研究言語實踐在小學語文課文教學中的應用

姜雯雯

小學語文很多特點，比如綜合性和實踐性。綜合性就是說語文考察的方面有很多，是一個大的綜合科目，考察的是一個綜合的素質。而實踐性是指很多語文問題是需要通過時間才能理解的，不像數學，很多只需要動筆就可以完成。為了更好地貫徹這個教學理念，現在的語文教材將其分為三個部分：知識、閱讀、寫作。通過語文的學習讓學生們對其他的部分也可以掌握到位，學習教材上的知識，使得學生的閱讀、寫作能力提高。為了更好地完成教學任務，老師要對教材很熟悉，然后結合教材的特點，適當地開展語文實踐活動，幫助學生學習語文，提升學生的語文素養。

一、小學語文閱讀教學探析

小學生的閱讀能力還是需要老師著重培養的，從專業角度來看閱讀，就是說，閱讀是一種期望，舉個例子：就拿心理矛盾來說，閱讀其實就像是心理矛盾的不斷發展。在這過程之中，學生開始閱讀，就會對于整本書有一個印象，隨后就有了自己對閱讀的看法。對于這些看法的不確定性，要繼續向下閱讀，因為要找尋答案，對于已知的信息，會有各種各樣的猜疑，繼續閱讀就是要抹除這種猜疑，然后在猜疑中學生會產生期望。正是這種探究和猜疑的過程，使得閱讀這項活動成為一種獨立思考的活動。推測和閱讀是閱讀的兩大特征。閱讀對語文文學素養的提高也是很大的，所以想要學好語文，就離不開閱讀。通過老師講解，學生會感受到老師的熱情，然后心生感動，在整個閱讀的過程中，老師可以適當進行提示，不是光靠學生自己閱讀，閱讀也是需要老師指引的。對于閱讀，有很多好的習慣，老師可以適量教給學生，比如多做筆記。對于老師的提示，學生也可以得到啟發，使得他們有閱讀的激情，如果原來對于所閱讀的材料非常疑惑的話，通過老師的解讀，就會豁然開朗，然后也會有閱讀的熱情，這也是學生閱讀的敲門磚，可以讓學生更好、更深刻地進行思考。但是老師也要注意，不能過多地提示，適量的提示才是最好的。提示過多，學生就不會自主思考，就不能鍛煉他們的能力。同時，教師也要珍惜學生閱讀的機會，閱讀是培養師生感情的一個很好的方式，對于老師來說，可以更好地去了解學生，學生的性格、愛看什么類型的書等等。因為學生都還處于小學階段，年齡都比較小，對于事物的認知還不夠深入，所以不適合給他們看過于深奧的書，多看看青少年讀物，有助于大腦的發展。現在的小學生的感情狀態都是靈活的。所以當看到書本中的人物情緒時，他們也會感到憤怒、悲傷等等。甚至有些學生會有情緒上的低迷，老師要及時做出指導，幫助他們梳理情緒。同時，老師也要學會讀取學生的面部表情，從學生的神態上來得知學生的情緒狀態，對于學生的情感要有所掌握，及時開導。

二、重視言語形式的語文閱讀教學實踐措施

（一）注重言語形式，充分探索言語教學的內容

小學語文的教材內容是非常豐富的，而且風格也不盡相同，其中包含童話故事、敘事性的散文、小說、詩歌等。對于不同風格的文章，就會有不同的表達方式和寫作手法。其實對于一種風格的文章，往往作者的寫作思維是差不多的。所以，老師在進行語文教學時，一定要注意區分文章的寫作風格，事先對其了解清楚，必須要有強烈的問題內涵。在教學的過程中，老師要把握好文章的風格，可以非常準確地運用各種風格，熟悉文章的中心思想。文章里作者想表達怎么樣的思想感情、運動的寫作手法、教學內容，什么樣的文體的文章，會表達怎么樣的情感強度等，老師需要爛熟于心。

