小學(xué)閱讀教學(xué)文本細(xì)讀有效路徑微探

車慧玲

俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”這句話從古至今便影響著無數(shù)的人前進(jìn)奮斗，大量閱讀書籍來充實(shí)自己，不斷提升自己的思想和文化，讓自己成為一名有用的人。在古代，青年們?yōu)榱藞?bào)效國家而努力讀書，以文學(xué)考試的方式來評(píng)判是否是人才，足以看出文學(xué)閱讀的重要性。新時(shí)代背景下，教育部對(duì)小學(xué)階段的閱讀教學(xué)提升了教學(xué)重視程度，希望教師可以采用有效的教學(xué)方式來幫助學(xué)生閱讀文章，形成閱讀的習(xí)慣，在閱讀中賞析其中的文字，能夠具有欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為此，教師們需要接受先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)備，以新文化新思想鑄就語文閱讀教學(xué)，綜合提升學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生可以積極參與到閱讀的環(huán)境中思考、探究、成長，將閱讀變成興趣。

語文教學(xué)是學(xué)生從小必修的教學(xué)科目，不僅對(duì)學(xué)生的日常生活具有重要的應(yīng)用價(jià)值，還對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)、思想內(nèi)涵具有引導(dǎo)作用。在語文的教學(xué)中，教師的引導(dǎo)方式格外重要，如何能夠借助學(xué)生的特點(diǎn)來展開引導(dǎo)，讓學(xué)生可以接受教師的教學(xué)內(nèi)容，接受閱讀過程，感受閱讀的快樂，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，是教師需要認(rèn)真思考的問題。小學(xué)階段是學(xué)生接觸語文知識(shí)的起始階段，閱讀是語文教學(xué)中重要的一環(huán)，是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)、接受知識(shí)、獲得思想的一種方式，正確的閱讀不僅能夠讓學(xué)生接收到許多有用的知識(shí)，還可以讓學(xué)生沉靜下自己浮躁的內(nèi)心，在文章中思考，在思想中成長。閱讀的教學(xué)效果可以體現(xiàn)在學(xué)生很多方面，學(xué)生可以在思想上、語言上、行為上和寫作上得到提升，對(duì)學(xué)生以后的成長十分關(guān)鍵。語文閱讀的細(xì)化分析可以讓學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，作為一名小學(xué)階段的語文教師，需要及時(shí)地接受新時(shí)代背景下的教學(xué)思想，給學(xué)生營造趣味高效的閱讀空間，深入語文閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的語文閱讀能力。

一、借助趣味故事激發(fā)興趣，為細(xì)讀奠定基礎(chǔ)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一件較為枯燥的事情，學(xué)生們喜歡玩耍，而不是在課堂中進(jìn)行枯燥的聆聽，這也成為目前教師遇到的困難之一。閱讀是一種具有趣味的內(nèi)容，其中蘊(yùn)含了無數(shù)的奇思妙想和大千世界，學(xué)生能在書籍中游遍大江南北，充實(shí)自己的精神世界，其豐富多彩的內(nèi)容可以讓學(xué)生獲得快樂，明白閱讀的重要性。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師將更多的專注投入在學(xué)生的成績上，忽視了孩子的性格和特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)氛圍緊張，學(xué)習(xí)壓力較大，不能真心地喜歡閱讀工作，逐漸降低閱讀的興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出 “讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。為此，教師需要將閱讀變得有趣味，提升閱讀的快樂感，讓學(xué)生可以真心融入閱讀環(huán)境，展開主動(dòng)閱讀的行為。故事教學(xué)法是通過故事作為引導(dǎo)展開的閱讀活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)故事比較感興趣，教師可以借助學(xué)生的興趣來進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生可以習(xí)慣閱讀，提升閱讀的質(zhì)量。

