中華優秀傳統文化賦能紡織專業思政協同育人模式研究

張立峰 陳貴翠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為實現高職院?，F代紡織技術專業育人和育才的雙向同行，明確立德樹人、德育為先的培養原則，準確把握新時代課程思政要點，將思想政治教育貫穿于紡織專業教育教學全過程，整合教師團隊，構建科學、完善的紡織專業課程思政育人體系，融入傳統紡織文化，實現思政元素與專業教學相互促進、相互結合，培養“為人出彩 精益技能”的專業人才，提高了學生的就業競爭力，并促進了學生可持續發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中華優秀傳統文化;紡織專業;思政協同育人

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）30-0127-03

2017年，中共教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出，要構建課程育人質量提升體系，大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革。在近年來的高等教育改革和發展工作中，課程思政的理念和方法得到越來越多的認同和實踐，它對構建全方位育人體系，落實立德樹人根本任務，培養中國特色社會主義事業建設者和接班人具有重要意義。高職院?，F代紡織技術專業（簡稱紡織專業）是輕工類專業之一，如何培養出既掌握扎實專業知識和基本技能，又具有高度社會責任感和擔當意識的高素質技術技能型人才，如何將專業建設、課程體系、人才培養真正為中國特色社會主義事業建設發展服務，如何充分挖掘紡織專業課程的思政要素，以立德樹人為目標，實現育人和育才的雙向同行，構建科學、完善的紡織專業課程思政育人體系，探索和討論將中華優秀傳統文化賦能紡織專業思政育人模式，是從事紡織教育教學研究的重點。

一、課程思政提出的背景

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。”2017年，中共中央、國務院印發的《關于深化教育體制機制改革的意見》指出：健全全員、全過程、全方位育人的體制機制，充分發掘各門課程中的德育內涵[2]。將課程思政理念列入中央文件，是對立德樹人教育理論和內涵的創造性發展，更是新時代高校思想政治工作新的生長點。這一理念要求將培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人貫穿育人的整個過程，思想引領不能局限于“第一課堂”，而要融入學生成長成才的方方面面。

胡鵬等[3]以修訂工程管理專業培養方案為契機，明確將課程思政的教育觀貫穿專業教育全過程。根據專業課程學科分類，搭建了四個專業課程平臺通用的思政建設框架，并豐富通用的課程思政教學資源。通過修訂課程教學大綱，改變考核方式，革新教學模式、教學團隊建設及實踐檢驗，得出課程思政理念融入工程管理專業教學的路徑。

侯丹[4]從分析課程思政的必要性和現狀入手，在國際商務專業課程思政實踐中，提出國際商務專業課程思政的建設思路，從師資隊伍、教學內容、教學方法與教學保障等方面探討國際商務專業課程思政的實踐路徑。最后以國際貿易實務課程為例，介紹專業課程思政的具體實踐路徑，有助于發揮國際商務專業課程的“三全育人”功能，實現立德樹人的根本任務。

江曉珍[5]為了培養具備系統財務管理理論知識和實踐能力，適應社會經濟發展建設需求的現代化企業財務管理人才，采用思政融合教學改革，在各類專業課程教學過程中融入思想政治理論教育，通過顯性教育與隱性教育相統一實現立德樹人。以財務報表分析課程為例，闡述了高校財務報表分析和思政融合教育教學改革的意義，分析了開展思政融合教學存在的問題，并從教學目標制訂、教師隊伍培養、教學方案設計和激勵機制建立等方面，對思政融合教學改革提出了建議、意見。

陳亮[6]提出課程思政教學改革在信息技術發展的時代背景下，傳統會計專業人才培養模式亟待調整。構建課程思政視角的大數據與會計專業立體化教學資源體系，在課程思政、大數據與會計專業相關研究進行綜述的基礎上，分析了課程思政視角下大數據與會計專業立體化教學資源體系的建設背景，分別從教師資源建設、教材資源建設、實踐資源建設和實習資源建設四個維度，給出具體建設路徑。

