小學語文閱讀教學的有效性策略

李仁妹

在小學語文教學中，教師們要著重增強閱讀課程課時比例，提升學生閱讀能力，在閱讀語文課本中，教師考查學生對于學習到的知識靈活運用程度，重點關注語言表達能力。在教材閱讀教學中，提高學生語言溝通表達能力，分析影響學生們閱讀能力下降的因素，制定出切合學生們自身學習特征的閱讀教學策略。目前，教師缺少對學生全方位的了解，造成教師與班級學生關系相對疏遠，缺少有效教學方法，如閱讀教學方法都會造成學生們閱讀學習能力被削弱，因此教師要改變自身教學思想觀念，從學生學習思維和立場出發，對現有教學策略進行科學優化。

一、小學語文閱讀有效性的內涵

（一）學生和老師的課堂互動

伴隨著國內教育事業的發展，學生與教師之間的關系也成為社會面臨的熱點問題，課堂互動教學是一種新教學方式，將信息技術應用到課堂教學中，需要教師們在教學環節上指導和教育學生，教師和學生要相互包容理解，站在別人角度上去考慮問題，讓學生們和教師之間互動形成翻轉課堂的教學方式，反映課堂教學的優點。教師讓學生們和老師之間壓縮距離，減少師生之間的距離感，讓學生們與教師交流互動，有問題可與教師交流溝通，提高語文溝通表達和閱讀能力。

（二）增強學生們自主閱讀能力

小學生還要拓展閱讀面，增加課外閱讀的時間，在小學學習階段，學生們良好的習慣是其語文學習的重要基礎。教師為學生們創造出好的學習氛圍，讓每個學生每天都抽出一段時間閱讀，而且學校還要設立多方面課程，豐富閱讀方式，進而激發學生們的閱讀興趣。每個學生閱讀能力不同，對閱讀量需求也相差各異，進而根據學生們閱讀喜好，來有計劃地閱讀。

（三）學生讀寫綜合的能力

閱讀和寫作相融合形成綜合語言運用能力，是小學語文課程講解中所欠缺的。因此，教師和學生們都要增強閱讀和寫作能力，這也是學生與教師共同努力的方向。教師要掌握一定的知識儲備。其次，還要對閱讀有一定的認知理解，學生們理解水平就會提升，更有信心，教師的引導能力、銜接能力，也要進一步增強，引導學生們學習。同時，還要把握好生詞學習要求，學生們將那些不理解的句子用符號標記，以此才能夠在全文上把握句子，精準把握文章主題意思。

二、影響小學語文閱讀的因素

在小學教學過程中，家長和教師對于孩子們啟蒙教育比較關注，但是小學語文教學的影響因素比較多，就導致教師對學生了解都不足，學生們對讀物的選擇性欠缺等。

（一）教師感染力不足

小學語文課堂教學中，學生們上課思想不集中，就容易使得課程教學難度增加，給教師們帶來更多的教學工作難度，要求教師有豐富工作技能經驗，引導學生們進入到閱讀狀態中來，給學生們講解更多的閱讀知識、閱讀技巧。但是上崗時，新教師由于缺少經驗，就容易造成在上課時比較緊張，會導致課堂整體感染力偏低，另外一個方面，教師教學方式有所差別，不同教師有不同的教學方式，造成學生不適用于教師教學方法，會產生一定的厭惡感。

（二）教學方式單一

語文閱讀教學方式太過于單一，主要是由于所處環境導致，在鄉村和城市內教育方式不太一樣，相比之下閱讀教學過程就會呈現出一定的差異。教學方式受到教學改革影響更加明顯，教師要以學生為主體，引入語文閱讀教學活動，引入翻轉課堂教學方式。學生們閱讀不僅要了解文章主題意思，還要了解到文章寫作背后的深刻意義，這些方式不能夠太過于枯燥，否則就會造成課堂教學無法正常進行。

（三）對學生們了解程度不足

教師要注重每個學生學習的差異特點，遵循著教師職業道德規范，關愛學生。教師在教育學生時，還要學習如何引導，讓學生們培養起閱讀習慣和學習興趣，教師采用換位思考方式，設身處地為學生們思考，為人處事思考方式，人與人之間應該相互理解、相互信任，這類思想理念在現代化教育應用比較廣泛。教師學生學會換位思考，教師與學生拉近關系，同時互相了解是學生交往的基礎。

三、小學語文閱讀教學的有效性策略研究

（一）綜合評估學生閱讀教學內容

教師要針對班級內學生學習狀況，學生們興趣較多，及在閱讀方面存在困難之處，要做好綜合評估，了解到學生在閱讀學習中的優劣勢。教師還要對教材中每篇課文做好研讀分析，找出難點內容，及學生們在學習中容易混淆的知識點，結合學生學習狀況，對閱讀教學內容要有針對性的完善。