比如，中國有許許多多傳奇故事和神話故事，可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)其內(nèi)容產(chǎn)生興趣。《盤古開天辟地》是中國比較有名的中國民間神話傳說，也是小學(xué)生語文課本中涉及的內(nèi)容，教師可以在針對(duì)這篇文章展開教學(xué)時(shí)通過講故事的方式進(jìn)行引導(dǎo)，以帶有情感的語言來講述神奇的故事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生可以津津有味地感受語文文章的神奇和內(nèi)涵。《盤古開天辟地》中蘊(yùn)含了許多不同的思想，有的人會(huì)在故事中學(xué)到伙伴的重要性，有的人能夠在故事中感受到人應(yīng)有大愛、憐愛、友愛之心，有的人能夠在故事中明白目標(biāo)性和堅(jiān)持性的意義。不論是什么，都是一些積極向上的思想。在講故事的過程中，教師需要做的不僅僅是展開語文教學(xué)內(nèi)容，更重要的是提升學(xué)生的好奇心和興趣，讓學(xué)生對(duì)文章的細(xì)讀有一定的要求，教師可以在故事講解時(shí)，只講一半，到高潮的部分時(shí)保留神秘性，讓學(xué)生自己帶著好奇來閱讀后面的部分，這樣的閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，前期的故事引導(dǎo)已經(jīng)深深吸引了學(xué)生，學(xué)生會(huì)主動(dòng)開展后續(xù)的學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考和探究，同時(shí)對(duì)于一系列的書籍產(chǎn)生閱讀的興趣，進(jìn)而在課下時(shí)間展開細(xì)致閱讀，分析文學(xué)蘊(yùn)含的思想和道理，綜合提升學(xué)生的各方面能力。

故事引導(dǎo)的方式對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言具有一定的趣味，閱讀書籍并且展開分析是一件比較枯燥的事情，學(xué)生會(huì)失去閱讀探究的熱情，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師需要借助學(xué)生感興趣的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)工作，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣來完成閱讀內(nèi)容，并展開后續(xù)的主動(dòng)閱讀，故事引導(dǎo)閱讀的方式深受學(xué)生們的喜愛，學(xué)生可以在故事中吸收傳遞的思想情感，這也能夠提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、借助小組討論方式，為細(xì)細(xì)品味搭臺(tái)

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不能“閉關(guān)鎖國”地學(xué)習(xí)，不能只是將語文學(xué)習(xí)的知識(shí)自己消化，不接受其他的內(nèi)容，而是應(yīng)該多與其他學(xué)生交流溝通，大家針對(duì)同一個(gè)書籍展開研討會(huì)，盡情地表達(dá)自己的思想和認(rèn)知，聆聽其他同學(xué)的不同見解，感受語文的博大精深，明白語文的學(xué)習(xí)不僅僅是一種文化的學(xué)習(xí)，更是思想的學(xué)習(xí)。閱讀不僅僅是一種學(xué)習(xí)語文的方式、獲得知識(shí)的方式，更是思想自由飛翔的方式，有效的閱讀能夠開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生具備更多的思想和能力，可以感受到語言的魅力，學(xué)習(xí)不同的風(fēng)土人情和高尚品質(zhì)。傳統(tǒng)的語文閱讀講解的方式較為單一，并沒有給學(xué)生活動(dòng)和自主思考的空間，大多時(shí)候教師都是展開統(tǒng)一的講解和分析，結(jié)合語文閱讀課本內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互討論的能力培養(yǎng)。學(xué)生需要自己細(xì)讀的機(jī)會(huì)，在學(xué)生之間相互交流中，能拉近學(xué)生之間的關(guān)系，營造良好的語文文本細(xì)讀的氛圍。

