拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

潘國富

小學(xué)階段的語文教學(xué)對學(xué)生而言有著重要的教學(xué)意義，學(xué)生可以接受先進(jìn)的思想，了解中國的發(fā)展歷程、在文學(xué)學(xué)習(xí)的過程中收獲知識，并有效應(yīng)用于實(shí)際的生活中。中國自古至今都注重文學(xué)的教育，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)展開專題性的教學(xué)，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化，豐富自己的思想內(nèi)容，發(fā)展中國文化，樹新風(fēng)。在語文的教學(xué)過程中包含識字賞文、閱讀理解、寫作訓(xùn)練等內(nèi)容，其中閱讀占據(jù)重要的地位，大量的閱讀可以給人們帶來精神上的支持，陶冶情操，提升眼界和思想。俗話說：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！边@句話流傳至今有著重要的教學(xué)意義，說明書籍閱讀的重要性。小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，需要建立正確的學(xué)習(xí)意識以及正確的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀習(xí)慣，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。新時代背景下，教育部對小學(xué)階段的閱讀教學(xué)提高了重視，要求教師采取新穎的思想展開拓展式的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠不斷開闊視野，豐富認(rèn)知，明白更多的道理，積累語言的表達(dá)方式。作為一名小學(xué)階段的語文教師，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)展開有效的閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生的閱讀面。本文將以此為探究內(nèi)容展開教學(xué)實(shí)踐，并進(jìn)行以下論述。

一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激活閱讀興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生的好奇心較大，對于未知的事物有探究興趣，在這個時期學(xué)生還沒有一個系統(tǒng)的意識，因此教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效地培養(yǎng)，讓學(xué)生展開系統(tǒng)的思考，具備一定的閱讀能力和閱讀興趣。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式雖然能夠提升學(xué)生們的語文閱讀成績，但是并不是讓學(xué)生由興趣出發(fā)，這樣的教學(xué)具由一定的強(qiáng)制性，不能激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣和思考探究的潛能，為此教師在展開拓展性閱讀前必須提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生可以積極參與到閱讀環(huán)境中，感受閱讀的快樂，豐富閱讀思想。故事是小學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，教師可以借助課本內(nèi)容展開故事教學(xué)，以課本閱讀作為引導(dǎo)內(nèi)容來提升教學(xué)的有效性，讓學(xué)生可以沉浸其中，不斷思考，主動閱讀。

比如，教師在進(jìn)行《田忌賽馬》的教學(xué)時，可以在教學(xué)開始的時候融入講故事的環(huán)節(jié)，通過故事的引導(dǎo)來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對故事的閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而延伸到課外的主動意識。《田忌賽馬》出自《史記·孫子吳起列傳》，主要講述的是田忌和齊威王賽馬的故事，傳遞的思想是凡是要從大局出發(fā)，用自己的長處來對付對方短處，能夠舍得局部的失敗，從全局來掌握。這個故事具有趣味性，教師采用講故事的方式可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以讓學(xué)生全神貫注地聆聽與分析，還可以讓學(xué)生對歷史故事產(chǎn)生濃厚的興趣，之后教師可以問問學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容是否感興趣？學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？讓學(xué)生進(jìn)行一定的思考和討論，營造良好的閱讀思考環(huán)境。在整體的課本內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，教師可以問問學(xué)生喜不喜歡這個故事，有沒有興趣讀更多的故事？教師可以給學(xué)生提供一些適合學(xué)生年齡的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的興趣來有選擇地閱讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，提升學(xué)生的閱讀意識。這樣的教學(xué)方式具有許多教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，不僅可以讓學(xué)生感受到故事學(xué)習(xí)的快樂，讓閱讀故事變成一種興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，還可以集中學(xué)生的精力，讓學(xué)生能夠在故事中收獲思想，感受到閱讀的快樂，進(jìn)而帶著興趣來展開閱讀，提升閱讀質(zhì)量。

