新時代班主任對高職學生思想政治教育協同創新

毛玉翠 時景

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的發展和進步，當前我國對于人才的要求不斷提高，尤其是在素質教育背景下，“德育”成為教育界近年來重點關注的問題。對高職學生來說，思想政治教育問題一直是重中之重，如何發揮思政教育的價值，在素質教育背景下幫助學生成為德才兼備的優秀人才，是高職教師需要思考的問題。分析當前高職思政教育的現狀，同時提出一些思政教育創新性策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;思政教育;協同創新;策略

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）30-0007-03

思政教育的落實，不僅要依靠對應的學科教師，班主任教師在思政教育工作中，也承擔著重要的責任。作為學生在校的直接負責人，班主任教師不僅要體察學生的學習情況，還需要關注學生的生活情況，通過多樣化的信息收集了解學生在校成長的過程，并從中找到問題，抓準重點開展思政工作，這樣才能夠幫助學生快速成長，提升素質。

一、高職學生思政教育現狀

（一）學生思想覺悟低

高職院校的學生相較于本科院校的學生來說，整體素質有略微的差距。因為在成長過程中受到不良因素的干擾，很多高職生的思想覺悟、理想抱負、責任感都沒有得到正確的引導，因此，在開展思政教育工作時，很多學生缺少同理心。以筆者所負責的護理專業班級學生來說，學生僅僅把護理當作一個未來的職業發展方向，并不能體會到“治病救人，救死扶傷”的使命，問及學生未來對于自己職業的規劃時，很多學生也都以工資為標準，缺少使命感、責任感，也沒有把護理這一高尚的職業作為終生奮斗的目標。學生思想覺悟較低成為思政教育良好開展的禁錮，制約了思政教育的進步和發展。

（二）對于思政教育不夠重視

對思政教育工作的輕視在高職院校中是一個廣泛存在的現象，有的學校不僅學生不夠重視，教師、督學組、校方對于思政教育工作的重視程度也遠遠不夠。高職院校更加關注學生畢業后的就業率問題，因此，在思政教育上的投入很少，師資力量欠缺、相關活動開展的較少、經費有限，這些都成為阻礙思政教育工作開展的因素。而對于班主任教師來說，因為需要統籌學生的學習和生活，工作壓力較大，在思政教育工作上所能夠投入的精力十分有限，導致思政教育開展受限。

（三）缺少責任感、使命感

隨著社會的發展和進步，人們的生活水平不斷提高，現代的學生群體從小錦衣玉食、生活優渥，沒有“居安思危”意識，學生沉溺于信息技術帶來的愉悅之中，流媒體的發展也讓“娛樂至死”成為年輕人社交平臺的主格調，部分學生被這種不良風氣所影響，越來越信奉“享樂主義”。當前一些學生缺乏朝氣和拼勁，社會責任感和國家使命感更是無從談起。在這種不良風氣的影響下，思政教育的開展很難順利進行，學生的責任感、使命感、意志品質、人文關懷等素養被拖垮，個別學生甚至認為正能量的思政教育、德育為“唱高調、裝清高”，這嚴重阻礙了學生的德育品質發展。

（四）思政教育途徑單一

當前的高職教育中，思政教育的途徑仍舊較為單一，思政教育的直接途徑為“思政課”，有的學校無論是班主任教師還是校方，都缺乏必要的思政教育的措施。在這種時間有限且相對集中的思政教育中，學生很難獲得思政品質的提升，因為思政課畢竟課時有限，且周期較長，學生記憶深度不夠，且很少有學生會自主學習思政，這就導致思政教育開展受阻。在日常的學習生活中，學生很少關注與思政有關的內容，校園中也缺少相關的宣傳，班級內部也很少組織相關的活動，單一的教學路徑不僅難以引起學生的學習興趣，還會降低教學效率，阻礙思政教育工作的開展，不利于學生思政品質的提升和綜合素質的強化。

二、高職學生思想政治教育創新策略

（一）加強理想信念教育

在思政教育工作中，知識的內化以及思政品質的塑成，不僅需要教師外部引導，也需要學生內部探究。所以學生對于思政的重視度，很大程度決定了思政教育工作開展的成敗。高職學生普遍把思政作為一門課程，當作畢業的階梯，沒有意識到思政教育對于其個人發展的重要性，班主任教師首先應當改變學生對于思政教育的觀念，這樣才能夠有效地開展思政教育工作。班主任教師應當與思政教師協同合作，除了課堂講授以外，還應將思政教育穿插到日常生活中，定期對學生進行思政學習評估，了解學生思政學習中出現的問題。在當前這個信息傳輸迅速的時代，高職學生能夠從各類渠道獲取五花八門的信息，這些信息有好有壞，對學生產生了不同的影響。班主任教師在思政教育工作中，要重視這個問題，要通過加強社會主義核心價值觀的學習，讓學生了解社會主流價值觀念，避免學生形成錯誤的價值觀。通過構建有效的思政教育機制，倡導和落實社會主義核心價值觀，這對高職學生的思想素質提升有著重要的作用。因此，班主任教師應當意識到高職思政教育工作的緊迫性和重要性，以社會主義核心價值觀為基礎，建立且健全高職思政教育體系，提升思政教育工作的有效性。

