探究高中化學教學中有效滲透德育的方法

胡汪東

德育的開展要從課堂教學出發，通過理論化、整體化的德育教學來提高學生理論素養水平。與此同時，也要通過與專業教學、學科教學相滲透的方式，以潛移默化的德育氛圍提高學生德育認知，推動學生以德育要求優化個人行為。

高中化學教學要把握學科特點、學科特性、知識結構、知識特點，同時，高中化學教學要培養學生的科學素養，增強學生的社會責任感。高中化學中德育滲透可以以立德樹人教育目標為方向，不斷探究德育滲透策略，通過化學教學中的德育滲透，激發學生的愛國熱情，培養學生健全人格。從課堂實踐分析，高中化學中滲透德育可以采用以下幾種具體的策略。

一、把握學科特點

化學課程標準中提出化學課程教學是以唯物辯證法為指導對學生進行化學基礎知識、基礎概念的教學，也要求在化學實踐中落實德育目標，以化學教學與德育教學的同步開展促進學生綜合素養的不斷發展。

化學包含大量的基礎化學理論，也包含著唯物主義的教育內容。作為教師，在化學教學中德育滲透要從化學的學科特點出發，認識化學基本概念、基本理論對立與統一的關系，使學生在化學學習中了解社會變化規律，以化學的科學態度培養來引導學生客觀地對社會事件進行分析，對社會問題進行思考。

科學學科有著嚴謹性的特點，而在滲透德育時也要利用化學教學培養學生正確的科學態度，培養學生勇于探索的科學精神。實驗對于學生的化學操作能力有著一定的要求，而化學實驗中嚴謹、認真實驗的態度也是培養學生健全人格的重要要求。教師既可以依托科學理論在其中滲透辯證唯物主義教育，也能立足科學實驗培養學生的科學嚴謹態度。

二、挖掘德育內容

在當前新課改持續實施的教學實踐背景下，各種教材在不斷優化、不斷完善。教材中既涉及基礎的化學理論、化學教學內容，也包含著豐富的人文教育資源，教師要立足所學知識，在德育滲透的基礎上利用教材中的人文教育資源，以教材為根本保障化學教育滲透德育的有效性。

實驗化學是基礎的化學教學內容，而教師在課堂教學實驗環節可以引入趣味化的化學實驗，在學生做實驗的過程中，引導學生掌握化學背后的歷史文化特征，在學習中感受科學家、化學研究者的人格品質，了解科學規律摸索、探索的艱辛，在親身感受、人文熏陶下形成高尚品質。

化學的貢獻與中國繁榮、與個人發展密切相關，而德育滲透要立足化學學科，利用與化學相關的名人事跡，也利用科學家對科學的不斷探索培養高中生的愛國情懷。以相關事例、生動案例為引導，激發學生對德育的興趣，也避免德育滲透枯燥的問題，在學生以化學為方向，了解化學、探究化學的過程中，通過人文教育改善學生學習的思想與態度，以德育培養學生健全的人格。

三、組織生活化教學

德育與化學都是與學生日常生活密切相關的內容，而教師在滲透德育時也要從化學課堂教學出發，把握化學教學與德育之間的相關性，從課堂設計出發，以生活元素的利用，將化學與生活聯系，將德育與生活聯系，在學生實踐利用知識的過程中深化對化學知識的理解，感悟德育的內容。

學生所接觸到的德育要在生活中踐行，以德育相關要求規范個人的行為，而化學教學既要把握化學與生活緊密相連特性，也要將所學習到的知識應用于社會實踐，在滲透過程中把握生活化教學的組織必要，以生活與化學、生活與德育聯系的構建，提高德育滲透的效果。

教師可以將與生活緊密相連的水資源作為德育滲透的教學內容，以當前社會被污染的現狀展示來引發學生對科學知識進行探究，對社會生活背后的生態環境保護問題進行思考，從化學的角度去思考環境污染的解決措施，也從人類發展的角度思考環境保護可持續發展的必要性。

四、結語

作為化學教師，德育滲透的開展可以豐富化學教學內容，也可以通過化學教學中德育的滲透來提高學生不同能力。高中化學教師要意識到德育滲透的必要性，也要把握良好的德育滲透方式，依據學科特點把握化學內容，也從生活與德育的聯系出發，通過不同方式在化學教學中滲透德育，實現化學教學與教育的相互融合，在課堂教學實踐背景下，在專業教學與德育的相互滲透中保證教學質量，保障化學知識講授質量的同時，也利用德育滲透培養學生多種能力。

參考文獻：

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