李勇[7]從課程思政的教學目標出發，提出紡織工程專業的課程思政要著力完善課程思政的教學體制和教學方式，從紡織文化、歷史、科技事例等挖掘思政要素，還以思路紡織、紡織變革、屯墾紡織、“一帶一路”倡議、紡織與國慶、工匠精神等為案例，介紹案例在課程思政教學中的應用。

曹笑笑等[8]著力從挖掘專業課程思政要素、加強專業教師隊伍建設、做好頂層設計和體制機制保障、運用互聯網新媒體教學方式、融入地方產業背景和特色元素等方面落實紡織工程專業課程思政建設的任務，以培養全心全意服務于中國特色社會主義事業的專業人才。

郁崇文等[9]梳理紡織類專業課程思政教學的策略和方法，結合紡織行業的特色，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，提出從專業課程、專業知識、行業歷史、典型人物、國家發展和實習實踐等方面開展課程思政教學，幫助學生牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

立德樹人是教育的根本任務，也是發展新時代中國特色社會主義教育事業的核心所在。課程是傳授知識和塑造靈魂的主要載體，將紡織專業教育與思政教育高度融合，是培養學生踐行社會主義核心價值觀以及成長成才的重要舉措。堅持“以生為本”的教育理念，圍繞國家、紡織行業對專業人才培養的新要求，促進學生全面發展為目標，組建師資團隊，構建育人平臺，設計畢業要求、課程體系和教育內容，提出思想政治教育融入學生學習、走進學生生活的育人路徑，探索出融合中華優秀傳統文化的紡織專業思政育人模式。

二、紡織專業思政協同育人模式的實施路徑

紡織專業的人才培養質量關乎紡織服裝行業能否健康、穩定、持續地發展。紡織專業準確把握新時代課程思政要點，明確立德樹人、德育為先的培養原則，將思想政治教育貫穿于紡織專業教育教學全過程，融入傳統紡織文化，實現思政元素與專業教學相互促進、相互結合，培養德技雙優的高素質技術技能型人才。

（一）樹立專業課程思政教育觀，明確紡織專業育人目標

紡織專業人才培養為實現育人和育才有機統一，以專業總體目標設計為知識目標、技能目標和育人目標（思想政治教育目標）（見圖1）。教師遵循課程思政教育觀，融入傳統紡織文化進行專業思政設計，將課程思政融入教育教學全過程。

（二）中華優秀傳統文化賦能紡織專業思政育人模式的實施路徑

1.升級傳統的紡織專業人才培養方案

在人才培養方案的設計和實施過程中，堅持以學生的知識目標、技能目標和育人目標為導向，在師資隊伍、課程體系、育人平臺、教材建設等方面融入中華優秀傳統文化，加強課程思政育人模式的構建，努力探索將課程思政內化于育人體系的育人模式并加以實踐。

2.整合單一的專業課教師師資隊伍，融合思政課教師與專業教師協同落實課程思政

思政課教師與紡織專業課教師結對，參與融入中華優秀傳統文化的思政人才培養方案修訂，參加課程團隊教研活動，在課程團隊建設、教學資源建設、課程教學改革中落實課程思政要求。將課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把立德樹人作為教育的根本任務。加強教師師德素養，打造具有國際化視野的高水平、結構化思政教學團隊。

3.重點挖掘專業教學中的中華優秀傳統文化內涵，教學設計全面融入思政元素

為了實現潤物細無聲的教書育人效果，充分發揮育人和育才的協同育人效應，在紡織專業課程教學設計中，課程目標緊緊圍繞知識傳授與價值引領相結合，在教學內容、教學結構、教學模式等方面合理融入中華優秀傳統文化元素，實現政治認同、國家意識、文化自信、人格養成等思想政治教育導向與紡織專業課程固有的知識詮釋、技能傳授有機融合。其中，如何挖掘專業教學中的中華優秀傳統文化內涵，形成典型思政課程示范教學案例是研究的難點。

