小學英語教學中插圖的優化應用

談飛

摘要：在小學英語教學過程中可以發現，許多英語文本教學內容都有著與之對應的插圖，插圖都具有很鮮明的色彩。這些插畫大部分是由專家根據學生的學習特點來繪制并選擇的，在吸引學生課堂學習興趣的同時，可以為學生傳播英語知識的深刻內涵，使得英語學習有具體化和形象化的實際作用。在幫助學生進行英語學習的同時，提升學生的語言組織能力，培養學生英語學習思維。本文將立足于小學英語教學過程中的實際教學案例，針對當前小學英語教學過程中的實際問題，提出相應的解決策略。在增強英語課堂學習氛圍的同時，提高學生的英語學習效率，最終達到提升英語學習基礎素養的根本目的。

關鍵詞：小學;英語;教材插圖;有效策略

小學階段的英語基礎課程學習是重塑學生認知、提升其綜合英語水平的重要階段，也是積攢英語基礎知識的關鍵階段。在開展教學過程中，小學英語教師應該遵循“以人為本”的科學教育理念，重視學生在課堂上的主觀能動作用，從而為學生的英語學習奠定堅實基礎。由于小學英語教材中包含較多的語法以及單詞，所以教師可以使用英語教材中的插圖為學生降低英語知識理解的難度，從而幫助學生對課堂上所學習到的知識進行科學合理的解讀。在新課標教學改革背景下，教師要在日常開展英語課程中借助圖片、圖像以及專有的學習手勢與學生一同進行英語故事的講述，從而鞏固教材插圖在英語教學中的重要地位。

在實際教學過程中，許多英語教師經常忽略教材插圖對于小學英語教學的實際作用，所以在現階段的小學英語教學過程中，教師應該增加教材插圖的使用，并且強化信息時代多媒體技術對小學英語教學的實際作用，增強學生小學英語課程參與度，從而使得學生以更加飽滿的精神狀態投入英語課程的學習之中。

1 ? 小學英語教學插圖應用模式

在小學階段使用教材插圖，對于每一門課程來說都具有十分重要的作用。特別是對于較為枯燥乏味的英語課程來說，使用插圖教學，學生能夠在英語課程學習中形成連貫性的學習思維。此外，色彩繽紛的插圖可以吸引學生的目光，對處于心智、身體尚未發育成熟的小學生來說，五顏六色的插圖可以提升他們的英語學習興趣，使學生置身于童話般的學習環境中，從而增加教材的趣味性。運用插圖能將英語教材中難以理解的句子具體化，減少學生英語知識的學習難度，從而將沉悶的英語課堂變得更加生動有趣。在強化學生對英語單詞學習和理解的同時，使學生能夠在日常課程中靈活運用所學英語知識。

在當前的小學英語教學過程中，許多教師并沒有對插圖的使用有深刻認識。這也導致部分教師不能靈活運用教材插圖進行教學，因此在實際教學過程中，教師應該學會利用文章插圖或者幻燈片等現代化教學手段開展相應的英語教學活動，最終達到預期的教學效果。

2 ? 小學英語教學插圖應用教學策略

對于學生來說，使用教材插圖的教學模式可以吸引部分學生的注意力，起著指導學生英語學習方向的作用。而正確使用教材插圖，可以為學生提供生動形象的英語教學內容，從而使課程內容能夠更加合理地導入課堂學習之中，激發學生對課程內容的學習興趣。小學英語教師在課程講解之前，可以使用教學大綱所給予的教學圖片向學生進行對應問題的提問，使充滿趣味的圖片能與學生所要學習的內容相融合，有效開展課堂教學任務。

對于學生來說，英語課程學習并不是簡簡單單地記住英語單詞或者句型，而是需要將課堂上所學習的英語知識應用在對話中，在日常生活中得以使用，這才是英語教學的最終目的。所以教師應該引導學生在學習完本節課程后，要深入理解英語課程學習的知識點，增加情境對話訓練。要知道“It takes a lot of training to get what you want”，最終達到創設輕松愉快學習情境的根本目的。由于當前教師在實際教學過程中經常會得到學生“本節課程學習內容沒有聽懂”的負面反饋，所以教師應該利用教材插圖使學習達到預期的課程學習效果。

