。

第三，在當前數字化和信息化的時代背景下，傳統的教學模式得到了進一步更新。在教學過程中，也能夠有效利用先進的手段幫助學生獲取知識，并在課堂上完成知識的內化。如此一來，學生在學習網絡與新媒體專業的過程中，也能夠形成更加深刻的記憶和更加深入的理解。從實際情況來看，在網絡與新媒體專業實踐教學過程中，基本上都可以通過翻轉課堂教學模式來完成，但是其中的理論課程教學則是對學生的自主學習能力提出了更高的要求。在學生理論知識獲取的過程中，往往需要具有更為跳躍的思維，并同時也要具有更為寬闊的視野，要體現出知識理解的多元化。

第四，針對學生學習的網絡與新媒體專業資源內容、影響進行整理，使其成為多個知識點。其中，在針對翻轉課堂教學的時間安排方面，前四分之一的時間應當需要由教師來針對本節課所學習的內容進行大概的介紹，并同時幫助學生有效理解本節課教學內容中的重點和難點，形成學生學習的線索和思路。之后，要再利用四分之一的時間來鼓勵學生對本節課內容進行講述，并同時鼓勵學生闡述關注本節課知識內容的理解和觀點，從而促進學生之間的心得體會和分享借鑒，同時也能夠提煉出學生學習中存在的不足。之后，再利用四分之一的時間來進行教師和學生的問題探討。期間，教師主要扮演傾聽者的角色，更多是由學生來提出問題，并參與到問題的解決過程中，教師可以結合學生的表述來進行適當的補充，并向著更深層次的知識理解進行引導和啟發。最后，則是利用最后四分之一的時間來進行總結，將其中的知識和案例納入資源庫中，讓學生可以利用課后的時間進行自主學習。

（三）學習小組與工作坊問題導向的教學環境

第一，在新文科理念的指導下，對網絡與新媒體專業教學提出了新的要求。應用型人才的培養，一方面是要做好學生理論知識的積累，另一方面也要關注學生實踐能力的形成。其中，主要可以在學生學習的過程中，通過項目的設置和問題的研究來展開，從而形成良好的團隊協調氛圍。項目可以由專業和合作企業共同設立，以保證項目的實踐性，甚至可以直接應用企業的真實項目。但同時，在做項目實踐的過程中，在學生團隊合作的過程中，也需要保證學生團隊內部的科學分工，強調個體學生的價值和作用，也能夠結合學生實際的學習情況和學習需求，在分工中體現出分層教育的理念。

第二，在組織開展網絡與新媒體專業小組合作學習的過程中，其最終的目的仍在于對學生的網絡與新媒體專業實踐能力進行培養，也要形成扎實理論知識的重要支撐。其中，教師需要針對網絡與新媒體專業的知識點來做好拆分，并合理分配到學生的合作分工中，從而讓每個學生主要對應一個或者兩個知識點進行主動查找和總結，讓小組成員進行合理的分工，同時又能夠完整地接觸整個項目作業的全過程，避免個別同學從小組中落下來。此外，教師在分配學生任務的過程中，也需要安排一些綜合性的案例，并同時鼓勵學生通過小組合作的方式來完成。

第三，在網絡與新媒體專業教學的過程中，教師也需要引導學生通過工作坊的方式來進行相互配合。在此過程中，工作坊的學習方式，更有利于學生學習資源的貫徹，并逐漸形成學生的網絡與新媒體專業能力，也提高了學生的思想內涵，營造了良好的網絡與新媒體專業教學氛圍，讓學生在面對網絡與新媒體專業學習時，能夠形成更加立體的知識理解。同時，從目前的實際情況來看，在網絡與新媒體專業教學的過程中，受到新知識和新技術的沖擊越來越明顯。那么對比傳統的教學方法，工作坊模式也具有更好的包容性，可以切實實現教師與學生的捆綁，以此來構建起教師與學生的整體關系。另外，網絡與新媒體專業也是一個動態的過程中，應用型人才的培養，也需要有效地利用這些新理念、新技術、新方法，在創新中實現持續的發展。

（四）校企合作與協同育人的實踐能力培養

第一，結合網絡與新媒體專業實際，以教育引領為基礎，從根本出發，與企業共同研討，創建集中實踐環節人才培養模塊，可以從基礎培養學生實踐創新能力。通過對設計類專業人才培養方案的修訂，在各專業人才培養方案中增加實踐比例，能夠從人才培養的根本出發，強調專業實踐能力的重要性。

第二，增加企業在網絡與新媒體專業實踐教育中的比重，校企合作共同開發實踐課程體系與實訓系統。通過對學生實踐實訓課程興趣的調查結果來看，學生希望自己能夠掌握所學專業理論知識，也希望擁有專業實踐的能力，更希望自己畢業后能在本專業工作，在行業中立足。這就需要在課程教育中增加企業導師的比重，與企業合作共同開發實踐教學體系與實訓系統，讓學生在校期間就能了解行業發展動態，實踐真實項目，擁有行業所需專業知識及實踐能力，畢業之后才能無縫對接。

第三，建設健全學生、學校和企業三結合的實踐教學體系有利于培養學生專業實踐能力。網絡與新媒體專業以學生的專業實踐能力為基石，利用應用型人才培養帶動學生就業。邀請合作企業共同參與設計網絡與新媒體專業實驗室、專業研究所的建設及入駐，為學生提供良好的服務平臺。同時，在網絡與新媒體專業的教學培養過程中，盡量發揮學生的主觀能動性，與企業專家合作，引導學生積極開展創新創業等各項實踐活動，能夠取得豐富的實踐教育成果。網絡與新媒體專業的教師與合作企業導師共同帶領學生開拓思維、積極創新，依據當下移動互聯網和新媒體技術發展，把專業設計與云計算、大數據、虛擬現實等信息技術相結合，自主創新，進行專業項目訓練及實踐。通過不斷努力，為學生注入培養自身專業實踐能力意識，達到廣種廣收的效果。

綜上所述，在新文科理念的指導下，網絡與新媒體專業的人才培養在于打造出優質的復合型人才。其中，需要不斷完善人才培養中的關鍵力量和重要資源，夯實教師隊伍，明確教學流程，革新教學方法，形成科學、合理的教育發展體系。

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◎編輯 王亞青