創新發展深化教學

莊愛桂

摘要：英語作為國際通用語言，是國際溝通的重要橋梁。在小學教育階段想要提升學生的英語水平，離不開有效的閱讀教學，通過閱讀教學可以進一步提升學生的語言運用能力，尤其是在信息快速發展的當今社會，提升小學生英語能力離不開閱讀教學。因此教師在教學過程中應不斷創新，深化小學英語閱讀教學內容，為學生傳授英語閱讀知識與技巧，從而幫助學生提升英語閱讀水平，豐富生活，開闊視野。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;創新策略

閱讀對于開展小學英語教學而言有著十分重要的意義。通過英語閱讀的學習不僅能夠提升學生英語詞匯量積累，還能夠培養學生英語語言運用能力，促進學生英語水平全面提升。

但英語作為一門語言學科，對于語言環境有著極高的要求，對小學生而言，開展英語閱讀教學依舊是教師教學過程中所面臨的難題。

所以，探索多樣化的教學方式，創新發展小學英語閱讀教學成為教師教學中的重要目標，教師應充分利用多樣化教學手段，為學生營造良好的英語學習環境，幫助學生進一步提升英語閱讀水平，促進學生全面發展，培養學生英語核心素養。

1 ? 豐富詞匯積累，優化英語閱讀效率

英語詞匯的掌握程度直接影響學生的閱讀效率，因此提升小學生英語閱讀水平的關鍵就是豐富學生英語詞匯積累量，從而更加順利地進行英語閱讀。

小學階段是學生接受系統性英語教學的開端，對于大部分學生而言，缺少英語學習經驗，無法快速找到最適合自身的學習方法，所以教師應利用多樣化教學方式幫助學生進行英語學習探索，使學生養成良好的學習習慣，找到最佳的英語學習方法。

對此，教師可以采用以下三種方式開展教學，進一步豐富學生的英語詞匯量：

第一，教師可以運用實物教學法提升學生的詞匯積累量。實物教學是開展英語詞匯教學的有效方法之一，通過實物教學可以使學生直觀地認識到英語單詞所對應的實物，加深學生的印象。

以譯林版三年級上冊Unit 7 “Would you like a pie”這一單元教學為例，教師可以準備課程中所涉及的食物作為教具，比如egg、cake、ice-cream、sweet、hot dog等食物，在課堂上給學生直觀的展示。比如教師在教“cake”這個單詞時，可以先拿出一塊蛋糕并說：“Cake.A cake，Its ? a cake.c-a-k-e”，教師要邊展示邊讀出單詞的正確發音，使學生了解蛋糕的正確發音和拼寫后，教師可以再拿出冰激凌繼續為學生展示，并說“Ice-cream.An ice-cream，Its an ice-cream.i-c-e-c-r-e-a-m”。使學生在兩個單詞的對比下了解冠詞a與an的用法及區別，并在教師的教學和實物展示下，更快速地學會單詞的拼寫和讀法，從而達到一定教學效果。

第二，教師可以運用圖片或視頻的方式提升學生詞匯積累量。盡管實物教學可以使學生直觀地認識英語單詞，但是實物教學存在一定的局限性，當單詞無法使用實物展示時，教師可以借助圖片或視頻形式為學生展示英語單詞，提升學生的詞匯積累量。

以譯林版三年級下冊Unit 7 “On the farm”這一單元教學為例。教師可以通過白板為學生播放不同動物的圖片，并且配合視頻介紹cow、pig、chicken、duck等動物，使學生完全熟知動物的長相和特點，從而提升學生認識新單詞的能力。

比如在講解“chicken”這個單詞時，教師可以先展示圖片內容，邊展示邊拼讀，并要求學生跟讀，隨后教師播放關于小雞的視頻，加深學生對單詞的理解，深化學生對單詞的掌握程度。

第三，教師可以運用趣味教學方式提升學生的詞匯積累量。在英語詞匯中，存在很多相似或有關聯的詞語，教師可以將其分類組合，使學生可以從一個單詞的學習中得到反思與延伸。

比如quietly、sadly、quickly、beautifully、carefully等以ly結尾的副詞，教師可以將其歸類為一組，引發學生思考，找到單詞間的相似性，從而快速掌握這一組單詞。又如father/grandfather、mother/grandmother、parents/grandparents三組單詞可以組合背誦，通過一個單詞引發多個單詞的聯想，漸漸養成學生主動思考聯想的能力，從而增加學生的英語詞匯量。

除了有關聯性的單詞以外，教師還可以鼓勵學生牢記固定搭配的詞組，進而提升學生的詞匯量。比如關于“a pair of”的詞組有：a pair of scissors、a pair of shoes、a pair of glasses、a pair of pants等，通過英語中出現的固定搭配詞組，在促進學生聯想的同時提升英語詞匯掌握量，從而提升學生閱讀效率，使小學英語閱讀教學更加順利。

2 ? 滲透語言文化，深化學生英語知識

英語作為一門語言學科，其擁有豐富的語言文化，因此在小學英語閱讀教學過程中，教師也應適當結合英語發展歷史，為學生滲透英語語言文化，深化學生對英語知識的理解，從而幫助教師更加順利地開展小學英語閱讀教學。

比如在譯林版四年級上冊Unit 4“ I can play basketball”這一單元教學中，通過本單元閱讀文本的學習，學生需要掌握basketball、football、jump、skate、swim等體育活動，教師可以通過閱讀教學的機會為學生介紹英語國家擅長的運動和我國擅長的運動，為學生科普我國與英語國家體育文化的差異。比如在美國，“basketball”是非常受人們歡迎的一項運動，甚至有專業的美國職業籃球聯賽，并且誕生了許多著名球星。

