小學數學教學中運用信息技術的重要性及有效方法

高小花

摘 要：在科學技術水平日益提升的今天，信息技術成為促進我國素質教育創新發展的重要載體，對提升素質教育水平、增強素質教育信息化建設有著顯著作用。在小學數學教學中，合理應用信息技術手段，是新課程改革對教師提出的技術要求，需要教師在小學數學教學中合理地應用信息技術手段，保障整體的教學質量，激發學生的學習能動性，才能強化學生的學習效率，使學生更加喜愛數學這門學科。故此，本文將分析信息技術在小學數學教學中的重要性，提出有效的教學方法，以期促進小學數學教學的信息化建設。

關鍵詞：信息技術;小學數學;重要性;運用策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）21-0038-03

The importance and effective methods of using information technology in mathematics teaching in primary schools

GAO Xiaohua? （Daozhi Hope Primary School， Gengwan Township， Qingyang City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the increasing level of science and technology today， information technology has become an important carrier to promote the innovation and development of quality education in my country， and has played a significant role in strengthening the level of quality education and improving the informatization construction of quality education. In primary school mathematics teaching， the rational application of information technology means is a technical requirement for teachers put forward by the new curriculum reform. It is necessary for teachers to reasonably apply information technology means in primary school mathematics teaching， to ensure the overall teaching quality， and stimulate students' learning initiative， strengthen students' learning efficiency， and to make students love mathematics more.Therefore， this article will analyze the importance of information technology in primary school mathematics teaching， and propose effective teaching methods， in order to promote the information construction of primary school mathematics teaching.

【Keywords】Information technology; Primary school mathematics; Importance; Application strategies

數學作為小學義務教育階段的主要課程之一，在教學內容方面，具有邏輯性比較強、知識復雜多變的顯著特征。信息技術的完善發展，在小學數學教學組織中，將信息技術和學科相互融合，發揮信息技術的運用優勢，保障整體教學效果。教師在教學組織中運用信息技術手段，可以把抽象化的數學知識轉變成具象化的內容，讓學生通過觀察圖片、視頻、動畫等內容，加深對所學知識的理解，提高學習效率，促進數學核心素養的發展。

1.在小學數學教學中信息技術運用的重要性

在小學數學教學期間，利用信息技術手段十分重要，不但能調動學生的學習熱情，還能進一步調整數學教學結構，使課堂教學效果得到進一步的保障。為此，教師應認識到信息技術運用的重要性，將信息技術與數學學科教學相互融合，降低學生學習的重難點，使學生深入理解所學內容，從而增強學生的數學學習能力與學科素養，為學生日后深層次的數學學習奠定良好開端。

2.小學數學教學中信息技術的運用方法

（1）運用信息技術手段，調動學生的學習熱情

正所謂“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習最直接的原動力，也是促進學生智力發展的重要因素。由此可見，調動學生的學習熱情非常關鍵。在小學數學教學中，合理運用信息技術手段，通過為學生構建與學習內容相契合的學習情境，調動學生的學習熱情，使學生積極參與到數學課堂中，保障學生的學習效果。為此，教師在教學組織中，需要全面考量學生的學習基礎、認知規律、學習內容等多個方面，合理應用信息技術手段，構建教學情境，提高數學教學的有效性。例如，教師組織學生學習“表內乘法”這一課時，為了讓學生掌握乘法分配律的方法，提高學生的知識運用能力，可借助信息技術手段，為學生構建相應的學習情境：“花果山有一群小猴在山上玩耍，發現一棵大樹上長出一個神奇的仙桃，令小猴們垂涎欲滴，都想將仙桃摘下來，此時孫悟空走過來，看著它們說道，要想把它摘下來，需要過我這關！”此時，多媒體教學課件顯示孫悟空給出的問題24×25+22×25=？和（24+22）×25=？教師向學生提出：“你們能幫小猴子解決這個問題嗎？”學生在趣味情境的引導下，相繼做出回答，并發現這個答案非常奇怪，將自己的疑問提出來：“老師，為什么這兩個等式結果一樣，算式卻不一樣呢？”教師借此時機，導入有關乘法分配律的定義，加深學生對乘法分配律的理解，使學生達到融會貫通、學以致用的效果。由此可見，在課堂教學組織中，合理應用信息技術手段，可使教學達到一石激起千層浪的效果，讓學生快速參與到課堂學習中，激發學生的學習能動性，提高學生的學習效率。

