探究小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生道德與法治意識(shí)的培養(yǎng)

王尊杰

道德與法治教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校課堂素質(zhì)教育的重要部分。做好小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)，有利于提高學(xué)生的法律認(rèn)知意識(shí)。但是，目前我國(guó)小學(xué)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師與家長(zhǎng)仍然秉持“成績(jī)?yōu)橄取钡慕虒W(xué)理念，對(duì)品德教育不夠重視，道德與法治教育成效也不夠理想。因此，面對(duì)小學(xué)生的教育問題，我們應(yīng)落實(shí)核心素養(yǎng)，創(chuàng)新道德與法治教育模式，為學(xué)生的發(fā)展做出努力。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法簡(jiǎn)單，課堂枯燥乏味

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，大部分學(xué)生的課堂積極性較低，不愿意主動(dòng)和教師進(jìn)行互動(dòng)，課堂教學(xué)變得枯燥乏味。這種簡(jiǎn)單、枯燥的教學(xué)模式，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，并沒有提高學(xué)生的成績(jī)，反而讓學(xué)生更加疲憊，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂氣氛十分沉悶。

（二）師生之間缺乏溝通

目前，大多數(shù)教師在教學(xué)中缺少和學(xué)生的溝通，這導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生始終游離在課堂之外。除此之外，受到這種教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生天然對(duì)教師有一種“畏懼”心理，不愿意主動(dòng)和教師進(jìn)行交流，能夠在課后主動(dòng)向教師進(jìn)行提問的更是寥寥無幾。師生之間缺乏有效的溝通，不能體現(xiàn)教師對(duì)課程的控制作用，這將直接影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效率，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

（三）秉持錯(cuò)誤的教育觀和評(píng)價(jià)方式

受應(yīng)試教育的影響，大部分教師在針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中仍然采取單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)形式。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，這樣錯(cuò)誤的教育觀顯然已不適用于我國(guó)教育的發(fā)展。在傳統(tǒng)唯成績(jī)論的教育理念下，教師在教學(xué)時(shí)只會(huì)偏向于如何讓學(xué)生掌握更多“考試中會(huì)考到的知識(shí)”，而不去管學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中素養(yǎng)是否得到提升，這無疑是一種充滿弊端的教學(xué)模式。通過這種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)成為一個(gè)個(gè)“做題機(jī)器”，為了考試而學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生道德與法治意識(shí)對(duì)教師的要求

（一）加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識(shí)，必須保證教師有良好的素質(zhì)。對(duì)學(xué)生而言，教師的上課表現(xiàn)對(duì)學(xué)生來說是最直觀的教學(xué)印象。而教師的動(dòng)作與話語也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。所以，教師應(yīng)該在課堂中起到主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提升課堂水平，提高道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)。而且，各個(gè)地方的教育水準(zhǔn)有所不同，所以各個(gè)地方的教師應(yīng)該意識(shí)到這對(duì)學(xué)生的影響。組建教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，必須把師德納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教育水平做出綜合性考核。

（二）教師應(yīng)加強(qiáng)德育教學(xué)

強(qiáng)化學(xué)生道德與法治教育有助于增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)還能提高學(xué)生使用有關(guān)知識(shí)的能力。教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀某些能培養(yǎng)其道德與法治意識(shí)的書籍，并給予學(xué)生更積極的引導(dǎo)，這樣有助于學(xué)生擴(kuò)大眼界，提高對(duì)外界的認(rèn)知。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有關(guān)材料的查閱能力，我們不但要定時(shí)地給學(xué)生提供閱讀資料，而且還要在教學(xué)中將這些德育素材滲透其中，讓學(xué)生能在潛移默化中得到成長(zhǎng)。

三、落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生道德與法治意識(shí)的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)階段，教師要充分考慮學(xué)生是否能清晰地感知教學(xué)內(nèi)容，制訂相應(yīng)的計(jì)劃，提高學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)，要求教師了解每個(gè)學(xué)生的基本知識(shí)，落實(shí)主體性教學(xué)，樹立“大教育”的理念。傳統(tǒng)小學(xué)德育中，教師大多會(huì)在課堂中為學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，也就是通過講“大道理”的形式來讓學(xué)生明白什么該做、什么不該做。這樣的教學(xué)方式是極其落后的，只會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的支撐下，我們應(yīng)該探索一些新的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境。例如，在為學(xué)生樹立“孝敬”觀念的時(shí)候，我們可以在多媒體上為學(xué)生播放經(jīng)典的公益廣告“媽媽洗腳”，讓學(xué)生體會(huì)孝敬父母的重要性。

（二）利用情境教學(xué)提高教學(xué)的有效性

在實(shí)際的教學(xué)中，通過情境教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。此外，通過參與故事的解讀、討論和思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)。例如，在“伸出愛的手”這節(jié)課的教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些有關(guān)殘疾人的愛心故事，然后在課堂上與大家一起分享。通過這樣的愛心故事會(huì)，學(xué)生可以切身感受到困難群體的艱辛，從而對(duì)殘疾人以及社會(huì)上的困難群體有著更多的同理心，進(jìn)而去學(xué)習(xí)如何關(guān)心他人。