在英國，“football”是非常流行的一項運動，足球不僅是英國人生活的一部分，而且是英國人文化的一種體現，有專門的英格蘭足球超級聯賽，這表現出了英國人對足球的熱愛。

而在中國，最受歡迎的運動是“ping-pong”，在國際的各項體育賽事中，中國幾乎包攬了所有獎牌，足以體現乒乓球在我國的地位。

通過不同運動的對比，學生可以更直觀地認識到文化的差異，體會到英語國家的體育文化，從而提升學生本單元的學習效率，加深學生對閱讀文本的理解。

又如在譯林版五年級上冊Unit 8 “At christmas”這一單元學習中，本單元主要圍繞圣誕節（Christmas）開展教學，學生需要了解西方國家通常會在圣誕節做的一些事情，了解西方國家如何慶祝盛大節日。

因此教師可以借此機會為學生介紹西方常見的節日，比如慶祝萬圣節（Halloween）時，孩子們可以提著南瓜燈（pumpkin），穿著稀奇古怪的服裝，挨家挨戶索要糖果;在慶祝感恩節（Thanksgiving Day）時，需要采購食物，親朋好友相聚，一起享受豐盛的感恩節晚餐。

通過教師的簡單介紹，學生能夠充分了解西方國家的節日以及節日習俗，不僅使學生感受到文化的差異，還能夠幫助學生進一步了解英語國家的文化，深化學生的英語知識，并得到一定的知識拓展。

3 ? 加強課堂互動，提升閱讀教學質量

課堂是學生接受新知識的重要途徑之一，因此教師應重視英語閱讀課的教學過程，不僅要加強師生間的互動交流，還要加強學生間的互動，形成良好的課堂氛圍，從而提升英語閱讀課程的教學質量，優化學生的英語閱讀水平。

一方面，教師應注重師生間的互動。想要塑造完美的英語閱讀課堂教學，教師需要做好教學準備，明確英語閱讀課的教學步驟，營造更豐富的互動機會，充分發揮學生的課堂主體地位，從而進一步提升學生的英語閱讀水平。

以譯林版五年級下冊Unit 5“ Helping our parents”中“Story time 1”的閱讀文本為例，在本篇閱讀課文的教學中，學生需要流利地朗讀課文內容，在圖文結合的過程中了解課文所表達的含義。所以教師可以先找到課文中的生詞或詞組，帶領學生快速掌握。

在本文中，涉及了大量的現在進行時詞組，所以教師可以利用5分鐘左右時間與學生進行互動，教師說出詞組，學生快速說出該詞組的現在進行時。教師可以說出以下詞組：clean the car、help、cook breakfast、sweep the floor，學生根據教師的提問快速回答詞語或詞組的現在進行時，使學生能夠掌握詞組的具體含義，從而順利地開展閱讀，完成本節課的教學目標。教師還可以要求學生默讀課文，并提出以下思考題：Wheres Mom？What is Tim doing？Where is he？Who is cleaning the car？Who is sleeping？通過問題的設置增加師生互動，進一步提升學生對閱讀文本的理解。

另一方面，教師應注重學生間的互動。學生是學習的主體，為了促進學生英語閱讀課堂的參與程度，教師可以適當開展合作的學習方式，以調動學生參與學習的積極性，進一步提升學生的英語水平。

以譯林版五年級上冊Unit 7 “At Weekend”這一單元教學為例，教師可以要求學生以同桌為單位，開展對話練習，對話圍繞“What do you do at weekends？”和“I usually/always……”展開，學生在練習時需要說出平時在周末都會做什么事情，利用英語對話清楚表達周末所做的事情，使學生通過合作對話的形式，進一步加深對本單元內容的理解，在提升學生語言運用能力的同時，強化學生的英語閱讀能力培養。

4 ? 開展課外閱讀，拓展英語閱讀內容

小學英語教學是多樣化的，教師也應突破教材的束縛，采用豐富的課外閱讀素材，定期開展課外閱讀教學活動，使學生的知識來源不只局限于課本內容，從而進一步提高學生英語閱讀水平。

開展英語課外閱讀的方式有很多種，教師應合理利用資源，為學生選擇合適的課外閱讀文本，使課外閱讀更加高效，提升學生的閱讀水平。對此，教師可以選擇適合學生的課外讀物，推薦學生課外閱讀書籍，比如繪本讀物，其豐富的故事情節和精致的色彩制作非常適合小學生開展閱讀，學生可以利用課余時間進行閱讀，從而感受更加多樣化的英語閱讀，激發學生對于英語閱讀的興趣。

不僅如此，教師還可以為學生摘抄英文電影中的經典臺詞，豐富學生的閱讀量。教師可以為學生制作“經典英文臺詞合集”，并找到關于臺詞的電影橋段，利用課堂時間進行播放，使學生能夠從中獲取知識的同時，針對英文電影內容進行反思，從而感受到英文電影所蘊含的實際意義。

必要時，教師還可以鼓勵學生書寫英文觀后感，通過寫作鍛煉，學生能夠將想法通過文字表達出來，從而將學生的英語閱讀水平直觀化，教師可以根據學生所完成的英文觀后感內容進行點評，學生可以基于教師的點評內容進行修改優化，從而通過以上方式給予學生閱讀方面的進步空間，使學生在教師的正確引導下創新發展，進一步提高自身的閱讀水平。

5 ? 結語

綜上所述，閱讀對于英語的學習有著至關重要的影響，閱讀水平決定了學生英語能力的高低，因此，教師應十分重視小學英語閱讀教學，將教學內容豐富化，教學手段多樣化，不斷培養學生的英語閱讀興趣，提升學生的英語閱讀水平，使學生能夠得到創新進步，全面發展。

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