基于課程游戲化理念的幼兒園戶外運動開展研究

肖妍 王杰

【摘? 要】學前教育是幼兒教育的重要階段，因此學前教育也越來越受到社會和家庭的重視。課程游戲化是幼兒園的基本特征之一，興趣游戲與學習內容的結合既能適應幼兒的心理特點，又符合幼兒的積極性和游戲性。戶外運動是幼兒園實踐教學體系的重要組成部分，是促進幼兒健康發展的重要環節。活躍的幼兒更喜歡戶外運動，相對于室內活動，戶外運動對兒童身心發展的價值是不可替代的。本文基于課程游戲化理念的幼兒園戶外運動開展進行深入探究，為幼兒園教育提供借鑒與啟示。

【關鍵詞】課程游戲化;幼兒園;戶外運動;開展

研究

幼兒往往具有強烈的好奇心，喜歡接觸新事物、新活動、新游戲，在幼兒教學實踐中發現，對幼兒來說，戶外運動比室內活動更具吸引力，而從教育角度來看，戶外運動對幼兒的身心健康和全面素質的發展具有不可替代的教育價值。作為幼兒教師，應充分了解兒童的實際情況，再結合幼兒園的實際環境，創新戶外運動方法，豐富戶外運動內容，積極引導幼兒參加戶外運動，在確保幼兒安全的同時，釋放幼兒的天性，將課程游戲化融入實踐中，調動幼兒的積極性，促進幼兒全面健康成長。

一、幼兒園戶外運動的意義

活潑好動是幼兒的天性，兒童的生理和心理特征使他們對戶外活動保持高度興趣。但是，隨著生活水平的提高和父母安全意識的提高，幼兒在戶外活動的時間越來越少。因此，幼兒園已成為兒童參加戶外運動的重要場所。從生理學和心理學的角度看，幼兒園的戶外運動均具有重要意義。首先，幼兒園的戶外運動可以增強兒童的身體素質。在幼兒園，兒童的身體和心理正處于成長和發展的關鍵時期，必要的運動、游戲和鍛煉可以伸展和鍛煉兒童的身體，并促進兒童心理健康的發展。其次，戶外運動的發展可以促進幼兒的智力發展。再次，戶外運動的發展可以提高兒童的集體意識。最后，適度的戶外運動可以幫助幼兒樹立規則意識。

二、幼兒園戶外運動中的問題

通過對幼兒園戶外運動現狀的調查發現，幼兒園戶外運動的內容、形式和教師指導方面都存在很多問題。首先，戶外運動的內容相對較少，而且沒有特殊功能，比如很多體操類、球類運動，體育游戲基本動作等都是相對常見且缺乏吸引力的項目。這樣很容易導致長時間參與其中的幼兒感到無聊，對其失去興趣。其次，活動形式單一，目前，幼兒園主要通過早操、班級練習、體育鍛煉和比賽進行戶外運動。單一的形式導致兒童參與度低和熱情降低。具體來說，這是因為幼兒園沒有制訂合理的運動計劃，只是將戶外運動與放養游戲等同起來。最后，教師對戶外運動的指導是不合理的。通過調查幼兒園戶外運動的現狀可以發現，一些教師在組織兒童參加戶外運動時會過分限制兒童的自由，以保護兒童的安全。這導致幼兒不能獨立探索，也不能激發他們的冒險精神，還導致兒童無法有效地進行戶外活動。

三、基于課程游戲化理念的幼兒園戶外運動開展策略

（一）內容選擇應適齡和有趣

當教師組織戶外活動時，必須清楚活動的對象是孩子，而不是老師，因此，所使用的內容和形式應積極地適合兒童，并能提高兒童的素質。如果教師選擇小學生或成人的活動，將難以引起兒童的興趣，兒童參與的興趣相對較低，自然不會取得良好的運動效果。例如，小學的廣播體操，單調的圈子奔跑等，都不受幼兒園孩子們的歡迎。一般來說，教師可以把體育內容設計成具有童話趣味的情境體育活動，設置一些兒童使用的活動器材，也可以使用小型的比賽內容，這些都是幼兒的最愛。