首先，班主任教師應當通過倡導社會正能量來引導學生了解社會主義核心價值觀，比如通過觀看紅色革命電影、社會優秀事跡紀錄片、新時代優秀青年采訪等專題，幫助學生了解當前的社會主義核心價值觀。其次，教師應當在班級中定時定點發起討論，例如每周的班會時間，或是特定的某一個自習，用來與學生分享一周學習思政的心得感悟，以筆者所在的班級為例，筆者會讓學生結合一周所學的專業知識，討論未來履職過程中可能遇到的狀況，遇到這些狀況該怎么處理，貼近生活的事實更容易激發學生的同理心，同時利用社會主義核心價值觀分析這些實事，可幫助學生樹立正確的“三觀”。最后，班主任教師還應當成立思政小組，定下學習方向，以“社會主義核心價值觀”為導向，階段性地進行相關讀物的學習，由組內成員互相監督、互為依托，通過學生間取長補短、優勢互補，完善學生學習思政的思維過程，提升其思想覺悟。通過高職思想政治教育鼓勵學生樹立社會主義核心價值觀，逐步形成正向的理想信念，引導學生以積極的態度面對生活和學習。這樣能夠解決學生學習過程中信念感不足和人生觀、價值觀出現偏差的問題，同時也能夠在班級中構建正向的教學氛圍，對深度開展思政教育工作有著積極的推動意義，同時能夠為強化學生綜合素質提供良好的外部基礎。

（二）巧用新媒體，搭建思政教育平臺

在傳統的高職思政教育中，思政課是開展思政教育的主要手段，在新時代的教育中，班主任教師首先應當積極地拓展教學路徑，尋求多樣化的思政教育路徑為學生提升思政素質打開局面。隨著信息技術的發展，新媒體的運用成為近年來信息傳遞的主要方式，公眾號、校園網、論壇、社交軟件等這些新媒體傳輸路徑，不僅信息發布快、傳播快，且擁有實時共享的特點，利用新媒體進行思政教育，能夠擺脫時間、空間、地域的限制，極大地提升思政教育的延展度，減輕教師教學負擔的同時，還能夠提升教學質量。其次，教師還應當組織學生定期參與一些社會實踐活動。開展思政教育的目的，是為了提升學生的德育品質、思想覺悟，而在參與社會實踐、為社會貢獻力量的過程中，能夠有效地加深學生的感悟，讓學生從形形色色的人和事中，意識到年輕一代對祖國未來發展的重要性，有助于強化學生的國家認同感和民族自豪感，培養學生的國家使命感和社會責任感，對學生思政品質的提升有著巨大的幫助。

新媒體近年來的發展讓信息的傳輸變得更加高效快捷，學生通過手機、平板電腦、計算機等電子設備，能夠更加高效快捷地從各種渠道獲取信息，這加快了學生的進步和成長。信息的加速傳輸利弊參半，學生能夠從新媒體上收獲優質信息，但一些低俗信息也會被學生所獲取，為了讓學生的信息篩選能力有所提升，明白自己成長所需、未來發展所需，班主任教師應當學會運用新媒體搭建思政教育平臺。

新媒體背景下的思政教育平臺搭建形式多種多樣，首先是社交軟件的運用，教師可以運用QQ、微信等學生常用的社交軟件工具，創建思政交流群，思政交流群需要由班主任教師來引導群內討論氛圍，通過關注每日的熱點時事、名人事跡、社會事件，在群內發起問題，引起學生的討論。比如“醫護人員救死扶傷盡全力，堅守手術臺72小時”“醫護人員堅守崗位，受到社會積極提供各類物資，小區居民人人感謝”，通過不同類型的事件，讓學生以辯證思維看待社會問題，了解社會百態，在各類網絡事件中關注民生實事與國家大事，不再沉迷于游戲、娛樂中，通過思政交流群逐漸培養學生的思政意識、思政情感、思政思維。其次，教師還可以利用當前學生所喜愛的抖音、快手等短視頻平臺，建立班級號，以此作為思政教育宣傳的工具，讓學生成為思政教育內容的制作者、傳播者。最后，教師還可以利用新媒體軟件搭建點對點溝通平臺，通過電子郵件、QQ匿名紙條等溝通方式，讓學生向教師提出一些私密問題，以解決學生成長期的煩惱，這同樣是思想政治教育工作重要的一部分。

（三）參與社會實踐，活動中培養思政品質

思政教育除了理論講解，還需要大量的社會實踐，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，也是加深學生學習體會的最好途徑。班主任教師應當適當地帶領學生走出校門，踏足社會，參加一些社會實踐活動，在活動中培養思政品質，使教學事半功倍。