比如，《手術(shù)臺(tái)就是陣地》講述的是一件真實(shí)的事情，在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨派遣的加拿大共產(chǎn)黨員白求恩大夫在這次戰(zhàn)斗中，把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地，在戰(zhàn)爭激化的時(shí)期，不顧個(gè)人安危，拒絕了衛(wèi)生部長懇請(qǐng)他撤離的勸說，堅(jiān)持為傷員做手術(shù)，連續(xù)工作了69個(gè)小時(shí)，以救死扶傷為己任，堅(jiān)持自己的崗位和職責(zé)，表現(xiàn)出白求恩醫(yī)生的職業(yè)精神和醫(yī)學(xué)品德。這篇關(guān)于白求恩的文本材料十分具有細(xì)讀的價(jià)值，字里行間中都可以感受到醫(yī)者的偉大、敬業(yè)、尊重生命、沒有國際只有職業(yè)的崇高品質(zhì)。教師在展開細(xì)讀引導(dǎo)時(shí)，可以引入小組合作閱讀分析的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力和性格進(jìn)行小組的分配，讓小組成員一起閱讀文本內(nèi)容，將自己收獲到的內(nèi)容、思想、不懂的問題記錄下來，閱讀之后展開相互討論，大家將自己學(xué)習(xí)了什么進(jìn)行總結(jié)，并需要提供自己是從文章中哪些語言中獲得的，通過定位分析來讓學(xué)生細(xì)化閱讀，品味文本語言中的用詞，在相互評(píng)論和交流中感受文本中可以挖掘分析的點(diǎn)都有哪些。這時(shí)學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章中有許許多多的文字都能夠體現(xiàn)白求恩的精神和境界，感受語文用詞之精準(zhǔn)。同時(shí)在小組的相互交流中，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)大家的思想并非一致，有許多自己看不到的點(diǎn)，其他人能夠看到，學(xué)生可以明白思想的多樣性，語文的多樣性，明白閱讀是一種非常靈活的事情，不同的人閱讀會(huì)有不同的見解，只有相互合作和交流才可以將知識(shí)最大化的呈現(xiàn)，讓自己學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，收獲更多的思想，在細(xì)細(xì)閱讀中成長。在整個(gè)過程中，教師可以充當(dāng)引導(dǎo)和聆聽的人，并且與學(xué)生進(jìn)行探討，在探討的過程中引入教學(xué)內(nèi)容和主題，加深學(xué)生的閱讀理解，讓學(xué)生可以自然地接受教師傳授的知識(shí)和思想，以一種柔和的方式來提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果，幫助學(xué)生更好的進(jìn)步。同伴之間的相互交流可以增加語文知識(shí)的傳播，讓學(xué)生可以展開深入閱讀，在閱讀中摸索，在細(xì)化閱讀中成長，通過閱讀討論來讓學(xué)生明白思想不同的道理，同時(shí)開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲得較多的知識(shí)。

三、無痕整合學(xué)生生活實(shí)際，為細(xì)讀習(xí)慣養(yǎng)成助力

文本細(xì)讀是一種學(xué)生生活中需要的技能，不僅在語文的學(xué)習(xí)中學(xué)生需要掌握閱讀和分析的能力，還在生活和工作中應(yīng)用廣泛。學(xué)生需要通過不同的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長，從多個(gè)方面吸收知識(shí)，這樣才可以較好地提升教學(xué)的有效性，豐富語文教學(xué)的質(zhì)量。閱讀是一件需要日積月累的事情，教師需要通過學(xué)生的不斷閱讀來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)外面的世界，豐富自己的認(rèn)知，拓展自己的見識(shí)。因此，教師在展開閱讀教學(xué)的細(xì)讀引導(dǎo)時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生可以積極參與閱讀的作業(yè)活動(dòng)，將自己的思想進(jìn)行不斷地提升，勾畫出自己認(rèn)為比較好的語句進(jìn)行分析，在閱讀中成長。