例如在譯林版小學四年級上冊Unit 4“My school life”教學過程中，教師首先應該認識到本節課程的學習重點是be動詞。教材中寫到“Only after a thousand was of grinding， and unremitting exercise， in order to make the original silkworm eggs into the present beautiful butterfly”，在這句話中，教師要為學生區分is與was的區別，從而使過去時與現在時等英語時態的抽象概念變得更加容易理解。

此時，教師也可以根據文章內容，向學生進行提問：“We all know that in daily life you can see all kinds of animals， ah， what other animals can be in childhood explosion that between their own efforts to change it.”并且讓學生回答問題，最終使學生能夠輕松掌握文章內容的重難點，達到提升英語基礎素養的教學目標。

3 ? 小學英語教學插圖應用教學目標

相比傳統的英語教學方式，使用英語視頻、音頻以及紀錄片等現代化學習手段進行課堂教學，對于學生來說有更大的吸引力。而教師在使用現代化多媒體教學手段時，要認識到英語課程核心素養是使學生能夠運用所學習到的英語知識在日常生活中展開對話，因此教師也應該注重教材插圖的實際作用。

此外，教師在使用幻燈片制作課件時，也可以選取教材大綱提供的插圖，插入課件之中，使得學生能夠重點領會教學大綱所規定的詞匯和語法。對于小學英語教師來說，使用教材所提供的插圖可以減少教師在網上搜集圖片材料的時間，使學生能夠重復記憶課程上所標注的相關英語知識。而在英語學習中，學生的表達能力以及寫作能力也是教師要培養的重點能力之一，使用教材插圖可以幫助教師完成寫作的相關教學任務，使學生能夠通過對插圖的觀察理解，對文章內容進行概括并且加以補充，加深學生對英語句子時態的理解程度，從而完成課堂上所布置的相關任務。

在此基礎上，教師還可以讓學生大聲朗讀自己所寫的文章，在培養學生語言組織能力的同時，增強學生課堂學習自信心，從而達到培養學生核心素養的目的。

3.1巧用教材插圖學習模式，拓展英語學習空間

在實際英語教學過程中，教師要學會利用插圖教學模式，為學生提高基礎英語表達能力。英語的基礎學習目標是培養學生看圖寫話以及語言表達能力，而使用教材中的插圖來開展英語課程學習，可以使學生對文章中的知識有更加深入的理解。

英語是一門注重情感表達的基礎性語言，插圖中的人物往往具備豐富的情感，當學生在體悟插圖中人物情感之后，便可以逐步判斷出英語句子所包含的情感，這樣一來，學生能夠逐漸對英語文章所表達的感情形成一定的認知，增進共情能力。

例如，教師在帶領學生進行譯林版小學四年級上冊Unit 6“How was your day”教學過程中，教師要指導學生使用對應的文章插圖進行課程學習，如本節課所學習的重點是詢問對方當前的狀態。即“How do you feel right now？ Do you need my help？”當學生了解完課堂學習的主要內容之后，就可以深入文章細節來進行情感的認知和體悟，發揮自己天馬行空的想象力。使用插圖的英語課程學習方法為學生提供了輕松和諧的教學環境。

在教學過程中，根據插圖的教學內容，讓學生扮演插圖中的人物。如課文中所刻畫的mother， father and me。這三個人物形象使學生能夠根據人物身份進行文章拓展。在增強學生語言表達能力的同時，使學生的想象力也得到發揮。如課文中所描寫的“Father， let me give you an apple， thank you， thank you very much， mother， how do you feel now？Im very well now. Would you like an apple？Yes， thank you very much.”而教師在帶領學生學習完文章的主題內容之后，可以安排學生進行文章仿寫，例如，What kind of mood will mother and father have after they receive the apple from their children？以此為主題來進行文章續寫。在增加學生英語想象力的同時，使得學生能夠逐步發展創造性的英語學習思維，為學生未來的英語課程學習奠定堅實基礎。

