素質教育背景下小學數學教學創新思考

董棟

摘 要：素質教育倡導以人為本，提倡“生本主義”的教育理念，為提升學生的學習能力、促進學生身心發展奠定了基礎。在小學數學教學中，為探究數學教學的新方法，教師要嘗試轉變思維觀念，以學生為本，積極優化教學理念，靈活運用教學方式，激發學生數學學習的興趣，提高整體教學水平。

關鍵詞：素質教育;小學數學;教學創新

在新課程改革的推進下，素質教育不斷深入，要求小學數學教學要逐步實現高效化，這是素質教育對數學教學提出的新要求。為提升學生的數學核心素養，應結合教學進程，優化數學教學策略，并對小學數學教學創新進行積極探討。

一、小學數學教學創新的意義

為堅定教師開展創新教育的決心，進一步做好素質教育理念的落實工作，做好對教學的創新意義研究很有必要。

（一）改善教學環境，構建和諧師生關系

對教學予以創新，對教學環境進行改善，在營造更優質教學條件的同時，也有助于師生關系的良好構建，小學數學教學效果因此會得到顯著提升。一方面教學環境作為教學開展的客觀條件，其質量如何會直接影響學生的感官體驗。當教師能進行教學創新時，基礎教學環境也會隨著教師的創新而產生變化，這種變化在學生眼中是新穎、未知且有趣的，學生的學習主動性必然會因此得到進步和提升。另一方面教師與學生作為課堂的兩大主體，其關系如何會直接影響課堂效果。在以往的課堂中，教師更多占據主導地位，學生對教師存在一定的畏懼心理，這會導致他們在課堂上很“聽話”，但學習狀態并不理想。當教師主動進行教學模式創新后，教師對學生的課堂地位會更重視，在各個環節中會更注重學生的體驗，這會讓學生感受到來自教師的尊重和認可，融洽的師生關系由此得以構建，教學效果也會在這一變化下得到提升。

（二）重視學生地位，開展互動教學

在素質教育背景下，學生的課堂主體地位得到凸顯，教師想要保證教學可以在科學、合理的狀態下予以開展，就要對學生的課堂地位予以高度重視。在實際教學中，教師不再是傳統教育中以自我為中心，會在備課階段多考慮學生的理解能力，在課堂上更關注學生的學習表現，并根據學生的狀態及時調整甚至是改變自己的教育策略，這些思想、行為上的創新都是以往教育工作中所不具備的，由此可見學生的課堂地位得到了進一步落實。受教師教育理念的轉變，學生在課堂上的主動性會得到提升，這可以與教師的教育行為形成呼應，真正做到以知識為核心的課堂互動，從而使小學數學教學效果得到提升。

（三）強調教學實踐，落實學以致用的理念

數學是一門以現實生活為基礎的基礎學科，要在小學階段做好對學生的學習啟蒙，首先應做好理論與實踐教學的有機結合。以往的小學數學教學更多以理論知識為主，這不僅讓數學教學出現了“偏重”現象，還會影響學生對知識的認知和理解效果。當教師在素質教育的指導下進行教學模式的創新后，理論與實踐相結合的教育模式得以出現，這給小學數學教學注入了新的活力。在這種模式下，學生不僅可以提升對數學知識的理解，還會因為實踐而對數學產生興趣。除此之外，針對一些特殊的、比較抽象的知識，教師甚至可以直接采取以實踐為基礎的教育模式，會讓數學教育擺脫束縛，以更符合學生認知的形式出現。在這種學習模式下，學生不僅獲得了學習能力的進步，還認識到數學知識與現實生活的關聯，并學會了如何應用數學知識解決生活問題，小學數學教學因此獲得事半功倍的效果。

