“雙減”下小學高段的課外閱讀指導

彭光勇　羅士萍

摘要：本篇論文研究的是在“雙減”政策下如何正確高效地指導小學高段的孩子進行課外閱讀，減少作業，增加閱讀時間，優化課堂教學，安排閱讀時間，并引導孩子正確讀書。

關鍵詞：“雙減”減作業閱讀指導

眾所周知，閱讀可以使人終身受益。閱讀對于孩子們來說，更是有百益而無一害。閱讀有助于陶怡情操，培養孩子的良好品德和修養;閱讀有助于增長知識，開拓視野，;閱讀可以鍛煉思維能力，發展智力，提高記憶力;閱讀可以提升理解力，有助于提高寫作技能;閱讀可以減輕壓力，讓生活豐富多彩……培根也說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。”這句話充分說明了閱讀的好處。

但是，在國家的“雙減”政策實行以前，孩子們的作業時間太長，還要參加各種校外培訓，每天睡覺休息的時間都不夠，根本沒有時間來進行課外閱讀。自從國家頒布了“雙減”政策后，學生的作業量減少了，課外培訓的時間也騰出來了，學生的課余時間就比較多了。這樣，學生就有更多的空余時間來進行課外閱讀了。因此，作為一名小學高段的語文老師，我就對孩子們的課外閱讀進行了合理的、精心的、優化的指導，讓孩子們開心地走進課外閱讀的天地，盡情地徜徉在課外知識的海洋中。

一、家庭減少作業，增加閱讀

我班的孩子現在是小學高段，在低段和中段時，我每天就以作業的形式布置了課外閱讀。在我的指導下，堅持閱讀的孩子漸漸喜歡上了閱讀。但是，由于以前的作業要多一些，有的孩子做作業的速度又較慢，家長的監督也不夠到位，導致每天的課外閱讀都流于形式。孩子們在家里的課外書倒是存了不少，但是大部分的孩子每天讀課外書的時間很少，有的孩子根本不讀，只有少數成績優秀的孩子一直在堅持閱讀，達不到讓孩子們普遍閱讀的效果。

自從去年落實“雙減”政策后，孩子們每天做作業的時間減少了，有時候還沒有作業，周末也不去課外培訓班不洗了，孩子們在家中的自由時間多了，感到很輕松。為了讓孩子們愛上閱讀，我就更加注重讓他們進行課外閱讀了。

（1）規定閱讀時間。平時每天晚上以作業的形式布置課外閱讀，星期一至星期五每天閱讀半小時，周末兩天閱讀至少1小時。這樣規定后，孩子們就把課外閱讀當成了家庭作業來完成，家長們也對課外閱讀更加重視了。

（2）指導閱讀積累。我告訴孩子們，閱讀的時候可以勾畫自己喜歡的章節、段落、句子，可以做批注。我還要求每個孩子準備一個摘抄本，給自己的摘抄本封面畫上自己喜歡的插圖，起一個名字。

（3）伴隨親子閱讀。除了孩子自己閱讀，我還有時請家長和孩子一起閱讀，如：家長和孩子共讀一本書，根據書上的內容互相提問，互相交流。或者家長和孩子共同約定閱讀時光，可以各讀各的書、報紙或者雜志，再相互交流自己的讀書所得。親子閱讀既拉近了孩子和家長之間的距離，又讓家長和孩子之間有了交流和溝通，還從書中受益匪淺，取得了一舉幾得的效果。

二、校內優化教學，安排閱讀

周一至周五，孩子們在學校的時間比在家里的時間還多，我就叫孩子們帶一本課外書放在課桌的抽屜里，有時間就讀，讀完了又換一本帶來，還可以和同學交換閱讀。為了落實“雙減”政策，我提高了課堂講課效率，把課堂作業也進行了優化，有時還有一些課堂閱讀的時間，我就叫孩子們閱讀。其他的校內時間，只要是適當的合理的時間，也安排孩子們認真閱讀。