二、借助閱讀分享，擴(kuò)大閱讀范圍

在現(xiàn)代的社會中，文學(xué)資源十分豐富，學(xué)生們可以閱讀的內(nèi)容數(shù)不勝數(shù)，但是針對小學(xué)階段的學(xué)生而言，如何結(jié)合學(xué)生的興趣展開閱讀引導(dǎo)工作，讓學(xué)生可以在語文課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開拓展性閱讀，是教師需要認(rèn)真思考和研究的內(nèi)容。教師需要采取學(xué)生感興趣的方式展開閱讀的環(huán)境搭建，讓學(xué)生可以較好地展開主動閱讀，提升閱讀意識，豐富自己的精神世界。小學(xué)階段的學(xué)生雖然知識基礎(chǔ)較為薄弱，但是卻有一定的責(zé)任感，教師如果給學(xué)生足夠的信任和尊重，學(xué)生會盡全力完成教師安排的內(nèi)容，因此教師可以借助學(xué)生的特點(diǎn)展開閱讀分享的活動，給學(xué)生一個自由閱讀并介紹書籍的機(jī)會，讓學(xué)生之間相互介紹，拓展學(xué)生的知識面，豐富教學(xué)環(huán)境，營造語文教學(xué)氛圍。

比如，教師可以為學(xué)生布置一個閱讀分享的作業(yè)，讓每一位學(xué)生在課下時間尋找一些自己認(rèn)為有閱讀意義的書籍展開閱讀，給學(xué)生一定的閱讀期限，在期限達(dá)到的時候，學(xué)生們可以在語文課堂中進(jìn)行閱讀理解分析，介紹自己閱讀的書籍是什么，講述了什么內(nèi)容，自己收獲的是什么等等，通過學(xué)生之間的相互介紹來有效拓展學(xué)生的知識面，大家一起介紹書籍，分析閱讀的心得感受，其他學(xué)生在聆聽時可以記錄自己感興趣的書籍，在課下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，有效展開知識的傳播。或者教師可以開展閱讀演講的活動，讓學(xué)生按著順序來進(jìn)行閱讀的演講，以演講的方式來介紹自己閱讀的書籍內(nèi)容，有效加強(qiáng)學(xué)生對待閱讀的認(rèn)真程度，學(xué)生會梳理自己的思想，提升自己的語言表達(dá)能力，在實(shí)際的演講中鍛煉學(xué)生的膽量，潛移默化地影響學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。這樣可以在互動中展開閱讀教學(xué)，給學(xué)生自主閱讀、自主思考、交流互動的機(jī)會，潛移默化地降低閱讀的難度，提升教學(xué)的質(zhì)量，同時還可以激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生有一個展現(xiàn)自己的機(jī)會，還可以讓學(xué)生主動地認(rèn)真對待閱讀，達(dá)到較好的閱讀拓展學(xué)習(xí)的效果。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生見識

閱讀是一種能力，也是一種習(xí)慣，可以說閱讀是一種獲取知識信息的方式，人們在日常生活中可以通過閱讀來豐富自己的思想和內(nèi)心，是一種知識的傳輸方式。閱讀可以有效地吸收中國文化，傳播中國思想，發(fā)揚(yáng)中國思想，在閱讀中不斷地提升自己的思想境界，不斷分析，不斷思考。小學(xué)階段的學(xué)生正是處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，教師可以借助閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的思想和行為習(xí)慣，讓學(xué)生可以形成正確的思想和觀念，在閱讀中修身養(yǎng)性，形成正確的三觀，充實(shí)自己的內(nèi)心。所謂滴水穿石，積少成多，教師可以通過習(xí)慣來引導(dǎo)學(xué)生的思想，讓學(xué)生能夠積極參與到閱讀環(huán)境中，展開不斷地思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以適應(yīng)閱讀，習(xí)慣閱讀，逐漸提升自身的閱讀能力，以此不斷獲取知識。

