關(guān)于新課程背景下初高中有效銜接的思考與研究

王凡 王有勤

隨著國(guó)家對(duì)教育的不斷重視，初中教材一直在不斷改革和更新。在新課程背景下，學(xué)生從初中升入高中后，會(huì)有一個(gè)過(guò)渡銜接的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中存在教師與學(xué)生需要面對(duì)的身份轉(zhuǎn)換以及相互適應(yīng)的問(wèn)題，教師一定要端正自身的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)、不斷探究、不斷提升、不斷創(chuàng)新，做好學(xué)生的高一預(yù)習(xí)工作，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高一的學(xué)習(xí)與生活，更要將學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，這樣才能夠順利做好初高中階段的有效銜接，并且能夠取得良好的效果。

初中生在升入高中之后，往往會(huì)面臨一些客觀存在的問(wèn)題，如教材內(nèi)容的全新改版，教師講課風(fēng)格、速度的變化，自己身份的轉(zhuǎn)變等，這些都直接影響著從初中到高中銜接工作的順利開展。因此不僅需要廣大高中教師擺正自己的位置，端正自己的態(tài)度，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體情況，并不斷充實(shí)自己，提升專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)新教材，更需要學(xué)生自己保持本心，積極做出改變，增強(qiáng)個(gè)人的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，適應(yīng)新課程改革的要求，適應(yīng)新的教師與同學(xué)，并積極配合教師的教課方式，努力跟上教師的教學(xué)思路，完成高一起始的預(yù)習(xí)任務(wù)，確保初高中銜接工作能夠順利落實(shí)。

一、教師要擺正態(tài)度，適應(yīng)學(xué)生

一般情況下，教完高三畢業(yè)班的教師會(huì)重新回到高一年級(jí)進(jìn)行新一輪的教學(xué)。這種教學(xué)模式一方面可以使精神高度緊張了一年的高三教師有時(shí)間放松，充滿力量繼續(xù)傳道授業(yè);另一方面是因?yàn)橛兴妥咭粚卯厴I(yè)班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以將“新鮮”的、有效的教學(xué)模式繼續(xù)應(yīng)用到高一新生教學(xué)中。但教師心里難免會(huì)存在一定的落差，會(huì)不由自主地用看高三的眼光來(lái)看待初中畢業(yè)剛升入高一的學(xué)生，這就會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生溝通存在問(wèn)題。例如，教師安排自習(xí)課的目的是讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，但初中畢業(yè)剛升入高一的學(xué)生面對(duì)周圍的新環(huán)境、新同學(xué)，與學(xué)習(xí)相比，與同學(xué)溝通、聊天更有吸引力。因此，自習(xí)課上難免會(huì)出現(xiàn)交頭接耳、亂哄哄的場(chǎng)面。因此，作為高中教師，要理解高一新生新入校園的心情，可以將自習(xí)課轉(zhuǎn)化為“高一新生模擬見面會(huì)”，使學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上進(jìn)行自我介紹，向全班同學(xué)及教師介紹自己，這樣能使學(xué)生在升入高一后更快地了解、熟悉彼此。作為初三教師，要注意到班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣等，才能更好地制訂適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，使學(xué)生快速適應(yīng)高中生活，掌握高中知識(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師要知道其不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生初中三年的陪伴者，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，非常利于做好初高中銜接工作，使學(xué)生快速適應(yīng)高一生活，開啟高中學(xué)習(xí)模式。

