妙用閱讀巧學識譜

胡善琴

通常閱讀是指運用語言文字來獲取信息的一種方式，是一種從視覺中獲得信息的過程，包含文字、圖片、符號、圖表、公式等。而音樂閱讀則是將閱讀內容的范圍縮小到與音樂相關的事物，包含音樂故事、音樂歌詞、音樂資料等等，今天我們將音樂閱讀再次縮小到音樂識譜閱讀，內容更加具體形象，那究竟什么是音樂識譜閱讀呢？簡而言之就是運用閱讀的各種形式、方式更加便捷地、趣味地學習認識音樂中的一些符號知識，是音樂中用來溝通的一種重要途徑。

一、閱讀對識譜的作用

1. 在閱讀中增強理解性。閱讀一般情況是指視覺性的獲取材料，而視覺材料最主要的就是文字。閱讀文字時，我們要知其然更要知其所以然，這樣才能夠更加深刻地理解知識。知道了五線譜是樂譜中常用的一種記譜方式，那是否知道五線譜的由來是怎么樣的呢？我們可以通過閱讀有趣的音樂故事了解五線譜。例如，通過文本閱讀材料，我們就可以直截了當地獲取到有五線譜的相關背景知識。知道五線譜的發源地和五線譜的分類。能夠很迅速地總結出五線譜是為了將音樂發出的瞬間消失的時間藝術轉化成空間的、視覺的樂譜的一種表現方式，通俗來說就是記錄音樂的音高、節奏、旋律等等。閱讀能夠增強我們對識譜的背景文化知識，拓展知識面，增強對音樂的理解性。

所謂識譜，也不僅僅只是為了認識幾個音符，知道幾種節奏，讀懂音樂記號……更重要的是通過識譜去更好地體會音樂、感受音樂，一味地只注重理論，只注重技巧，是無法聽到音符背后的東西，這就需要去加強閱讀，閱讀更多的音樂作品，在小學階段可以閱讀兒童歌曲、經典器樂曲等等，去體驗其中的情感，去感受識譜所起到的不可替代的作用和無與倫比的魅力。

2. 在閱讀中提升趣味性。小學階段是培養孩子閱讀興趣和學習習慣的關鍵階段，是培養其閱讀能力的關鍵期。許多好的閱讀材料都蘊藏在形象生動的故事和有趣的圖畫中，它們都能有效幫助學生理解較為復雜的專業知識，提升閱讀的趣味性。這在音樂教學中同樣適用。例如（圖1）這段閱讀材料，就是給枯燥的含義解釋賦予故事情節，起到了很好的鋪墊。

首先我們可以通過這段有故事情節的閱讀，引發學生觀察和思考，五線譜到底有什么樣的特征，讓學生自己發現問題，激發學生對學習的熱情和興趣，而不是老師機械地解釋成五線譜是樂譜中常用的一種記譜方式，它是由五條平行的橫線組成……這樣聽起來非常空洞且枯燥，對于剛剛接觸五線譜的學生來說難以激起學生對學習識譜的興趣，更有甚者可能會降低對學習的欲望，而像這樣一個有趣的閱讀材料引導則會產生截然不同的效果。接著只要再通過圖片對比學生觀察的是否正確完整，教師幫助總結整合即可。

同樣的，有時候能用圖片表現的，我們運用好圖片閱讀也可以很便捷地解決難題。五線譜上每條線和間都有特定的名字，五條線由下至上分別叫作第一線、第二線、第三線、第四線和第五線，線與線之間形成的間由下至上分別叫作第一間、第二間、第三間、第四間和第五間。死記硬背容易混淆還很煩瑣，換成下面圖片，配上老師的講解，學生很容易就理解和清晰記憶。例如（圖2）：

通過很直觀的閱讀很清楚的可以看出原來每層樓都是由五條平行的線搭建而成的。結合生活實際，將五線譜想象成一棟城堡， 每條線和間就像樓層一樣，越往上樓層越高，由下往上也就是第一線、第二線、第三線、第四線、第五線，第一間、第二間、第三間、第四間，學生在不知不覺中就記住了最下面的一條線是第一線，依次往上，不會記反，也不會混淆，通過圖片閱讀就可以很好地來幫助理解抽象的音樂理論。

最后用閱讀游戲的方式進行復習鞏固。例如（圖3）

運用尋寶游戲，結合故事情節，讓學生像玩尋寶游戲一樣去練習去鞏固所學知識點。在閱讀活動中有趣的故事通過具有強烈視覺沖擊的畫面以及生動的故事情節吸引學生注意力，可以營造最佳學習音樂的情境。再加上一個個的問題練習引發學生思考，激發學生探尋答案的興趣，培養學生的想象力、創造力以及思維能力，讓學生在快樂的氣氛中學習、思考，產生探究的欲望，提升學習的趣味。并且在閱讀中還可以結合生活實際進行聯想，學習廣度深度再一次升華。