（二）借助多媒體提高閱讀的多樣性

教師們通過利用多媒體設備來展示語文教材信息，對這些信息內容進行擴充，使教學內容更加多元化。在講解《長相思》這首詩時，教師們在教室內，使用多媒體設備為學生們講解納蘭性德信息，同時也展示出詩人所處的生活環境及當時時代背景的信息，展示這些資料信息，能夠讓同學們更深刻理解古詩含義。在古詩詞講解完成之后，教師們還要再次利用多媒體設備，為學生們講解《憶江南如夢令》的古詩詞，實現了學生們課堂知識的延伸。教師在課堂上使用多媒體設備來播放與課文相關的圖片、視頻，教師在課堂前期，找好與課文相關視頻素材，在講到課文中的某個地方時調出視頻，這樣就能夠提升課堂學習的新穎性，也加大了學生對語文閱讀課程的關注。尤其是播放圖片，迎合了學生們的喜好，也抓住了學生們的注意力，這就會增強學生對于語文課程的理解。教師也可以在多媒體設備上穿插講解與課文相關的閱讀題材，引入更多豐富課外材料，這才能夠使課程教學更加生動，提高課堂教學質量效率，也會使課程教學質量顯著提升，打造出優質教學氛圍。

（三）創設模擬教學場景，增強學生們閱讀興趣

在課文中描述場景，大多數都在生活中發生過，教師們將文章內容融合，結合生活可創設教學環境，組織學生們分析課文、研讀課文，來扮演課文中的角色，而增強學生們的興趣。例如，在學習《地震中的父與子》課堂中，教師們事先準備好相應背景音樂和教學道具，優秀學生在課堂教學前期先對文章做好預習，在課程上，由學生們自主去分別扮演爸爸、兒子、救火隊長，學生在背景音樂道具的輔助下，能夠更好地學習知識，通過角色扮演都能夠了解到這類角色的心理活動，幫助學生更好地理解文章。最后教師邀請學生們在臺上講解自己父親在生活中發生的事情，讓學生們通過文章和生活事例，增強了對父愛的認知和感悟。

（四）開展小組合作學習，引發學生們思考

不管學生們是閱讀，還是寫作，學習其他知識，班內學生之間都有顯著差異。教師在班級內，將同學們劃分若干小組，不同學生之間組織開展小組合作學習，方便學生之間優勢互補、共同進步。例如，在學習《晏子使楚》的這篇課文中，教師們將班內學生劃分為不同小組，讓每個組員對手中資料先閱讀，先對文言文有初步了解，提出問題，楚王用什么方法來三次侮辱晏子，而晏子是如何回擊的？教師提出這種問題，組織學生開展合作，讓學生深度思考，讓學生們在發言時，也能夠了解到每個詞匯的意思。組織句子時有一定困難，然而與其他小組的同學交流時，能夠順利翻譯詞句，逐漸形成一條完整的句子。學生們在思考時可能會答出楚王侮辱晏子的方法的一部分，其他組員再做補充，就可以得到一個完整答案，這種方式就能夠讓學生帶著問題閱讀文章，同學們溝通交流，發揮自己優勢，吸取他人的經驗，有助于學生們深度了解文章的意義，培養維護國家尊嚴及愛國的品質。

（五）組織知識游戲提高學生學習動力

開展有趣味性、競爭性的游戲活動，能夠緩解學生們的學習壓力，有助于提高學生學習的動力。例如，在講述完《牧童》這篇課文時，組織游戲活動，來學習知識。比如，教師說一只漁船上有兩個孩子，學生們回答對應的詩句，教師描述出了農村生活方式，表達了作者對農村平靜生活的喜愛，學生們也答出古詩詞的名字。教師結合學生的回答狀況，給予回答正確的學生表揚，然而對于答錯的學生要鼓勵，并糾正錯誤，開展游戲互動方式，能夠提高學生們的學習熱情動力，增強學生們對于閱讀文章的興趣和學習的積極性。

四、結束語

創設好教學情景，將抽象知識轉變為直接的感觀，將學生們對于語文知識的感知轉變為學習興趣，閱讀文章使學生通過理解文章的意思來實現在情感方面與學生們的共鳴，增強彼此之間的信任，有助于語文教學工作，進一步深入閱讀，學生用心感受到作者思想。不同人理解不一樣，閱讀是現階段重點輔助教學對象，要高度關注。在小學語文課堂教學期間，教師們要了解到學生分界線、教材、教學方式，制定出符合同學們學習基礎狀況的教學內容，及時利用多媒體教學創設模擬教學場景，開展角色扮演，開展小組合作教學，組織學生參與游戲互動活動，來豐富課堂教學知識，為學生們的閱讀學習提供一個更加全面、更加合理、有趣味性、多元化的學習環境。