二、教師要不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)新教材

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高中教材每年都會(huì)有一定的補(bǔ)充和優(yōu)化，教材內(nèi)容與之前相比已經(jīng)發(fā)生了一定范圍的變化，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教材知識(shí)內(nèi)容有一定的刪減，增加了許多現(xiàn)代化知識(shí)。這就需要教師不僅能夠熟練掌握基本的專業(yè)知識(shí)，更要掌握其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。知識(shí)面更加寬廣，知識(shí)點(diǎn)更加細(xì)化，這就促使初三教師不斷充實(shí)自我，利用課后時(shí)間、假期時(shí)間進(jìn)行更多的知識(shí)儲(chǔ)備，以便更好地運(yùn)用新教材做好初高中教學(xué)銜接。其次，教學(xué)模式有了新的優(yōu)化。越來(lái)越多先進(jìn)的、完善的教學(xué)模式出現(xiàn)在高中課堂上，不僅使教師的教學(xué)用具更豐富，也為教學(xué)工作帶來(lái)便利。這就需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，更好地傳道授業(yè)。最后，新課程背景下，不僅需要教師將課堂教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有效聯(lián)系，使學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，更要了解學(xué)生心理狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下有效分辨事物的真假，將心放在有效的學(xué)習(xí)上。以上要求的實(shí)現(xiàn)，需要初三教師從新教材出發(fā)，深挖教材中存在的教學(xué)技巧點(diǎn)，使學(xué)生快速適應(yīng)高中學(xué)習(xí)模式。例如，利用教材例題講解等，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生隨著教師的思路進(jìn)行例題思考，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

三、教師要重視高一起始復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，做好銜接教學(xué)

初中階段的學(xué)習(xí)是高中階段的基礎(chǔ)，高中階段的學(xué)習(xí)是初中階段的延伸與深化。從一定程度上說(shuō)，初高中的教材知識(shí)點(diǎn)有一定的相似點(diǎn)，初中時(shí)只是讓學(xué)生大概了解和學(xué)習(xí)知識(shí)，而到了高中則需要他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、思考和探究。此外，部分學(xué)生對(duì)初中某些知識(shí)點(diǎn)還存在盲區(qū)，知識(shí)點(diǎn)一直較為模糊。針對(duì)這一情況，教師要重視高一的起始復(fù)習(xí)，做好初高中銜接教學(xué)工作。例如，針對(duì)學(xué)生初中學(xué)習(xí)了但又較為模糊的知識(shí)點(diǎn)，可以采用集中復(fù)習(xí)法，利用幾節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面梳理，使學(xué)生站在高中的角度思考初中知識(shí)，明白從前較為模糊的知識(shí)點(diǎn)。這種集中復(fù)習(xí)法雖然占用一部分的高中教材授課時(shí)間，但卻可以為接下來(lái)的高中課程教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)便利，使學(xué)生保持清醒的頭腦進(jìn)行高中知識(shí)學(xué)習(xí)。并且，教師通過(guò)與學(xué)生一起復(fù)習(xí)已經(jīng)接觸過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，可以使學(xué)生快速適應(yīng)新教師，了解新教師的教學(xué)方法以及上課方式等，為接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用穿插復(fù)習(xí)法。這是一種利用已有知識(shí)延伸出新知識(shí)的方法，同時(shí)在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，從而建立具有一定框架的知識(shí)體系。這種復(fù)習(xí)方法可以使學(xué)生順其自然地進(jìn)行高中知識(shí)學(xué)習(xí)，降低學(xué)生對(duì)高中知識(shí)的恐懼感，相信高中知識(shí)是初中知識(shí)的有效延伸，只要上課認(rèn)真聽講、下課認(rèn)真復(fù)習(xí)就會(huì)取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。最后針對(duì)初中知識(shí)與高中知識(shí)緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，可以使用專題預(yù)習(xí)法。這種預(yù)習(xí)方法可以使學(xué)生有種豁然開朗之感，原來(lái)初中時(shí)某些不清楚的知識(shí)點(diǎn)，在高中都會(huì)學(xué)到，進(jìn)而對(duì)高中學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而興趣正是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的必備條件之一。