（1）課余時間閱讀。除了上課時間，還有課間休息時間，有午餐后的休息時間。有的孩子在課余時間愛打鬧，有的孩子在午餐后不知道干什么，在走廊上做危險的游戲。對這些孩子，我就指導他們進行課外閱讀。因為閱讀能讓他們靜下心來，不再浮躁。

（2）中午自習課閱讀。在中午的自習課上，我也充分利用這個時間指導孩子們進行閱讀。中午自習課的時間比較長，我就叫孩子們先進行半小時的閱讀，再進行午休。如果天氣比較冷，不宜午休，我就叫孩子們閱讀后進行摘抄積累，還可以交流。

（3）延時服務課閱讀。在下午的延時服務時間，除了做作業，我還指導孩子們進行課外閱讀和摘抄，交流閱讀方法，訓練閱讀理解能力，并進行閱讀展示。例如，這學期我組織孩子們同讀一本書，根據這學期課本的要求，閱讀世界名著。我指導孩子們每兩周帶同一本相同的書來看，有《魯賓遜漂流記》、《騎鵝旅行記》、《湯姆.索亞歷險記》、《愛麗絲漫游奇境》。每一本書讀后，我就叫孩子們交流讀書心得，分享閱讀的收獲。可以想說什么就說什么，可以圍繞一些話題來交流：這本書講了一個什么故事？你怎樣評價主人公？你對那個人物印象最深？有沒有什么地方讓你覺得困惑或者感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節？讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？孩子們對這些交流內容很感興趣，先在小組里交流，又在全班交流，讓孩子們真正成為了閱讀的主人。

（4）展示閱讀實踐。我還在中午自習課上和延時服務課上對孩子們進行閱讀實踐延伸的訓練指導，如：教孩子們寫閱讀思維導圖，辦閱讀手抄報，從內容、書寫、排版、構圖等方面對學生進行細致的指導，并及時進行評價和展示。學習了《藏戲》這一課后，我叫孩子們搜集我們中國的其它個民族的戲劇及其特點，共同閱讀關于寫京劇和川劇的文章，了解我們的國粹和家鄉的特色劇種，還叫孩子們認識京劇的臉譜，了解川劇的變臉，欣賞有代表性的戲曲，學唱戲曲的經典句子和關于戲曲的歌曲。這不僅培養了孩子們的閱讀能力，還鍛煉了其他的多種實踐能力，讓孩子們從閱讀中找到了自信和成就感。

三、書籍減壞去好，引導閱讀

在以上措施的實行下，班上的孩子都喜歡課外閱讀了，他們的閱讀量也大大增加了。除了老師推薦的書籍，孩子們還自己到書店和網上去買其他書籍看，如偵探類、校園類、科幻類、百科知識類書籍等，類型題材多樣。有的同學還看上了適合初中生高中生看的書，還有的同學開始看成人看的書籍。更有甚者，有個別同學由于家長疏于監督，看的書籍根本不適合，書中的語言粗俗不堪，臟話連篇，還把這些話拿到班上給同學說，還寫在紙條上到處傳，影響了整個班級的文明形象。于是我就先給孩子們講道理，告訴他們，壞書是不能看的，要把自己的思想言行都帶壞，要看適合自己的書，要做到“好讀書，讀好書。”才能越來越優秀。我還告知家長，在家里檢查監督孩子的書籍，叫孩子把書架上不好的書籍扔掉，把適合自己的書籍分類整理好，便于更好地閱讀。經過減壞去好這個過程后，孩子們的閱讀認知又進入了一個新的里程碑。

綜上所述，“雙減”以后，孩子們減少了作業，卻補充了更好的營養——閱讀。在我的精心指導下，孩子們全面進入了課外閱讀的世界。我將一如既往地引領孩子們，讓他們帶著好奇心，帶著求知欲，帶著閱讀方法，帶著辨識是非的眼睛，帶著探索實踐的渴望，在課外閱讀的廣闊天地里遨游。

參考文獻：

第一段閱讀的作用，查網上資料。“雙減”政策。