二、小學數學教學創新的必要性

任何教育理念的提出，教育策略的執行都有其必要性。對小學數學而言，教師要不斷地堅持創新，并將創新教育落實到實際教學中，讓小學數學得到良好的發展。

（一）素質教育提出的新要求

數學本身的邏輯性，要求學生的思維具有一定的發散性特點，對于抽象知識的理解，需要學生的思維具有一定的跳躍性，因此，為了杜絕學生學英語時過于依賴教師的講解，應強調教學模式的轉變。創設教育情境有助于調動學生的學習熱情，在不同的教育情境下，學生感覺數學課堂常變常新，不會有逆反心理，學生的學習熱情會隨著不同教學情境的創設而變得更加豐富，整個學習過程中都會保持高度的學習熱情和自律性。素質教育對數學教學提出了新的要求，其中創新性的教育要求是最關鍵的一點。創新是推動教育工作發展的基礎動力，小學數學教學之所以要進行創新，主要原因之一是素質教育對其提出了新的發展要求。隨著新課改、五育并舉、雙減等教育政策的不斷出臺，落實學生主體地位，圍繞學生開展教學工作，成為素質教育提出的新要求，小學數學教學在這一指導理念下做出改變，教學由此進入創新發展時期。所以，教師只有跟隨教育理念的發展不斷調整教育策略，才能保證小學數學教學的有效性，讓學生建立數學知識體系，形成基礎性的數學思想，為他們以后的學習、生活打下良好的基礎。

（二）學生求知欲不斷增強

學生是教學的主體，一切教育工作的開展都要以學生為核心，以滿足學生的求知欲為基礎。在當前的社會環境下，家庭教育越來越受到重視，許多學生在未進入學校之前就學習了很多知識。以小學數學為例，以前的學生認識1～100的數字都屬于很超前的學生，但現在學齡前的孩子加、減、乘、除都已經學會了。雖然素質教育強調不應超前教育，但這種家庭教育的結果是教師無法改變的。當我們在課堂上對這些具有良好基礎的學生時，他們的求知需求會不斷地變化和增加，如果教師仍采取傳統的方式授課，不僅無法滿足學生的求知欲，還會打壓他們的學習積極性。所以，為了更好地滿足學生的求知需求，教師要不斷進行教學創新，確保學生可以在教學引導和幫助下獲得求知和興趣需求的提升，由此完成對學生的數學教育。

三、小學數學教學創新的具體策略

（一）領悟數學之美，激發學習興趣

學習一門學科首先要有興趣，這樣才能堅持不懈，逐漸突破學習的瓶頸和難題。在數學學習中，教師首先要引導學生理解數學之美，可以借助公式、數學語言、數學方法、數學技巧等，讓學生看到數學和藝術一樣有特殊的美感。由于數學具有抽象性，數字之間可以呈現出對稱的美感，因此，教師可利用這種特性讓學生討論學習的過程，并利用數學計算或自我編制試題充分體會數學的技巧之美。這種美感不僅能影響學生，還能使學生在數學學習的進程中對這種特殊的美感更有興趣，這也是在現代教育教學中非常被看重的特質，因此，數學學習小組對數字之美的領悟和宣傳程度，將會影響廣大學生對小學數學的學習興趣，進而影響未來的學習進程。

教師在訓練中運用的數學思維方法要與學生的日常生活息息相關，數學思維的現實意義和應用會激發學生學習數學的興趣。例如，在學習和訓練“數字意識”時，讓學生計數班級有多少個小組，每組多少人。再比如，在學習了長方形的面積后，讓學生準確測量教室的長、寬、高，并讓學生計算涂裝教室墻壁的總面積和所需的建筑涂料總數。伴隨著具體問題的解決，學生會發現數學思維過程非常有趣。

（二）獨創數學氛圍，倡導平等合作

在現代教學進程中，教師要以民主、和諧的態度引領學生成長，這是因為新課程標準提出學生是學習的主體，是課堂的主人，教師應為學生營造良好的數學學習氛圍，只有這樣，教師才能和學生在平等的前提下進行交流。大部分學生的意見在此時被格外看重，教師發現了學生的實際需求，了解了學生的心聲，而后又能創造更民主、和諧的環境，讓學生成為學習的主人，愿意和教師交流及思考。當學生在學習過程中發現問題時，給予學生一定的意見，讓學生能借助以往學習的基礎解決問題。學生處于濃厚的學習氛圍中，會自發地和其他同學共同思考數學學習的過程，有時還會出現一定的分歧，經過激烈的討論之后找到答案。這是數學思維博弈的過程，也是數學知識被內化到學生學習進程的體現。教師和學生的共同成長是在平等合作的基礎上達成的，每個教師都在教學過程中不斷提升個人的修養，研究教育技能。