比如，教師可以改變布置作業(yè)的方式，由軟作業(yè)變成硬作業(yè)，讓學(xué)生降低完成作業(yè)的思想，真實(shí)地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效把握教學(xué)的重要性。教師需要把日積月累的思想融入教學(xué)環(huán)境中，通過閱讀課外書的方式來展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠多接觸書籍，通過積少成多的方式來展開學(xué)習(xí)。教師可以安排學(xué)生進(jìn)行每日閱讀工作，即回家自主閱讀一篇文章，并將文章的名字和閱讀的實(shí)踐記錄在一個本子上，注明自己的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)的情況，可以根據(jù)自己的興趣來進(jìn)行重點(diǎn)地勾畫，形成閱讀和筆記結(jié)合的意識，更好地讓學(xué)生融入閱讀之中，通過日積月累的積累來幫助學(xué)生積累財富。學(xué)生在長時間的閱讀中不僅可以積累語文的生字詞、好句子，還可以獲得新穎的思想，對生活和未來有更多的理解，同時在每日閱讀的環(huán)境下，學(xué)生可以逐漸踏實(shí)地學(xué)習(xí)，習(xí)慣閱讀，從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。這樣的教學(xué)在實(shí)際的研究中取得了較好的效果，學(xué)生們不僅可以形成閱讀習(xí)慣，提升閱讀速度，還豐富了思想，開闊了眼界，接受了更多的內(nèi)容，對閱讀有深刻的理解，提升了閱讀的教學(xué)效果。

四、借助思維導(dǎo)圖，理清閱讀思路

隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，教育部對小學(xué)階段的綜合教學(xué)要求不斷提升，希望學(xué)生能夠綜合成長，具備一定的思想意識，能夠有邏輯性，清楚自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，獲得閱讀分析的能力。小學(xué)階段的學(xué)生正是吸收思想和學(xué)習(xí)方式的時期，教師可以借助一些能夠吸引學(xué)生興趣的方式展開知識的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠提升思考能力，具有一定的思維和邏輯性。思維導(dǎo)圖是目前語文教學(xué)中的重要方法，可以通過圖形、線條、文字等內(nèi)容來構(gòu)建內(nèi)容，突出思想和主題。教師在展開拓展閱讀教學(xué)時需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，而思維導(dǎo)圖的融入可以幫助學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容，清楚整體的思路，通過整體到細(xì)節(jié)的方式來展開語文閱讀，具有條理性和邏輯性，以綜合教學(xué)的方式來展開知識的教學(xué)，讓學(xué)生在未來的拓展閱讀環(huán)節(jié)中可以快速把握主題內(nèi)容，突出重點(diǎn)，提升閱讀的效果和效率。

比如，《為中華崛起而讀書》是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，主要展開的內(nèi)容一個是讀書的重要性，二是讀書和中華崛起之間的關(guān)系，可以加強(qiáng)學(xué)生對閱讀的理解，讓學(xué)生重視語文閱讀。這篇文章字字句句都真誠，包含了作者慷慨激昂的情感，可以直激學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生思考讀書到底是什么，目的是什么，在作者生活的年代，讀書的意義是什么。為了讓學(xué)生更好地融入進(jìn)教師的教學(xué)環(huán)境，明白讀書的重要性，教師可以采取提問的方式展開教學(xué)內(nèi)容，通過從簡單到復(fù)雜的方式來進(jìn)行引導(dǎo)，并將提問的內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的方式繪制在黑板上，給學(xué)生一些時間進(jìn)行思考，并在課堂中展開討論，學(xué)生可以大膽論說自己的思想情感，讓教師了解學(xué)生的思考分析能力，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。之后教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行閱讀分析，一步步地進(jìn)行問題的解答，幫助學(xué)生建設(shè)閱讀思想，讓學(xué)生獲得思維上的邏輯性，教師需要將問題和答案變成思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生綜合看待教學(xué)內(nèi)容，具有一個從整體到局部的思維模式，通過不斷的訓(xùn)練來提升自己的閱讀方式和閱讀思維，也可以讓學(xué)生在拓展閱讀中更好的分析。《為中國崛起而讀書》具有重要的教學(xué)意義，在知識學(xué)習(xí)和閱讀分析的同時加深學(xué)生的閱讀意識，讓學(xué)生明白課本閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要自己不斷地學(xué)習(xí)課外知識，展開拓展式閱讀，這樣才可以達(dá)到有效的教學(xué)，讓學(xué)生從自身開始做起，自主閱讀，快樂閱讀。