4.貫徹課內和課外思政協同育人，構建專業課程思政教學體系

貫徹課內和課外思政協同育人，形成教育內容、培養目標和畢業要求之間的統一思政目標，凝聚合力，是研究的重點。課內構建“一課一思政、一課一技能、學做創合一”的課程體系：公共基礎課程為思想道德修養、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、英語、體育、形勢與政策、大學生心理健康教育、軍事理論、軍事技能、勞動教育、大學生職業生涯規劃、大學生就業創業指導、國家安全教育、信息技術、應用語文;專業基礎課程為紡織導論、紡織材料檢測、紡織商務英語、紡織機電一體化、紡織視覺審美設計、紡織信息技術、紡織企業管理等;專業核心課程為紡紗工藝設計與質量控制、機織工藝設計與質量控制、針織物設計、染整技術、新型面料來樣分析;專業拓展課程為裝飾織物設計、紡織試驗與數據處理、紡織創新創業、產業用紡織品、智能紡織品開發與應用等。挖掘優質傳統文化思政教學元素，融入課程內容，形成共享型平臺金課。課外打造豐富多彩的“第二課堂”（校園文化活動、社團活動）和“第三課堂”（社會實踐活動），協調好課內外、課程間的關系，培養學生“為人出彩 精益技能”的可持續發展能力，提高學生的思想水平、專業技能與創新能力，增強紡織專業的思政育人效果。

三、育人模式的實施效果

經過實踐探索，基于思政引領的國際高水平紡織專業育人模式成效顯著，楊賀同學榮獲2018年“挑戰杯——彩虹人生”全國職業學校創新、創效、創業全國總決賽特等獎，楊賀和薛松同學分別獲得2018年和2019年江蘇省大學生年度人物，黃詩慧同學獲得2021年度江蘇省優秀學生干部，學生技能大賽和創新創業大賽成果顯著，學生申報專利數全省第一。企業對2020屆畢業生工作滿意度達到94%，培養了大批“為人出彩 精益技能”專業人才，提高了學生的就業競爭力并促進學生可持續發展。

在育人過程中，師資隊伍經過不斷打磨、鍛煉，實現了教師的職業能力提升。紡織專業擁有2個江蘇省高校青藍工程優秀教學團隊、1個江蘇省高校優秀科技創新團隊、8項省級以上人才項目。對接的黨支部獲得全國黨建工作樣板黨支部，獲得國家級在線開放課程1門，省級思政示范課程1門，省級鄉村振興在線開放課程5門，校級課程思政案例11項，發表思政相關研究論文5篇，省級以上教科研項目80項，教科研成果豐碩，為人才培養、專業發展和地方經濟建設提供強有力的師資力量和智力支持。

參考文獻：

[1]陳康林.圓夢，從這里起航：新生入學讀本[M].蘇州：蘇州大學出版社，2017.

[2]中共中央辦公廳 國務院辦公廳.關于深化教育體制機制改革的意見[Z].2017-09-24.

[3]胡鵬，楊惠源，易進翔.“課程思政”理念融入工程管理專業教學的路徑研究[J].建筑業管理與政策研究，2022（5）：49.

[4]侯丹.“三全育人”背景下國際商務專業課程思政路徑探討[J].對外經貿，2022（3）：106-110.

[5]江曉珍.財務管理專業課程和思政融合教學改革研究：以《財務報表分析》為例[J].齊齊哈爾大學學報，2022（2）：169-172.

[6]陳亮.大數據與會計專業立體化教學資源建設：基于課程思政視角[J].教育教學論壇，2022（2）：29-32.

[7]李勇.紡織工程專業課程思政建設的探索[J].福建輕紡，2021（12）：66-68.

[8]曹笑笑，葛燁倩.紡織工程專業課程思政建設探索[J].現代交際，2021（4）：170-172.

[9]郁崇文，李成龍，許福軍.紡織類專業課程思政教學的策略[J].紡織服裝教育，2021（10）：422-425.

作者簡介：張立峰（1983—），男，漢族，黑龍江肇東人，碩士研究生，副研究員，研究方向：高職教育教學管理、學生工作與后勤管理工作。

*通訊作者：陳貴翠。