比如，教師在日常布置作業(yè)時(shí)，可以安排閱讀的作業(yè)，選擇一些有意思的書籍來讓學(xué)生閱讀，根據(jù)學(xué)生的年齡選擇，讓學(xué)生有理解和提升的空間。教師需要提一些閱讀的要求：一、學(xué)生需要在閱讀過程中限定時(shí)間，記錄自己的閱讀速度;二、學(xué)生需要展開分析，將自己喜歡的語句進(jìn)行勾畫，在旁邊的空白之處寫一下自己的思想，展開有效的評(píng)價(jià);三、綜合對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，將自己的收獲進(jìn)行記錄。這樣的要求可以讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待閱讀工作，提升學(xué)生的自主性，給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生可以較好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生逐漸習(xí)慣閱讀過程，逐漸掌握閱讀能力，提升閱讀的速度。當(dāng)學(xué)生掌握一定閱讀和分析的能力后，教師可以讓學(xué)生展開演講的工作，學(xué)生可以按著順序來進(jìn)行閱讀的演講，結(jié)合自己閱讀的內(nèi)容來進(jìn)行，學(xué)生需要在課下時(shí)間自己閱讀文章，感受文章的內(nèi)容，之后分析和評(píng)價(jià)，以演講的方式展現(xiàn)學(xué)生的水平。演講是一種能夠綜合提升學(xué)生寫作、語言、思想的教學(xué)方式，學(xué)生可以在演講準(zhǔn)備過程中展開總結(jié)和思考，有獨(dú)立思考和創(chuàng)作的空間，在實(shí)際的演講中提升自己的語言表達(dá)能力和膽量。教師可以通過演講的活動(dòng)來豐富語文環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，擁有發(fā)揮自己的空間和機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生可以具備更多的能力，達(dá)到新時(shí)代背景下對(duì)小學(xué)生的教學(xué)要求。閱讀是一種深入生活的能力和習(xí)慣，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生習(xí)慣閱讀，形成閱讀的意識(shí)，在閱讀中分析其中的思想，感受作者的情感，提升分析的能力。小學(xué)階段的學(xué)生正是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)展開多樣性的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生較好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，將細(xì)讀的能力發(fā)揮到最好。閱讀能力的培養(yǎng)要從小學(xué)生抓起，這句話是一句老話，也是至今為止教育發(fā)展的方向，隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，人們的思想和生活的環(huán)境不斷地提升，對(duì)于孩子的教育問題也是家長們逐漸關(guān)注的問題。新時(shí)代背景下，教育對(duì)小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)有了新的教學(xué)要求，教師在教學(xué)過程中要提升孩子的語言能力，讓學(xué)生在生活的熏陶下學(xué)習(xí)語文，讓孩子在語言表達(dá)能力中開發(fā)智力。生活化的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)，還能夠在交流中逐漸提升孩子思考能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力與合作意識(shí)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

四、靈活借助多媒體教學(xué)手段，為細(xì)讀探究注入活力

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入學(xué)生的生活之中，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來完成許許多多的事情，可以充實(shí)自己的生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，有更多的知識(shí)來源。多媒體是目前較為流行的教學(xué)方式，可以通過視頻、鏈接、圖片等方式來展開知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生收獲較多的內(nèi)容。因此教師在對(duì)學(xué)生展開語文細(xì)讀教學(xué)時(shí)，可以引入一些多媒體教學(xué)的方式，豐富課堂內(nèi)容。

比如，《司馬光》這篇文章介紹的是北宋的政治家司馬光兒時(shí)的聰明事跡，突出的是遇到事情要多動(dòng)腦筋，結(jié)合事情的實(shí)際情況創(chuàng)造性地解決問題，而不是一成不變地看待問題。教師在針對(duì)這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體的方式先展開視頻教學(xué)，通過動(dòng)畫來推進(jìn)故事內(nèi)容，讓學(xué)生能夠集中精神進(jìn)行故事的觀看，之后與學(xué)生展開溝通和討論，讓學(xué)生感受到其中蘊(yùn)含的道理。在視頻的播放中教師可以穿插一些細(xì)化閱讀的方法和《司馬光》的文字內(nèi)容，讓學(xué)生可以綜合展開學(xué)習(xí)，不斷拓展自己的閱讀能力，學(xué)習(xí)一些閱讀的方式。這樣的多樣化閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，不僅可以更好地理解文本的內(nèi)容，還可以學(xué)習(xí)分析的方式，明白語言運(yùn)用的方式，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)具有很大的引導(dǎo)作用，教師可以通過多媒體來豐富細(xì)讀的過程，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。可以說，整合信息技術(shù)給了學(xué)生更多感知語言的機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)引導(dǎo)時(shí)要注重知識(shí)講解的整體性，才能夠讓學(xué)生擁有舉一反三的能力，掌握更多知識(shí)，從而為閱讀能力提升奠定基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，閱讀的教育和引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的成長具有一定的價(jià)值，教師在展開細(xì)讀的教學(xué)時(shí)需要融入不同的方式，讓學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣，拓展閱讀的意識(shí)，提升閱讀的質(zhì)量。上述教學(xué)方式可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以借鑒使用。