五、構(gòu)建課堂閱讀區(qū)，有效走近文本

閱讀是一種拓展的內(nèi)容，知識源源不斷，層出不窮，知識宛如海洋，是學(xué)生一生都學(xué)習(xí)不完的內(nèi)容，也是學(xué)生需要傳承的寶藏。小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡較小，但是卻活潑好動，對事物有足夠的熱情，教師在對學(xué)生展開教學(xué)時需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生可以有效融入語文閱讀環(huán)境中，接受閱讀，接受書籍，慢慢沉浸在閱讀環(huán)境中，熟悉文字給自己帶來的感覺，豐富自己的閱讀興趣，開闊自己的眼界，在書里得到精神上的支持。

比如，教師可以在班里設(shè)計一個閱讀區(qū)，讓每一位學(xué)生都捐贈一本自己認(rèn)為比較好的書籍，將書本放入讀書區(qū)域里，寫上自己的名字和自己推薦的理由。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣來選擇書籍進(jìn)行閱讀，在借書本上寫下自己借閱的時間以及名字。在最后的年底總結(jié)中，教師可以統(tǒng)計一下哪本書最受學(xué)生喜愛，閱讀量最多，對推薦這本書的學(xué)生給予一定的獎勵。這樣的教學(xué)方式可以鼓勵學(xué)生主動閱讀，讓學(xué)生熟悉書籍，將閱讀變成生活中的一部分，這樣才可以更好地提升自己的能力，讓學(xué)生得到閱讀的信心和快樂。針對這樣的教學(xué)目的，教師可以在實(shí)際的課堂中設(shè)計一些閱讀區(qū)域，拉進(jìn)學(xué)生和閱讀之間的距離，讓學(xué)生可以積極參與到閱讀環(huán)境中展開閱讀，增加學(xué)生的閱讀興趣。

六、借助動手參與，豐富閱讀形式

為了更好地提升學(xué)生的閱讀意識，讓學(xué)生將自己的閱讀真實(shí)地記錄和思考。教師可以采取一些實(shí)踐活動的方式來幫助學(xué)生提升學(xué)生的技能，讓學(xué)生可以踏踏實(shí)實(shí)地完成閱讀工作，在閱讀中進(jìn)行有效的思考，并結(jié)合動手繪畫等方式來充分地展現(xiàn)閱讀內(nèi)容，達(dá)到綜合教學(xué)的效果。

比如，教師可以開展手抄報的閱讀活動，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并將自己的思想和閱讀理解內(nèi)容以圖形和文字的方式展現(xiàn)在畫紙上，可以盡情地表達(dá)自己的情感，創(chuàng)作自己的內(nèi)容，逐漸提升自己的辨別能力。之后，教師可以組織學(xué)生展開全班的演示，讓大家將自己繪制的手抄報進(jìn)行講解，表達(dá)自己的創(chuàng)作思想以及自己收獲到的內(nèi)容。教師可以聆聽學(xué)生的表達(dá)，了解學(xué)生的閱讀成果，并進(jìn)行及時的交流和溝通，有效地推進(jìn)閱讀的展開，讓學(xué)生能夠更好地對閱讀產(chǎn)生興趣。具有課外閱讀的意識，這樣不斷提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在實(shí)際的語言表達(dá)中感受到語文的魅力。

總之，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)是語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，教師需要綜合展開，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，讓學(xué)生可以積極參與，主動成長。小學(xué)階段的學(xué)生就是處于思維建設(shè)和意識建設(shè)的重要時期。教師需要有效地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，展開對應(yīng)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白閱讀是什么以及閱讀帶來的是什么？這樣可以讓學(xué)生更好地明確自己的閱讀方向，感受閱讀的成就感，同時具備拓展性閱讀的思想。只有當(dāng)學(xué)生真切地意識到拓展閱讀的重要性，才可以積極主動地參與到閱讀環(huán)境中，進(jìn)行不斷地思考和延伸。學(xué)習(xí)是一種主動的事情，被迫強(qiáng)迫并不能讓學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)。教師需要認(rèn)真地分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取多樣化的方式來展開引導(dǎo)。讓學(xué)生能夠主動參與，主動閱讀，進(jìn)而達(dá)到拓展閱讀的教學(xué)效果。