試論小學語文古詩詞教學中存在的問題及對策

張雅蘭

摘 要：讓孩子從小學起掌握古詩基礎知識，能夠有效地培養其正確的觀念和價值觀，促使身心發展，為今后的學業打下基礎。在此基礎上，小學語文教師也應深入理解古詩詞教育的意義，并針對學校語文課經典古詩詞課程教學的現狀，探討合理的古詩詞教學模式，讓學生切實地了解并學會古詩詞，為學生的綜合素質發展和語文核心素質的全面發展提供更有力的保證。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;問題;對策

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）20-0148-04

On the problems and countermeasures in the teaching of Chinese ancient poems in primary schools

ZHANG Yalan? （Park Road Primary School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】Let children master the basic knowledge of ancient poetry from elementary school， can effectively cultivate their correct concepts and values， promote physical and mental development， and lay the foundation for future studies.On this basis， primary school Chinese teachers should also have a deep understanding of the meaning of ancient poetry education， and according to the current situation of the teaching of classic ancient poetry courses in school Chinese courses， explore a reasonable ancient poetry teaching model ，so that students can effectively understand and learn ancient poetry， so as to provide a stronger guarantee for the comprehensive development of students' comprehensive quality and the comprehensive development of Chinese core quality.

【Keywords】Primary school Chinese; Ancient poetry; Problems; Countermeasures

在所有的主要語言科目中，語文是與學生的母語關系最密切的科目。因此，在語文教學過程中，不僅要通過恰當的教學方法來提高學生的語文學習能力，而且要通過多樣化的教學內容來加強學生的語文思維，傳統古詩詞豐富的思想情感和深刻的內涵可以為小學語文教學提供持續的動力，對古詩詞內容理解能力的提高和古詩詞深刻的思想內容，是影響古詩詞教學的主要困難。文章基于當前小學語文古詩詞教學存在的問題，對古詩詞教學的改進措施加以探究。

1.小學語文古詩詞教學的作用

（1）對學生開展德育

只有全面提高國民素質，我國經濟才能持久地繁榮發展，而提升國民素質的基礎就是對學生綜合素養的全面培養。政治素養、思想素養、道德素養、業務素養、審美素養、勞技素養，身體素養、心理素養等，都是綜合素養的主要構成內容。例如：我們很重視愛國教育，但愛國教育不僅僅只是在說教，而是要貫穿在日常生活的點滴小事上。作為基礎學科的語文教育，教師必須從頭到尾地在教學上融入愛國主義教育，并利用家鄉的人或事，培育學生的愛國精神。在古詩詞教學中，教師讓學生了解和熟悉詩歌所處的歷史背景，讓學生在掌握古代詩歌的同時，也體會到古人崇高的愛國主義情感。當學生們明白了古詩詞中的愛國思想以后，教師可以讓學生們分組討論自己所知道的愛國人物，并闡述自己應當怎樣愛國，最后教師引導學生能夠做到分辨是非，辨別黑白，知道做什么就不做什么，培養學生成為一名熱愛祖國、熱愛家鄉的小公民。例如，在學習了愛國詩人辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》之后，學生懂得了“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”中詩人感嘆英雄人物隨歲月流逝，早已不復存在，期盼收復失地的強烈愛國情感，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為具有愛國情感的小公民。

（2）有助于學生情操的培養和思想的塑造

古代詩人通過詩歌表達了他們的志向和道德，這些詩歌充滿了不求回報的志向、寧靜與深遠、清廉與思鄉的情懷。在古詩詞的學習中，學生可以把古詩中的感悟和生活中愛國人士的實際結合起來，感受自己的生活，感恩美麗的家鄉，感恩偉大的祖國和感恩辛勤付出的父母，通過了解古詩詞的真諦，理解生命的意義。這對培養學生的情感和思想有著積極的意義，對他們今后的學習和成長有著重要的影響。

（3）提高學生審美能力

古代詩歌集意境美、韻美、哲理美于一體。它具有獨特的審美功能，可以影響學生的審美情趣。古詩中的美句，詩中的圖畫，詩中的情感，詩中的理性，不僅閃耀著美的光輝，而且給人以深刻的啟示。小學生的思維直接，思維是感性的，分析事物往往只能看到表面，而缺乏感性其內在的審美價值的能力。古詩詞教學可以引導學生領略詩詞語言背后強烈而深刻的情感，感受詩詞獨特的韻律。如果詩歌配上音樂，充滿情感地閱讀、歌唱，可以激發學生學習文學的興趣，緩解課堂的壓力。