（三）利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

1.利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)化教學(xué)文本，提高教學(xué)效果

小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，因此，小學(xué)道德與法治教育應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的心理特征，打造一個(gè)充滿情感和啟發(fā)性的課堂。在課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，將一些靜態(tài)的文本素材轉(zhuǎn)化為一些生動(dòng)的文藝劇腳本，讓學(xué)生積極表演，使學(xué)生能在這些文藝劇的表演中充分體會(huì)到其中深厚的思想道德意義和內(nèi)涵。比如，在教學(xué)“叔叔阿姨辛苦了”這一課時(shí)，可以讓學(xué)生體會(huì)不同的角色。如可以讓他們扮演一個(gè)警察的角色，假裝自己正在巡邏;扮演一位早起打掃大街的清潔工;扮演一個(gè)護(hù)士的角色，照顧好每一位病人;飾演一個(gè)交警，在烈日炎炎下負(fù)責(zé)指揮過往的車輛，使交通秩序井然。通過此次角色扮演，學(xué)生對(duì)這些職業(yè)有了更加深刻的理解，在遇到這些人時(shí)會(huì)發(fā)自內(nèi)心地尊敬和崇拜他們。學(xué)生會(huì)自發(fā)地向他們表示致敬，從心底里深切感受和體會(huì)到了叔叔阿姨們?cè)谧鲞@些工作時(shí)的辛苦。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)師生交流

道德與法治教育的一個(gè)重要途徑便是交流，教師通過自己的言語來拉近與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而為他們塑造正確的“三觀”。然而受限于有限的空間與時(shí)間，教師不可能時(shí)時(shí)刻刻都關(guān)注到班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生，也不可能在課堂為每一個(gè)學(xué)生解答疑問?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地解決了這種尷尬的境況，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，我們可以隨時(shí)隨地和學(xué)生進(jìn)行溝通。學(xué)生即使是在放學(xué)時(shí)間也能夠通過微信、QQ等社交軟件來向教師提出自己的疑問。小學(xué)生普遍對(duì)教師存在一種敬畏心理，這導(dǎo)致很多學(xué)生在面對(duì)教師的提問時(shí)不敢敞開自己的心扉，說出自己所面對(duì)的困惑和疑問。但是在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生就沒有太大的顧慮，為我們的道德與法治教學(xué)提供了很多便捷。

3.利用信息技術(shù)開展沉浸式教學(xué)

多媒體教學(xué)可以在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教育活動(dòng)情境，把枯燥的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw式的沉浸教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入歡快的學(xué)習(xí)氣氛中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。合理利用多媒體，能夠把靜態(tài)的文字化為動(dòng)態(tài)的視頻或直觀的圖片，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)板書教學(xué)靜態(tài)、僵化的不足。多媒體教學(xué)有著極其豐富的視聽資源，其生動(dòng)、形象、真實(shí)、直觀的特點(diǎn)是其他教學(xué)方式無法比擬的。在教學(xué)“當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候”時(shí)，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載火災(zāi)發(fā)生的視頻。通過資料介紹，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到火災(zāi)確實(shí)對(duì)人們的生命財(cái)產(chǎn)造成了很大的威脅，同時(shí)也感受到了火災(zāi)的恐怖與無情。顯然經(jīng)過這樣直觀的展示，學(xué)生對(duì)火都有了很強(qiáng)的畏懼心理，在日常的生活中也會(huì)特別注意用火、用電的規(guī)范性，防止火災(zāi)的發(fā)生。

（四）創(chuàng)新法治教育形式，實(shí)現(xiàn)多方位滲透教育

學(xué)校應(yīng)該大力營(yíng)造法治宣傳的良好氛圍。為此，我們可采取掛法治教育橫幅、貼法治教育海報(bào)，采用校園座談會(huì)、廣告牌和黑板報(bào)等方式，傳播我國(guó)憲政精髓和未成年人保護(hù)法等法律法規(guī)基本知識(shí);運(yùn)用晨讀時(shí)機(jī)，分組進(jìn)行“升國(guó)旗、朗誦中華人民共和國(guó)憲法——讓憲政精髓深入人心”教學(xué)活動(dòng)：組織學(xué)生開展以講法律小故事為主題的班會(huì)，并拍攝視頻，這樣能夠較好地讓學(xué)生掌握、理解和嚴(yán)格遵守法規(guī)，提升學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的積極性。當(dāng)然我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生和父母就常用法律知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問答，努力成為“司法小衛(wèi)士”。學(xué)校還應(yīng)該主動(dòng)舉辦未成年人法治專題講座。

（五）法治教育家校結(jié)合，強(qiáng)化評(píng)價(jià)教育

在道德與法治教學(xué)中，要增強(qiáng)法治教學(xué)的有效性，應(yīng)整合更多的教育資源，突出家校教育。學(xué)校應(yīng)做到加大對(duì)家校合作的組織與引導(dǎo)，豐富教師聯(lián)合教學(xué)的方法，并利用班級(jí)QQ群與微信群，普及學(xué)校法律常識(shí)的規(guī)范化教育，每學(xué)期向父母派發(fā)法治宣傳單，并要求父母和學(xué)生一起參與活動(dòng)，做一個(gè)守法的小公民，以增強(qiáng)家庭教學(xué)與校園法治教育的統(tǒng)一性與整合性。通過采取多樣的法治教育舉措，保證學(xué)校課堂中法治教育的有效進(jìn)行。同時(shí)，我們要積極和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家校合作形成合力，共同為學(xué)生的法治教育做出努力。

在新時(shí)代下，小學(xué)道德與法治教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，改革教學(xué)模式。本文從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，講述了幾點(diǎn)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的策略，希望能為廣大教師同仁提供一點(diǎn)新的教學(xué)思路。