比如，根據連續的觀察，我發現學習組的很多學生在進行下一步數學學習時，往往不愿意與教師合作。這是因為學習組很多學生的學習和訓練標準都差不多，所以沒辦法互相幫助。沒有人知道較難的問題，或者團隊中有一些學生內向，不愿意和其他學生一起學習。我發現在三個學習組中，有1～2個學生屬于性格非常內向或者考試成績不佳，考試成績特別好或者成績不佳的學生不愿意和其他學生競爭。通過與學生交談，發現這類型學生并不是不愿意學習和訓練，而是因為他們與其他學習組伙伴沒有共同話題，或者沒有辦法開展合作。

（三）借助良好導入，完善知識體系

教師可以利用多種方式導入數學知識，如問題導入法、故事導入法等，發散學生的思維，使學生的學習變得更輕松。良好的導入方式，能使學生的知識體系更完善，利用不同的導入方法使學生明白新舊知識之間的聯系。還可以實行分層導入方法，借助如微課等方式吸引學生的關注，從而能讓學生的思維充分地融入學習中，感受小學數學的獨特魅力。

例如，在學習“人數統計”相關知識時，教師在上課之前可讓學生報數以小組為單位數一數，班里共有幾個小組，每個小組有多少人，統計人數時應怎樣進行加減，這些問題以生活情境的形式引入。以故事情境的形式導入知識是一種比較常用的方法，教師借助有趣的導入方式，讓學生明白數學知識與日常生活之間有非常密切的聯系，如果能更好地利用數學知識來解答數學問題，那么生活中的很多難題都會迎刃而解，也可以將這些統計人數的知識應用在更廣闊的天地中。這一觀察現象主要體現的是圖書館上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，問圖書館里下午有多少人？講述新課可以采用多種方法解題。教師可以發現，多數學生的思維非常活躍，不僅可以很快領會教師教授的新概念，還會舉一反三，甚至給教師出難題，這也是讓教師比較欣慰的。

（四）借助現代技術，培養創新意識

現代多媒體技術為學生提供了更多的展示方式，讓原本抽象的數學知識變得更加生動，不再難以理解。很多學生表示利用現代信息技術能激發學生的思維火花，利用在線生活場景的方式，把生活化的教學內容與現代信息技術的教學內容相融合，能使學生感受更多真實、有趣的數學學習場景，更愿意和教師一起學習數學。學習先進的技術，培養學生的創新意識，主要是指在這些技術的加持下，學生的學習品質有所提升，學習心態也發生了變化。每個學生都希望能讓自己的學習成績變得更好，為了達成這一目標，教師要在平時應下更多的功夫，讓學生養成自主、獨立學習的好習慣。

比如，在學習“相遇問題”時，常常會用不同車輛或者不同人物相對行動及行駛或者向后行駛等非常直觀的方式，教師可以以多媒體動漫的形式來體現人物運動的過程，讓動漫中的具體講解給學生以啟發。這樣可以充分發揮現代信息技術的教學作用，并能兼顧不同學科的學習和日常生活。現代信息技術手段有很多種，如智能化的白板演示多媒體課件、微課等先進的技術手段，能為學生的演示帶來更直觀的效果，也有助于學生領會每堂課的重點和難點，快速理解數學邏輯，提升學生的邏輯思維能力。另外，現代科學技術還可以讓教師就某些知識點進行多次講解，學生也可以和教師一起主動思考，并在課程結束后進行反思、考慮自己在理解該知識點的過程中存在哪些問題，這種深度思考的過程，使學生的學習更有成就感，而且學生弄懂了一個問題，也會愿意自主探究其他難題，使學習具有連貫性。數學學習強調連貫性、統一性和聚合性的思維，因此如果能在不同的情境中思考知識就能實現知識點之間的有效貫通和連接，這種思維方式對學生后續學好數學具有重要的推進意義，促進學生進一步提升。

綜上所述，在現有的教學條件下，為了幫助學生符合素質教育的發展要求，提倡在小學數學中進行創新嘗試，教師要對學生的學習做到心中有數，能查缺補漏，找到學生學習的短板，并盡量彌補這一短板，讓學生的學習變得更輕松。

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