（4）拓展學生的思維

古代詩詞內容充實，思想廣博，人文性很強。它對學生的政治思想發展有著很重要的影響。同時，小學時期又是學生們拓展思路的黃金時代。因為他們生來就有興趣和想象力，而古詩詞課堂更能夠充分調動他們的想象力，使學生探索古詩的奧秘，開闊眼界，進而思想自由開放，不拘泥于一座城市一個池塘的大小得失，促使學生能夠以更長遠的視野，學會從多個角度看研究問題和分析社會問題，從而促進他們的全面發展，推動民族進步和我國個性繁榮。

2.小學古詩詞教學存在的問題

（1）學生對于古詩文學習不感興趣

古代詩詞的表達方式與現代文學的表達方式有很大的不同，古代詩詞詞義復雜，內容復雜。由于學生缺乏生活體驗和認知能力，在學習古詩詞時，很難理解作者描寫的意境和意義。此外，由于年齡小，基礎知識有限，學生沒有接觸到大量古詩詞中的珍貴詞語，因此他們在學習古詩詞之前害怕困難。再加上缺乏教師的指導，學生只能采取死記硬背的學習方法，對古詩詞的學習很難產生興趣。

（2）古詩詞講解缺乏深度

古代詩歌和現代文學最大的區別在于風格的不同。古代作家的一切思想感情和深刻內涵都濃縮在幾行字里，小學語文教學仍然沒有體現出古代詩詞內容的獨特性，在教學和現代寫作中采用同樣的模式，導致教師在古代詩詞教學中難以做到一切，讓古代詩詞的細節在學生中得到充分展示，學生在半理解的教學過程中難以充分理解古代詩詞的情感，所以他們只能理解古詩詞的表面含義。在這種缺乏深度學習的情況下，學生對古詩詞的理解和審美能力不能得到有效的提高，對學生綜合能力的長期發展是不利的。

（3）著重詩詞的背誦 ，忽視對學習興趣的激發

學生學習古詩詞的方式主要是死記硬背，盡管這么做能夠增強學生的記憶力，提高了學生在誦讀古詩詞時的韻律感，但卻扼殺了學生練習古詩詞的動機。一篇古詩詞往往能夠在一節課的時間里完成，內容通常涉及學生的閱讀、創作背景、作家的作品推薦以及對詩詞的解讀。當課堂教學結束時學生被教師指定背誦課文，而第二天教師們則使用在上課時檢測學生的誦讀狀況。這也正是老師們所常常采用的教學方式，也就是通過這種方式讓學生們對學習古詩文失去了興趣。

（4）缺乏拓展和延伸

古詞詩的學習包括對作者情感的體驗，對當地文化的理解，從一定程度上開闊了學生的視野。因此，教師應擴展和延伸古詩的內容，如歷史、人文、地理等。但是在現有的課堂教學中，大多教師缺乏對古詩詞時代背景的挖掘，沒有做到有效的拓展和延伸，學生在學習古詩詞也僅限于學習本身。此外，小學語文教材中收錄的古代詩詞數量不多。雖然教育部編寫的語文教科書在古代詩詞領域有所增加，但與學生需要掌握的古代詩詞數量相比仍然不足，學生所學僅僅是冰山一角。

（5）教學中誦讀引導不充分

古代詩歌往往飽含著詩人的情感，用詩詞可以充分表現作者的情感，但在教育過程中一般只強調學生對古代詩詞內涵和文字含義的認識，由于學校在古代詩詞課程中對背誦的引導程度不夠，學生無法發現古代詩詞創作中寶貴的審美資源。背誦在語文教育中也具有重要地位。許多語文教師在引導學生學習古詩詞時，往往采取灌輸的方式，把詞義分開，只注重詩詞的主旨。學生往往停留在單純的情感層次，很多學生甚至根本沒有完成正確的切字和切句動作，更沒有讓學生認真鑒賞古詩詞，欣賞古詩的深刻內涵，這樣的課堂設計也無法切實幫助學生掌握古詩詞。

（6）教學目標存在的問題

隨著大語文時代的到來，古詩詞在教材中所占的比重越來越大，因此，小學語文教師應該深挖課標，準確找到教學的難點和重點，從培養學生綜合素養著手。然而，從現在的情況來看，部分教師不研究課標，只關注課本，教學僅僅局限在課本上，從而脫離了生活，也脫離了教學方針，只是盲目地要求學生背誦詩歌，甚至背誦古詩詞的思想意境，這種教法顯然過于膚淺。教師要明白，現代教育的核心出發點是培養學生的綜合素質，所以語文教師應注重教學過程。教師作為引導者，要讓學生成為課堂教學活動的主體參與者，使學生實現全面發展。