（二）關注特征詞語

小學語文中會有很多的詞語要學習，小標題指的詞語并不是所有的詞語，而是文章中的一種詞語新穎、幽默詼諧的語言形式。與其他常見詞語不同的是，這類詞語的使用頻率也許并不是很高，或者之前并未見過。這樣的詞語在不同的語言環境會有不同的寓意，它具有很高的文學價值，所以對于標點符號的使用也并非常規標點符號的使用。對于這類詞語，如果用得好，可以讓語文的素養得以提升。老師需要做的是，善于發現這類好的詞語，然后交給學生它們的使用環境和使用方法，幫助學生提高文學素養。

（三）重點分析有意義的詞匯

在語文學習中，有許多不同的詞語的意思是相近的。所以在寫文章的時候，使用的范圍非常廣泛。對于這點，在詩歌之中表現得尤為明顯。所以，在進行閱讀訓練時，老師也可以重點關注這方面的詞語。例如，在進行《劃船瓜州》這篇詩歌的教學時，老師的著重點應該是詩歌的文字，要對于文字進行詳細的分析。因為這篇詩詞的文字反映了作者對于家鄉的看法。老師進行文字的分析，學生就會對文字所表達的思想感情有所了解，不然光靠學生是很難完全理解的。

三、遷移運用，在實踐中提升表達能力

（一）防止機械模仿

其實如果想要提高一個人的語文水平，臨摹模仿是一種很好的方法，通過模仿來對學生的風格和功底有一個很好的了解。模仿是語文中非常常見的一種方法，但是對于模仿，也有很多需要注意的地方。要杜絕的是機械式的模仿。因為對于語文來說，文字是非常靈活的，可以模仿的是語言的風格等，如果逐字逐句的抄寫，就會顯得非常死板，而且對于提高語文的素養作用也是非常微弱的。所以，老師需要鼓勵學生進行仿寫，但是千萬要杜絕這種死板的機械式模仿。

（二）著眼于文章的修辭

語文中有著非常多的修辭手法，常見的有比喻、擬人等。修辭手法是老師需要著重講解的內容。因為修辭手法不僅僅是語文中必不可少的元素，同時，也是語言的組成成分。對于小學生來說，把一些常見的修辭手法用熟練之后，對于語文寫作會有很大的幫助。修辭手法可以讓文章變得非常形象生動，成為加分項。小學生如果無法熟悉運用這些常見的修辭手法，他們會更難以區分其他生僻的修辭手法。修辭手法其實對于語文來說有著非常重要的意義。比如比喻、擬人這些修辭手法，可以讓文章更加生動形象，通俗易懂。而其他的修辭手法，更有利于作者表達自己的情感等等。

（三）在比較閱讀中深化理解

語文離不開閱讀，在閱讀時，老師要對學生進行細心的輔導。除了一些課內的閱讀素材之外，老師還可以指導學生閱讀一些課外的素材。可以在合適的時機，給學生看一些與文章相關的圖片或者是視頻等等，這樣，可以增強學生的閱讀興趣，同時，更有利于學生閱讀。例如，在學習《大禹治水》時，老師去網絡上搜索一些大禹治水的動漫視頻，或者是圖片等，給學生們觀看，這樣，可以讓學生的閱讀沒有那么空白枯燥。小學生往往對于語文閱讀感到乏味，閱讀一會兒就會沒有耐心，老師利用圖畫，可以把文本的空白補上，使得學生的認知得到了拓寬。《大禹治水》中有一個非常有名的片段——大禹三過家門而不入，這時，老師可以給同學看這張圖片，圖片上會把大禹在家門口時的糾結與不舍表現得非常好，幫助學生更好地聯想當時的畫面，可以身臨其境地理解大禹當時內心的痛苦。通過這些圖片視頻，學生對于文中的故事可以有一個更深刻的理解，還能體會到大禹無私奉獻的精神。用這種方式來提升學生的閱讀能力，可以說是一舉兩得。

結束語

綜上所述，對于學生的語文素養，老師需要著重培養。語文是一門語言實踐非常強的科目。語文水平的提高，離不開語言的鍛煉。老師要重視學生的語言發展能力，把言語實踐充分落實到學生的語文教學之中，把語文教學的價值充分地體現出來，著重培養學生的語言能力。可以通過圖片來進行教學，使得學生提高上課積極性，這樣子學生也會愛上課堂學習。