（2）運用信息技術手段，打破教學重難點

由于學生的年齡較小，對事物的認知主要運用形象思維，而學習幾何知識時，常常要讓學生在短時間內形成空間意識，并構建起空間思維，但是因學生剛剛接觸圖形變換、翻轉等情況，許多學生無法形成與之相契合的思維模式，容易出現“一轉就蒙，一動就錯”的情況，長此以往，不但會打消學生的學習積極性，還會降低學生的學習效率。在過去的小學數學教學組織中，為了解決學生想象力低下的問題，會利用黑板繪圖的方式，把整個圖形的變化過程展現出來，但是此種教學方式容易浪費寶貴的時間，給課堂充實度帶來影響，加之黑板畫圖始終是平面展示，一旦遇到三維圖形的變換，黑板畫圖難以直觀展現。教師運用信息技術手段可以彌補傳統教學的不足，信息技術可為學生展示圖形變化的過程，學生能看到每個線條移動的變化方向，教師只需動一動鼠標，就能對圖形變化的速度加以控制，也可通過正向變化、反向復原的方式，克服教學的重難點，提高學生的空間思維能力。例如，教師組織學生學習“圖形的運動”這一課時，因少數綜合題型涉及圖形的平移、旋轉、對稱、翻轉等因素，學生在課堂學習與課下訓練中容易出現混淆情況。為此，教師在教學組織中，為學生收集有關圖形運動的教學素材，利用信息技術手段為學生進行反復演示，加深學生對不同圖形變換的記憶印象，使學生在多看、多學、多動中，不斷提高自身的空想思維能力，克服學習重難點，保障數學學習效率。

（3）運用信息技術手段，強化教學質量

信息化教育功能不單局限于常規的信息展示，教師還可運用計算機的交互功能，實現對不同畫面的隨意切換，確保事物在合理范圍內展現出不同的角度，不但能讓學生掌握從多個角度觀察事物的能力，還能提高學習質量。為此，教師在教學組織中，可應用信息技術手段，圍繞教學內容，為學生精心策劃上機訓練問題，引發學生對問題的思考與探索，當學生一旦遇到學習問題時，可借助計算機的交互功能，向教師或者計算機系統發出求助，教師結合學生的問題，對其展開針對性的引導與點撥，有助于幫學生解決實際問題，強化整體學習效率。例如，學習“圖形的運動”這一課時，為了培養學生的形象思維能力，加深學生對圖形平移、旋轉的理解，教師精心為學生設計上機練習題，讓學生大膽發揮自己的想象力，設計出不同的拼接圖形，學生在自由訓練的過程中，利用計算機的七巧板功能，拼接出不同形狀的圖形，以便鍛煉學生的形象思維能力，增強學習體驗感。同時，計算機還能對學生的拼接能力加以判定，不同學生可以選取相應的學習方案，充分發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂學習的主人。當學生在練習中遇到難題時，點擊求助鍵，教師可通過計算機終端，觀察到哪名學生進行求助，從而對其展開針對性的教學指導，幫助學生掃清學習障礙，保障整體課堂教學效果。

（4）運用信息技術手段，增強教學趣味性

由于學生年齡較小，有著思維活躍、活潑好動的天性，往往對新鮮事物有著濃厚的探索熱情。教師在課堂教學組織中可結合學生的這一特點，借助信息技術，將教學資源進行整合優化，為學生探索趣味性的教學內容，為學生的思維發展與想象能力激發提供良好的空間，從而改變固有的教育模式，不再把知識強行灌輸給學生，而是借助信息技術的優勢功能，通過圖片、視頻、動畫等方式，為學生直觀展現出來，加強信息技術和小學數學教學內容的相互融合，突出學習內容的生動化、情境化、趣味化特點，以便牢牢吸引學生的目光，增強數學教學的趣味性、靈活性，讓學生積極投身于課堂學習中，為培養學生的數學核心素養奠定良好的基礎。例如，學習“萬以內的加法和減法”這一課時，為了激發學生的學習熱情，強化學生的計算能力，運用小組合作的教學方法，根據學生的學習基礎、接受能力等，將學生劃分為若干個學習小組，借助信息技術手段，為學生精心策劃合作學習任務，將合作學習任務通過計算機向每個小組進行發送，比一比看一看哪個學習小組用最短的時間計算出更多的數學問題，從而激發學生的競爭意識與合作意識，讓學生積極投入課堂學習中，每個合作小組在計算過程中都相互配合，有的學生列算式，有的學生寫答案，課堂教學氛圍十分活躍。運用此種教學方式，學生的學習熱情在成員帶動下得到激活，能自覺投入小組計算中，強化與鍛煉學生的計算能力，增強教學的趣味性、競爭性，實現高效數學課堂的構建目標。