四、學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，適應(yīng)新教師

學(xué)生從熟悉的初中學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入陌生的高中學(xué)習(xí)環(huán)境，心中定會(huì)充滿好奇、欣喜，但同時(shí)也存在一定的小心翼翼。面對(duì)眾多來(lái)自不同區(qū)域、不同校區(qū)的新同學(xué)，面對(duì)與初中教師不同面孔的新教師，面對(duì)新教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的陌生感。這時(shí)，高一學(xué)生要知道其進(jìn)入高中校園的目的是什么，一定要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，適應(yīng)新校園、新班級(jí)、新同學(xué)，更要適應(yīng)新教師。教師面對(duì)的是班級(jí)幾十名新學(xué)生，其要使知識(shí)的講解適合大部分學(xué)生，使學(xué)生可以跟隨教師的步伐，不掉隊(duì)。因此，初中教師需要讓學(xué)生主動(dòng)做好高中生活思想準(zhǔn)備，不僅要適應(yīng)教師的教學(xué)方式，更要努力跟上教師的教學(xué)思路，課前做好學(xué)科預(yù)習(xí)，課中與教師進(jìn)行積極互動(dòng)，課后做好練習(xí)任務(wù)，完善復(fù)習(xí)筆記，針對(duì)記憶不扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)，要向同學(xué)友好請(qǐng)教，必要時(shí)主動(dòng)找教師進(jìn)行請(qǐng)教，務(wù)必確保問(wèn)題不過(guò)夜。此外，高中階段學(xué)科增多，不能繼續(xù)沿用初中階段的學(xué)習(xí)方法，要學(xué)會(huì)分清主次，增加重點(diǎn)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間，針對(duì)其他記憶類學(xué)科，要利用課堂時(shí)間縷清學(xué)習(xí)思路，確保課后只需要較短的時(shí)間完成課后作業(yè)就可以基本掌握這類學(xué)科的知識(shí)重點(diǎn)。因此，即將進(jìn)入高中階段的學(xué)生要牢記，一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更好地適應(yīng)高中教學(xué)活動(dòng)，從而取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、學(xué)生要保持本心，適應(yīng)新課程變化

從初中升入高中，不僅是學(xué)習(xí)科目明顯增加，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也有了新的要求。初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生更依賴于教師的帶領(lǐng)，只要將教師所講解的知識(shí)點(diǎn)背會(huì)，多做練習(xí)題就可以取得較好的成績(jī)。但在高中階段，不可以僅依靠教師課上所講的教材知識(shí)點(diǎn)，更要學(xué)會(huì)將這些知識(shí)點(diǎn)與其他學(xué)科有效聯(lián)系起來(lái)，在腦海中形成一定的知識(shí)框架。因此，需要學(xué)生在初三階段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制訂切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，要善于思考，善于主動(dòng)。例如，高中課程安排中的正課學(xué)習(xí)，學(xué)生在初三階段就要做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，要確保在課堂學(xué)習(xí)中跟上教師思路，并將在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑惑在課堂上提出來(lái)，使教師了解，進(jìn)而有效調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，自己也能獲得更多知識(shí)。此外，高中課程中還安排了較多的自習(xí)課時(shí)間，自習(xí)課并不是簡(jiǎn)單地做作業(yè)的時(shí)間，而是為學(xué)生創(chuàng)造更多自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在自習(xí)課上，學(xué)生可以與同桌、前后桌一起對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究探討，從而在談?wù)撝袑W(xué)會(huì)更多有效的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)思路，并且也與同學(xué)建立良好的關(guān)系。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程背景下教學(xué)的有效實(shí)施，不僅需要教師全身心投入，更需要學(xué)生堅(jiān)持本心，不斷學(xué)習(xí)，跟上教師的步伐，領(lǐng)會(huì)教師的思想，掌握教師所教授的學(xué)習(xí)方法，這樣才能從根本上做好初高中有效銜接工作。教師面對(duì)每一屆初三學(xué)生都要保持最初的教學(xué)熱情，仔細(xì)研讀高一教材，重視高一起始復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生快速適應(yīng)新班級(jí)、新同學(xué)、新教師，并使其掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從而使初高中銜接工作順利完成。