（7）學生自身的學習局限性

在古詩詞課堂教學中，由于教師缺少對開放式思路的引導，無法使學生迅速掌握教學大綱的基本要求，從而增強了考試教學能力，而缺少教師對古詩詞教育豐富價值的拓展，則無法指導學生充分地發揮想象力與感悟力，因而使古詩詞課堂指導上存在著很大的局限。而除去教師引導的問題之外，學生自己在掌握古詩詞教學時也會有自己的因素。首先，由于學生們自我發展的年齡都是有限的，在社會經歷上，生命體驗往往比較膚淺，無法深刻地體會。但作為一位偉大的中國古代詩人，他們已經經歷過了所有的情感與理解，特別是很多中國古代詩詞都蘊含著深刻的人生感悟。對于小學生來說，他們在思想上不能達到這一層次，這導致教師在教學指導上不能深入。其次，小學階段，學生自身的思維能力在形象思維能力上，較抽象的思想價值觀、情境意義的理解上，相對薄弱。正因為如此，教師不會引導學生向更深層次的方向發展，避免產生思想壓力。詞匯的具體理解和翻譯符合學生的具體思維，教師指導的局限性也與學生理解能力的發展有關。一些學生可以以自己的思維能力為指導，但對于大多數普通學生來說，他們感受不到詩歌的魅力，也無法領會生活的美。

3.小學語文古詩詞教學改進措施

（1）創建古詩詞的教學情境，激發學生的學習興趣，培養學生的語文核心素養

古詩詞的掌握并不是單純通過教師的講述或者學生的誦讀，就有助于學生掌握古詩詞的含義，其需要教師從多方面幫助學生掌握古詩詞的表達手法，并以此使學生樹立起正確的語文核心素養。在教學過程中，教師應根據實際教學內容提前進行教學安排，創設教學情境，幫助學生更好地理解古詩詞的意義，提高課堂教學的興趣，激發學生學習古詩詞的興趣。有很多方法可以創造情境。教師可以通過聯系生活和問題情境來創造情境。與其他類型的文本相比，古詩詞中存在著大量的難詞，由于對學生學習古詩詞的興趣缺失，使學習者無法領悟古詩詞語言的凝練美。在課堂教學過程中，教師應通過學生的實際生活情景與學生聯系，使學生在古詩詞教學中體會生活之美，并深入感受古詩詞與日常生活中的密切聯系，讓學生了解到古詩詞中所表達的情景也是人們在實際生活中所能接觸的內容，通過古詩詞的教學不僅體會到生活距離的存在，而且提升了學習者的情感，使學生可以學會在日常生活情景中正確地使用古詩詞，正確理解古詩詞中所描述的生活情境與情感的表達。教師還可以通過一系列問題來構建情境，讓學生逐一理解古詩，使學生由淺入深地理解古詩詞，可以提高學生在古詩詞研究中的自信心，并訓練了學生在古詩詞研讀中的語言能力。教師還能夠利用對故事的描述來創設情景，引領學生走進故事情境，使學生感受故事中古詩詞的寫作情景，從而引導學生探索古詩詞本身的內涵，調動學生對學習古詩詞的興趣，為學生進行更深入的學習打下基礎。

（2）提升教師專業素養

古詩詞結構獨特、意象優美、修辭巧妙、內涵深厚，讀者在解讀過程中必須有相應的古詩詞素養與感悟。在此之前，首先要提高自己的詩詞修養。在教育新課標變革的大背景下，現代語文教師一方面需要總結和反省自身的教育經歷，以滿足現代語文教學和全球化對社會文化發展的新需求。反思的重心一方面應該放到課堂和學生思維發展的配合以及能否帶動學生的全面發展上來。另一方面，總結和反省自身的教育習慣，認真分析教育態度、教學內容和課堂流程，敢于創新，勤于獨立思考，以確保教育水平與教師觀點的先進性與實效性。

（3）運用多媒體，幫助理解

隨著課程改革和計算機的普及，多媒體教學已成為現代教育的有效手段并得到廣泛應用?？梢哉f，多媒體教學設備在小學古詩詞教學中的應用，徹底打開了學生的學習認知，真正解決了傳統小學古詩詞教學中的問題，讓小學語文教師擁有更加豐富的教學手段。借助多媒體教學設備可以實現對學生古詩學習興趣的最大刺激，可以讓學生提高對古詩的個人認知，通過視頻、動畫、圖片等形式，完成對學生視覺、聽覺等感官的刺激，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量，也可以更好地促進學生對古詩的理解。在小學語文教學中，對于教師來說，古詩詞教學效果差的主要原因是古詩詞所涉及的歷史背景太長，所涉及的內容和知識點對學生來說太陌生，給學生的理解帶來很大困難，也會給理解造成障礙。但多媒體教學設備在小學語文教學中的應用，打破了時間和空間的障礙，將現有的局限性轉化為教學的優勢，利用多媒體教學設備中豐富的古詩詞教學資源，給學生帶來了視覺和聽覺的影響，加深了學生對古詩詞的理解，反過來又極大地改變了教師對古詩詞教學的影響?？梢哉f，多媒體教學設備已成為教師開展古詩詞教學的有力助手。通過多媒體教學設備，在學生與古詩之間架起了一座更好的橋梁，讓學生與古詩更加親近，更好地實現古詩之間的情感交流。