以筆者所執教的護理專業為例，教師可以帶領學生去敬老院參與扶老活動，幫助老人測量血壓、血糖等指標，解決老人一些基本的病理問題。相比于教科書上所描述的空洞理論，實踐過程中得到的心得感悟，能夠讓學生意識到思政元素在生活中無處不在，社會中人人互幫互助。這種氛圍能夠刺激學生的同理心，深化學生的思政素養，提升教學效果，對學生的發展大有裨益。在親身參與的實踐活動中，學生感受到的社會責任感以及人與人之間的情感，遠比書本上和教師口中說出更有影響力。通過有意識地強化思政教育的地位，逐步改變學生對思政教育的感受，讓其意識到思政教育并不是文字化的知識，而是能夠切實感受的品質、精神、素養，這對學生的綜合素質發展有著積極的幫助。

（四）強化師資素質，優化評價機制

班主任教師在開展思政教育的過程中承擔著重要的責任，不僅是思政教師延伸教學成果的幫手，也是督促學生提升思政品質的監督者，更是學生遇到思政問題時的解答者。因此，班主任教師應當有較高的思政水平。但是當前高職教育中，很多教師的水平并不足以勝任這一工作，不僅專業素養不夠，而且對于思政教育的重要性也認識不足。因此，校方應當敦促教師不斷地提升個人的思政水準，定期組織培訓，由專業的思政教師對班主任教師進行集中培訓，針對學生可能出現的問題進行討論分析，同時結合階段性教學方向，教會班主任教師思政教學方法。除此之外，班主任教師個人也應當有提升意識，根據班級學生學習生活實情，通過書籍、網課來尋找針對性解決辦法，在實踐中不斷總結經驗，提升個人思政教育水準，與思政教師協同合作成為一股教育合力，這樣才能夠為學生思政水平的提升提供保障，進而促進學生素質的提升和發展。

除此之外，教師還應當對現有的評價機制予以更新，在高職教學中，目前評價學生綜合能力及素質的依據主要來自分數與日常的操行分，其實這種評價方式是片面的。因為學生的思想活動過程不能夠通過紙面化的分數切實地展現出來，教師應當將思政考核實體化，對學生進行定期的思政品質評定，以學生階段性的生活表現，比如對于班級事務的參與程度、參與社會實踐的次數、公益活動的累計參與數等內容，形成量化的思政考核標準，同時定期進行思政考試，要求學生提交階段性思政感悟等，將思政考核由抽象化轉為實體化，這樣才能夠從根本上解決思政考核標準模糊的問題，從而進一步促進學生思政素養的提升。

（五）營造良好氛圍

思政教育的開展不應只局限于課堂中，也要延伸到課堂之外，除了每周的思政課，班主任教師應當設法為學生營造課外學習思政的氛圍。在教室之外，可以利用校園的社團組織思政活動，利用黨小組開展主題演講活動，以輪流的形式每周在校內開展思政教育活動;也可由教師組織開展“黨史知識競賽”“時事辯論會”等活動，吸引學生參加，以此推廣思政教育。另外，學校也要利用好校園黑板報、廣播站等途徑，積極地傳播有關思政教育的內容，在校園中營造一股學習思政的風潮。而在班級內，班主任教師需要利用班級組織、班級活動、班級氛圍來開展思政教育。首先以宿舍為單位，每周定期進行思政教育內部學習，通過宿舍內部討論來取長補短，同化思想，以點帶面地進行思政教育工作;其次，要利用好班級活動，比如每周的黨會、班會、班級集體活動，教師都可以作為開展思政教育的舞臺，將學習優秀人物、先進事跡，以及分析社會時事、國家大事作為主題，潛移默化地滲透思政教育。最后，要在班級中營造良好的思政教育氛圍，將每周一定為“思政學習日”，在班級群內由學生輪流分享思政學習心得，同時在班級中建立思政學習角，放置相關書籍，收集學生學習手書等內容，在班級中營造出良好的思政學習氛圍。

綜上所述，在新時代高職教學中，想要做好學生的思政教育工作，教師就要分析當前教學中存在的問題，積極地對當下的教學措施進行創新，讓思政教育能夠以全新的面貌出現在課堂上，提升教學模式與學生的適配性，進而強化學生的思政素養，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王沂，張輝，毛玉柱.新時代下高職院校思政教育的改革與創新[J].時代報告，2021（43）：152-153.

[2]劉彥超.高職思政教育體系的構建和創新研究[J].記者搖籃，2021（8）：40-41.

①基金項目：江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目（編號：2021SJA1150）。

作者簡介：毛玉翠（1988—），女，漢族，安徽宿州人，大學本科，研究生在讀，講師，主管護師，研究方向：護理教育、護理心理、老年護理。

時景（1987—），女，漢族，安徽宿州人，大學本科，講師，副主任護師，研究方向：護理教育、老年護理、護理管理。