例如，為了訓練孩子們的跑跳能力，教師可以設計一個“小獅子和小兔子”的游戲，讓孩子們在“越野障礙賽”穿動物頭飾，或者訓練孩子們的力量協調能力，可以將“小烏龜移動”作為一個游戲，讓孩子隨身攜帶“家具”開始活動，孩子們對這種活動更感興趣。幼兒的身心發展仍然處于低水平，有些活動不適合他們。對幼兒來說，一些適合小學生的體育內容可能沒法完成，或者可能受到損害，因此，在使用這種訓練兒童身心健康的方法時，其內容的形式和強度必須與年齡相適應。例如，當兒童進行步行、鉆探、跳躍、攀爬、跨騎、投擲躲避之類的活動時，不宜過分強調技巧、突破或強度。例如，“鉆”這個動作并不要求孩子使用多快的完成速度，而是要求孩子能夠使用正確的動作（無害、精確協調）來完成，只要求孩子保持正確的跑步姿勢即可，而不是他們要跑多快或多遠。

（二）開發資源能力

戶外環境也是開展戶外運動教學和科研的重要組成部分，有必要判斷教師是否利用戶外環境對游戲進行了改造和升級。在這個過程中，要求教師保證落實因地制宜的教育理念，結合幼兒園園址的特殊性，為幼兒提供更多獨特的游戲活動。當戶外活動面積較大時，教師通常需要調整戶外活動的強度，并為兒童設計安裝一些大型游戲設備和娛樂設施。如果幼兒園的戶外活動空間有限，幼兒園應首先明確適合不同年齡段兒童的游戲活動范圍，并確保能動性較強的大班兒童遠離小班兒童的活動范圍，以免在游戲中造成意外傷害。同時，根據幼兒園活動區域的特殊性，要求教師為幼兒提供特殊的游戲，如在大面積的墻上投擲游戲、高爾夫球等在草地上進行的游戲，利用狹窄的空間設置障礙物，突破障礙……不同的場地可以為幼兒創造不同的游戲環境，同時，不同的游戲環境也可以帶來不同的游戲體驗。

（三）實現目標能力

幼兒園開展戶外游戲活動時，教師通常利用游戲來實現教育目標，即情感目標、行動目標和運動量目標，并對這三個目標進行設定研究和檢驗。首先是情感教育的目標，在開展戶外游戲活動時，要求教師根據游戲的內容提高孩子的某項能力。例如，在玩兩人三足游戲時，經過長期的教學和研究，我們發現在這個過程中需要培養孩子的合作意識，讓孩子通過合作形成默契，以便更好地完成游戲任務。在游戲過程中，孩子應該學會互相幫助、互相鼓勵、共同努力、共同進退，在鍛煉身體的同時，精神也得到更好的成長。

其次，是行動發展的目標。在制訂活動計劃時，應根據兒童的現狀，選擇適合促進兒童能力發展的游戲。例如，對于中班的孩子，可以要求教師把跳躍能力作為教育的重點，在實施戶外游戲活動時，使用袋鼠跳等活動來促進孩子跳躍能力的發展。為了使游戲更加適合孩子，更具童趣，也可以要求教師為游戲設定一個主題——袋鼠媽媽采摘水果。教師可以在終點線放置一些五顏六色的海球充當水果，孩子們戴著袋鼠頭飾站在起點，在教師的指揮下，孩子們用跳袋一個接一個地完成跳躍活動，每只小袋鼠拿起跳袋中的一個水果，誰先回到起點就是勝利。以游戲為基礎的體育活動激發了幼兒參與體育活動的熱情，孩子們的情緒高漲，促進活動目標也很好地完成了。