3.2積累實際英語課程經驗，增進師生間交流溝通

許多教師在進行小學英語教學過程中，沒有準確把握教材插圖與課本內容之間的聯系。忽視了插圖在英語教學過程中的實際作用，無法理解教材編排插圖的真正用途。

由于小學英語教學過程中不僅涉及學生所必須掌握的大量基礎知識，而且涉及潛在的英文思維影響，所以教師在實際教學過程中，要學會使用插圖的英語教學方式。積累相應的英語課程經驗，在增進與學生之間交流的同時，為學生創設良好的英語學習環境，從而最大限度地發揮插圖的實際作用，而在備課環節，部分教師也要學會找到插圖與教學內容的切入點。提高英語教學的實際效率，改善當前許多學生無法真正理解教學內容的現實局面。

由于每一單元的教材插圖都與本單元的學習主題有著密切關系，所以在小學英語教學過程中，教師要學會使用插圖來為學生營造良好的教學情境，提高學生的主觀積極性，達到提升英語教學效果的根本目的。

例如：教師在帶領學生進行譯林版小學四年級上冊Unit 3“A new student at school one day”的教學過程中，首先要為學生明確本單元的人物關系。為學生設計“You are the main character， what will you use to express their identity？ With what kind of learning attitude will be involved in the future course of study？ In the actual course of study， you will encounter what kind of problems， and choose how to solve？”等課堂問題，學生回答完上述問題之后，教師先不要對學生的回答進行評價，而是帶領學生深入文章中，從而加深學生對于課堂內容的理解程度，最終有效提升英語教學的效率以及學習效果。

此外，由于課本中的教材插圖能夠有效彌補文章表達情感的不足，所以教師也要學會使用插圖來提升學生的課堂學習興趣。例如教師可以詢問What kind of story is the picture telling？并且要求學生用英語表達出來。最終在提升學生基礎英語學習能力的同時，利用插畫激發學生的創造性英語課程學習思維，使學生能夠以更好的精神狀態投入未來的英語課程學習中。

3.3立足當前教學課程問題，建立未來課程發展方向

教師在進行教學之前，要認識到使用教材插圖進行課堂導入可以有效吸引學生的學習興趣，并且能夠提高學生英語學習效率。教材插圖是一種新興的課前導入形式。通過插圖來進行課堂導入，對于改善學生學習積極性低、無法有效深入理解英語課程等傳統教學模式下的學習問題起著至關重要的作用。

此外，由于小學階段的英語教學中所提供的語法大部分是較為簡單的，所以教材編寫者通常會結合小學英語學科特點以及小學生認知特點，為學生設計漫畫和插圖。所以使用合適的插圖進行課前導入，可以有效增強學生對學習內容的直觀感受，順利引出學生將要學習的課堂主題，為學生未來的發展提供鮮明的方向。

在小學英語教學過程中，教師要為學生營造輕松、和諧的學習環境，培養學生的口語表達能力，從而促進學生綜合英語水平穩步發展。

例如，教師在帶領學生進行譯林版小學五年級上冊Unit 7“What kind of day is this？”的教學過程中，首先要學會使用插圖將英語教學步驟化繁為簡，使學生能夠清楚了解本節課的學習主題—— the authors experience of the day，從而引發學生的學習興趣。The interest is the inexhaustible power that sustains the development of people.在學生有了課堂學習動力之后，教師可以向學生提出幾個問題What happened to the author in the course of the day？ Are the feelings expressed by the author happy or sad？ Are there things in our daily lives that are easy to forget？而當學生進行完問題的回答之后，教師可以深入教學知識點來提升學生的基礎單詞的掌握能力以及基礎語言的口語表達能力，引導學生兩兩一組完成對話表演。再結合教材插圖給予的信息以及句式，完成相關對話的技巧性訓練，從而增加學生的課堂學習興趣，為今后的英語課程發展奠定基礎。

4 ? 結語

綜上所述，教材插圖是幫助學生進行英語課程理解，加快英語學習效率的重要學習資源。英語教師要學會充分使用英語教材中的插圖，培養學生的英語學習興趣，改善學生對于英語知識的印象。在提升學生英語表達能力以及理解能力的同時，發掘學生的英語學習潛力，使得學生能夠更加深入地進行英語課程學習，引導學生未來的英語學習方向，幫助學生打下堅實的英語學習基礎，從而提升基礎英語學習能力。

參考文獻：

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