（5）運用信息技術手段，注重生活素材的收集

眾所周知，數學知識源自實際生活，如若教師在教學組織中，把學科知識和實際生活相互融合，能幫助學生形成良好的數學知識運用意識。教師在教學設計過程中，可借助信息技術手段，為學生收集網絡中的各項教學素材，并將教學素材與教學內容相互整合，使其成為教學中的實際案例與習題內容。如此一來，可以幫助學生消除數學知識和實際生活的距離感、陌生感，強化學生在實際生活中的知識運用能力，糾正學生的錯誤觀點，增強學生對數學學科的喜愛程度。例如，學習“分數的意義和性質”這一課時，由于分數的形成是為了滿足社會大眾在實際生活中的內在需求，讓學生了解分數的意義與基本性質，需要把生活融入分數知識的教學中，但是有關分數的生活案例非常多見，因受到教學時間的限制，教師不能將自己所收集的教學素材完全展現出來，需從中選取最契合學生認知規律的內容，借助信息技術手段，為學生精心編寫習題內容，使學生在理解分數意義與基本性質的同時，掌握知識運用的方法，讓學生達到數學知識學以致用、舉一反三的效果。如此一來，通過利用信息技術手段，使教學內容更加豐富的同時，也與學生的實際生活相貼合，拉近學生與數學知識之間的情感認知距離，學生能逐漸體會到數學學習的必要性，增強學生的知識運用能力。

（6）運用信息技術手段，優化課堂練習

數學作為一門實踐應用性較強的學科，不同類型的理論知識，其目的都是解決實際生活中的問題，在小學數學教學組織中，習題作為考察學生數學綜合能力的主要載體，始終以題目內容難以理解，知識點復雜煩瑣成為學生學習的重難點。在過去傳統的小學數學教學中，布置給學生的習題作業，需要教師花費較長的精力與時間，但是在信息技術普遍應用的今天，教師可運用信息技術手段，在互聯網上搜索相同章節的應用習題，幫助學生進一步了解相同類型習題的解題技巧，提高學生的應用題解決能力，夯實學習基礎。例如，學習“簡易方程”這一課時，為了強化學生用方程解決問題的能力與效率，教師利用信息技術手段，收集許多相同類型的習題，并通過網絡教學平臺，精心策劃答題環節，在課堂教學期間，按照相應的題型，為學生展開重點講解，如“道路問題”“追擊問題”“植樹問題”等，使學生掃清學習的阻礙與難點，隨后把課前設計好的習題，通過作業的方式進行合理布置，以便使數學教學達到課上學習、課下復習的效果。在學生進行習題訓練期間，教師可通過計算機終端，對學生的答題數據進行觀察，以便了解學生的平均答題時間、共同存在的錯誤、計算準確率等，掌握學生存在的缺陷問題，對關鍵題型展開針對性教學。經觀察發現，部分學生對“道路問題”存在做得慢、需要花費較長時間進行思考等情況，教師根據學生的學習基礎、接受能力，引導學生開展專項練習，幫助學生厘清用方程解決應用題的學習思路，克服學生學習的重難點，達到個性化數學教學的目的，保障整體教學的有效性。

3.結語

總之，數學作為思維的體操，掌握好數學知識，對強化學生的邏輯思維、數學素養大有益處，為此作為重要階段的小學數學教學應該加強關注，現階段的小學數學教學有許多問題，主要體現在教學方法單一、學生缺少興趣等，教師通過運用信息技術手段，發揮信息技術的優勢作用，能把抽象復雜的學科知識變得更加簡單、直觀，契合學生的直觀認知規律，使學生進一步了解所學知識，提高數學學習效率。經實踐驗證發現，信息技術運用在小學數學教學中非常關鍵，并得到了教師與學生的高度認可，值得在課堂教學中推廣應用。

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