最后，在運動量達標方面，要求教師對兒童的戶外運動量進行測試。在開展游戲教學和研究過程中，教師應共同探索和設計活動，評估游戲中的運動量，并結合天氣、季節等客觀因素，評估游戲的可操作性。在春季和夏季，由于氣候溫暖，幼兒的運動量不宜過大，特別是在夏季，以免幼兒中暑。在秋冬季節，教師會適當增加一些適合孩子的運動量，使孩子們能夠得到鍛煉，增加身體的熱量，提高身體的適應能力，達到鍛煉的目的。

（四）觀察指導創新游戲

時代在進步，孩子們在成長，作為幼兒教育工作者，應該始終保持探索的心，使教育能夠與時俱進。教師應關注網絡科技，通過投影和虛擬現實技術豐富戶外游戲內容，利用體育游戲增強戶外運動的樂趣，激發幼兒的好奇心，鼓勵他們積極參與戶外游戲互動。戶外游戲內容的選擇也應貼近兒童的生活，建立與其他活動體驗的聯系。在戶外游戲節目的設計中，教師應根據不同年齡段兒童的發展需要，結合兒童日常生活的方式與變化，使之成為戶外游戲的素材。例如， 在小班接力游戲互動中，可以讓教師為孩子準備衣服、褲子、小毛巾等物品，使孩子在接力賽過程中完成自理能力的訓練，同時參加體育鍛煉也可以獲得綜合能力的提升。

兒童在進行戶外運動時，由于興趣、認知水平、經驗和能力的不同，表現出不同的活動狀態和運動發展水平。因此，在幼兒活動中，教師的觀察指導尤為重要。教師要掌握科學的觀察方法，找到適當的干預指導時機，促進游戲活動的深入開展。當兒童的運動技能探索得不到解決時，教師應及時介入，指導幼兒掌握正確的運動方法，促進兒童肢體的協調發展;在幼兒同伴間發生爭執時學會等待，給他們時間讓他們自己找到解決問題的方法，促進他們的社會性發展;當幼兒在探索游戲方法遇到困難時，教師以游戲者的身份提醒，提高兒童參與活動的興趣，增強他們克服困難的勇氣和毅力。此外，教師應通過筆記、圖片和錄像等方式，記錄兒童活動的亮點和發現，協助兒童整理重要經驗，發掘體育潛能，促進幼兒全面發展。

（五）注重提高教師自身的專業素質

現階段很大一部分幼兒教師沒有受過專業培訓，導致當前幼兒教育中部分教師的專業素質偏低，因此，教師應注重專業素質的提高。教師專業素質的提高可以通過專業培訓、教師自主學習和教學實踐來實現。首先，幼兒園應積極組織在校教師開展各種專業素質的培訓。既可以“請進來”，進行知識講座及專業培訓，也可以“走出去”，帶領教師到先進單位進行參觀學習，使教師及時接觸到新的教學理念和教學模式。其次，教師還應在工作過程中進行積極的自主學習，通過自我教育和參與教學科研活動，改進和更新自己的知識體系，提高自己的教學水平，從而達到更高效地進行幼兒戶外游戲活動指導的目的。

教師通過參與體驗、相互交流，獲得了真切的感受和經驗，但要真正把在教研活動中的感悟和認識內化為自己的教育觀念，變成自己的實際活動組織實施的能力，還需要及時總結、提升，幫助教師形成正確的認識，并逐步踐行，實現質的飛躍。體驗活動過后，我們一般會組織教師就活動過程中出現的問題展開研討，大家暢所欲言，在思維碰撞中互相啟發，在同伴互助、專業支撐中找尋答案，對活動中總結出來的實踐經驗進行梳理，通過圖片、視頻等方式與大家分享，讓更多人受益，實現教學相長。

四、結束語

綜上所述，幼兒園開展戶外游戲活動是促進幼兒健康成長的最佳途徑，教師在實施活動之前要通過體驗式教研活動來進行實際操作，通過真實感受對游戲設計方案做出客觀評價，判斷方案的合理性和可操作性，將以幼兒為本的教育理念落到實處，真正促進幼兒的個性化發展。

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