（4）活化教學，提高鑒賞能力

文學作品的內容大多來源于生活。作者將根據自己所處的環境、自己的經歷和理解，以文字的形式記錄下自己的思想感情。每首古詩都有其獨特的創作背景和創作原因，包括詩人的情感和思想。有的贊美自然，有的借景抒情，有的借古嘆今，還有的揭露社會的黑暗，攻擊不公現象等。由于每個詩人的經歷、個性等方面都不同，所以每首古詩的風格也不盡相同。在古詩詞教學中，教師應引導學生了解作者的生平事跡、與作品有關的歷史環境和作者的創作背景。這樣不但可以幫助學生更深入地理解古詩的內涵，而且可以提高學生的古詩鑒賞能力，提升學生的文學素養。

（5）充分重視小學生的古詩詞學習體驗與感受

語文教師應認識到小學生在古詩文教學中的主要地位，進一步啟發他們對古詩文重要詞句的思索，透過詞句來認識作者的處境與情感。在古詩詞課堂教學過程中，語文教師也應撥出適當的時間開展與教師互動活動，使學生大膽地表述自己對古詩詞的獨到看法，讓學生更明白古詩詞的人文主題。小學生在語文教學過程中是否達到積極的思考狀態，直接決定了整個課堂教學，也關乎培育中小學生人文情感的質量。語文教師在古詩詞課堂教學中要能靈活、生動地運用歷史情景，從而啟迪學生的語文思考，并發掘學生學習古詩詞的潛力。在初次接觸古詩詞時都會有一些新奇的感受。但語文教師在課堂上如一味介紹枯燥的古詩詞大綱內容，就會引起他們產生厭學心態。所以，語文教師應該轉變古詩詞教師的態度。假如我們可以創設出生動活潑的古詩詞教學情景，那他們也會有濃厚的學古詩詞的熱情，并通過對古代生活情景的思考與記錄來感受古詩詞的意思與內涵，從而獲得一個完整的古詩詞閱讀感受。

（6）組建學習小組

各個小組都和詩文中比較模糊的部分進行了互動，教師可以去指導學生選擇的描寫景物、情緒、人物懷舊和背景等的詩歌進行摘抄，然后再對每個詩歌進行翻譯，篩選出一個小組在翻譯詩歌的過程中用詞最貼切。另外，教師還可以讓學生扮演成古代服飾詩人，并分組表現詩文中所描寫的事情和景色。為更好地詮釋這首古詩詞，學生們在課后還可利用網絡尋找更多的古詩詞意境，并寫出更優秀的譯文。同時課堂中也將呈現大量優美的古詩詞作品，使學生們在活潑的氣氛中領悟古詩詞的美和意境。

（7）引導小學生揣摩古詩詞的內涵，提升古詩詞課堂教學的深度

古代詩詞在語言表達方面具有高度的精煉性，每一種詞語中都蘊涵著深邃的含義，這也是古代作家們在書寫過程中不斷思索的成果。也正是由于這樣，古詩詞可以世代相傳，讓人在誦讀古詩詞的過程中獲得精神體驗與審美陶冶。根據這些情況，教師在授課過程中應改變理解古詩詞意思的方法，并指導學生記住古詩詞的內容。在教學準備階段，教師首先應研究造詞的現實意義，并對古詩詞教材中的幾個關鍵詞的正確用法進行詳盡的講解，以指導學生認真地領會詞中蘊涵的思想情感，從而取得事半功倍的教學效果，讓學生對古詩詞教學的基本旨趣更有深入的認識。這也是語文教師在具體實施古詩詞教育工作的過程中必須著重注意的一項問題。

4.結語

總之，教師要想有效地提高古詩詞教學的效率，就必須適應學生全面成長的需要，必須在充分了解學情況和深挖教材內容、合理安排課程的基礎上，以適應學生審美認知能力發展為需要，擺脫傳統的教學理念和教學方法，采用豐富多元的教學方法。此外，教師應以激發學生的學習興趣作為教學活動的出發點，確保學生能積極主動地學習，從而促進學生形成良好的文學素養。當然，在教學過程中教師也要強化對學生思維的引導，以促進學生的全面發展，從而真正實現育人這一重要目標。

參考文獻

[1]劉星辛.小學語文古詩詞教學中的問題及對策研究[J].求知導刊，2020（35）.