初中語文群文閱讀的教學策略分析

吳睿捷

一、群文閱讀的特征

（一）閱讀內容多種多樣

群文閱讀的一個非常重要的特點是在初中語文課堂上對閱讀內容的選擇來源廣泛且種類多樣，不單純局限于課本內容。其綜合了課本內外的很多優質內容。在群文閱讀開展之前，老師會首先確定一個主題，如“結尾出人意料的小小說”“各個版本的《烏鴉喝水》”等，然后圍繞該主題選擇契合的閱讀內容。群文閱讀中各個內容之間的選擇必須包含統一的價值觀和主題導向。只有這樣，才能使整體的群文閱讀達到最好的教學效果。

（二）主題確定靈活自如

群文閱讀開始之前，老師會確認此次群文閱讀的主題，主題的選擇不拘泥于形式，注重實際內容。不局限于課本知識，課本內外的優秀主題均可采納，極大地增加了閱讀自由性和創造性。比如，確定的群文閱讀主題為“冬天的美”時，課本里有關冬天的文章有老舍的《濟南的冬天》等，可以把所有描述有關冬天的美文相互串聯起來，并在初中語文課本之外尋找有關冬天美的文章。將課內的知識與課本外的內容相互結合，拓寬學生的知識面，提升教學效果。

（三）閱讀結論保持一致

當確定好群文閱讀的議題后，開始準備群文閱讀所需要的課本內外的知識，經過長時間細致的討論，學生會有眾多的討論結果，最終達成統一結論。群文閱讀的結果就是在所有的觀點中把符合統一性的觀點集合為一體，使群文閱讀的內容相互聯系，最終保持一致。在上文我們討論了以“冬天的美”為主題的群文閱讀，老師和學生要在所有的觀點中選擇一致的觀點，最終集合成統一的結論，如冬天冷得徹骨、雪花美等方面。

二、群文閱讀的重要意義

（一）培養閱讀習慣

群文閱讀選擇的文章內容是相互關聯的，這就保證了學生在閱讀中始終保持統一主題。前后連貫性極強，為培養學生的學習興趣和閱讀習慣產生積極的作用。與此同時，群文閱讀也能激發學生的閱讀興趣。

（二）擴展閱讀量

群文閱讀對于提升學生的閱讀量和擴寬知識面有非常積極的影響，群文閱讀的內容前后相關、主題相連，這對學生在實際考試中語文作文的寫作具有極大的幫助。

（三）樹立自信心

群文閱讀不僅能激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，讓學生有更廣闊的知識面。同時群文閱讀還能幫助學生樹立自信心，促進語文群文閱讀的學習。最終形成良性循環，越來越喜歡群文閱讀，越來越愿意表達，自信心在潛移默化中不斷被樹立起來。

三、群文閱讀在初中語文教學中的具體實施措施

（一）學生是“運動員”

當老師確定群文閱讀的主題，前后內容相互之間的聯系也告知學生后，就應退出群文閱讀的“賽場”，因為學生才是真正在群文閱讀中的“運動員”，讓學生在群文閱讀的天空中自由翱翔，充分發揮他們的想象力及創造力，增強學生的學習自主性和積極性。老師只需要在關鍵的時刻以及關鍵的地方進行引導，確立以學生為主題的群文閱讀課堂。

（二）老師是“裁判員”

在整個群文閱讀過程中，老師在關鍵時刻、關鍵部分對學生的群文閱讀方向進行指導，有助于提升學生在群文閱讀中的效率和提高群文閱讀的教學效果。比如，在總結閱讀觀點時，老師的作用就凸顯出來。語文老師在閱讀結束后，對所有學生的觀點進行統一整合，讓所有學生的觀點中相一致的部分共同變成一個統一的結論，對整個群文閱讀的過程進行深入的闡述和總結，使學生在群文閱讀中學有所獲、學有所得。

（三）注重小組為單位

以小組為單位的分工合作是極大提高群文閱讀的效率和效果的重要方式。以三人或五人為一小組的閱讀課堂，課堂上三五個人之間容易形成統一的觀點，對提高群文閱讀的效率和提升學生的學習效果也有幫助。

總之，當今互聯網大數據時代，群文閱讀的作用越來越凸顯。本文首先分析群文閱讀的主要特征，其次對群文閱讀能培養的閱讀習慣、擴展閱讀量和樹立自信心進行了闡述，最后提出有關提升群文閱讀效果的實施措施，進一步推廣初中語文課堂上的群文閱讀。

參考文獻：

白素華.初中語文群文閱讀教學策略實踐研究[J].課程教育研究，2019（49）：104-105.