3. 在綜合閱讀中體會學科融合。音樂是最能打動人心的溝通方式，帶給人美的享受，引起人們的情感共鳴，識譜是音樂學習中不可或缺的一部分，而閱讀是在與人們進行情感交流，將音樂識譜結合在飽含人類情感的閱讀中，必然有著一定的積極作用。

例如（圖4）這段閱讀材料將這七個音在五線譜的音高位置用故事的形式巧妙的按照順序講述出來，配上相應的圖畫更加形象生動，尤其對于低年段的小學生來說有意思易理解，也容易記牢。既能掌握相關的音樂識譜基礎知識，又能夠訓練學生的語言表達能力，提升學生的邏輯思維能力。是音樂與語文學科、數學學科、美術學科很好地結合。

可見在閱讀中不僅可以培養良好的閱讀能力，開闊視野，增長知識，還可以將所學知識融會貫通，形成一種良性的循環，使知識更加牢固，和其他學科都起到了很好的互助作用。

4. 在閱讀中提高學習主動性。葉圣陶有一句名言：“教是為了不教”，要想使音樂素質教育目標得到落實，使學生最終能夠獨立自主地學習，就必須重視音樂閱讀教學。教師應運用科學的閱讀方法，根據小學生的年齡特征和認知發展水平進行合理教學，正確引導學生，使學生養成良好的學習習慣。如課堂中采用的自學輔導式方法，通過認認看看、涂涂寫寫、想想畫畫等板塊學習，在閱讀中促進學生自學習慣、自學自信心的養成以及思維能力的培養，提高學生學習的主動性。

二、閱讀中如何巧學識譜

1. 閱讀的教材選擇。閱讀不是一味地讀，不是讀死書，也不是死讀書，要有選擇性地進行閱讀，選擇合適的閱讀材料，引領學生感受閱讀與識譜的魅力可能事半功倍。我們可根據不同年齡段學生的心理發展水平和音樂認知特點選擇適合的閱讀書籍。

對于小學階段來說，可分為三個層次。1-2年級的同學以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，所以可從孩子易接受的角度出發，選擇有拼音的音樂識譜讀物，圖多字少為佳。讓學生像看繪本一樣自然的與五線譜、音符、節拍親近，能讓學生在閱讀游戲中快樂學習，激發學生識譜興趣;3-4年級的同學隨著生活范圍和認知領域的進一步擴展可以選擇稍微難一點的教材，包含知識點相較1-2年級來說多一點，穿插優美的旋律、有趣的童話故事、生動活潑的插圖、妙趣橫生的游戲等等，要具有較強的趣味性，能夠由淺入深的將相近知識點分開學習，避免學生短期內理解太多“無字天書”，要能讓學生在不知不覺中，愉快地提高識譜能力，奠定堅實的基礎;5-6年級學生的體驗感受與探索創造的活動能力增強，在有了前面的基礎上，建議選擇完整性、專業性、拓展性更強一點的書籍，建立知識框架，引導學生對識譜的整體認知。

2. 閱讀的途徑與方式。一是學校音樂課、校本課閱讀，音樂課教師可根據書本知識拓展學習，亦可自行編撰符合本校學生學情的識譜教材，由淺入深地將知識點羅列整合解讀，讓學生在愉悅的氣氛中學習與練習。教材的編撰也可考慮故事的形式，將知識點故事化、趣味化。在教學中，我們要走進學生們的生活，走進學生們的心靈世界，激發他們的主體意識，用他們喜歡的方式共同去學習，去解決生活問題。如同陶行知所主張的“生活即教育”，教育必須聯系生活，只有積極向上的生活才能教人積極向上，充分利用他們的生活經驗能有助于他們更好地去理解和掌握知識和發展能力。在課堂中，教師的專業性可以幫助學生采用經典著作閱讀法閱讀，對書本中的一字一句都細加思索，捕捉書籍中的深奧含義。讓孩子先自行學習，再將知識點逐個攻破。

二是家庭閱讀，親子悅讀，可采用信息式閱讀，像閱讀報紙、廣告、說明書一樣，根據閱讀材料選擇是否需要中斷或者停下思考、探討。遇到一看就明白的知識簡單練習，遇到不太能夠理解的建議和家長進行伙伴閱讀，扮演聆聽者和朗讀者，聆聽者提問，引發思考，共同探討解決，依然有困難再向專業教師請教，讓閱讀變為悅讀。

三是自我提升閱讀，融合探究式閱讀，根據自身喜好、能力選擇喜歡的讀物自行學習，注重個性發展。

綜上所述，閱讀對音樂識譜有著重要作用，兩者雖然表現形式不同，但能互融互補，彼此間互相借用，定會碰撞出絢爛的火花。閱讀可以幫助音樂識譜學習更加豐富多彩，提高音樂基礎知識水平，培養審美情感;音樂識譜也能夠讓閱讀變得更有趣味，拓展學習視野。嘗試把音樂識譜與閱讀有機融合，相信美妙的和弦之音定會余音繞梁。