創新“五融”模式構建“三全育人”新格局

王建華 伍動輝 王亞達

為深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，落實中央的戰略決策和部署，推動實施中職學校思政工作質量提升工程，形成全員、全過程、全方位育人格局，寧波市鄞州職業教育中心學校（以下簡稱學校）根據學生德智體美勞五育并舉全面發展的要求，結合職業教育自身特色，以“融”文化為底色，創建了基于全員育人的“四導師制”、基于全過程育人的“四史進課程”“文明城市建設十大系列活動”、基于全方位育人的“五融”模式，大力推進“三全育人”綜合改革。

一、“融”黨建引領，鉚定育人方向

以學校“五融黨建”品牌為引領，全面推動黨建帶團建。一是加強理論武裝，學校構建了學生發展中心主任、團委書記引領學，教學部主任、團總支書記、團總支學生副書記帶頭學，年級組長、班主任、學生團支書示范學的“三階聯動”理論學習機制，深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，致力于學懂、弄通、做實，增強政治領悟力和政治判斷力。二是深化黨團載體，以“紅色團建”“青馬工程”為依托，持續推進“新時代學習社”“學府青年說”等紅色學生社團建設，推進社團高質量發展。優秀畢業生鄭小龍同學成為2020年全國青年馬克思主義者培養工程全國28名學員之一;學校先后被評為“寧波市優秀共青團組織”“暑期社會實踐優秀團體”，多個班級榮獲“寧波市先進團組織”。

二、“融”課程立德，落實課程思政

學校以思政課程云清班主任工作室建設為平臺，深入推進思政課程和課程思政建設。

必修普惠，思政課程以學生應用能力培養為主線，以組織、策劃校園文化活動和社會實踐活動為考核目標，把思政課教師、專業教師、行業專家等納入該課程教學團隊。

專項培優，提升課程思政建設質量，深入開展抗疫精神、抗戰精神、勞模精神等宣講活動，推進“四史進課程”，打造“經貿展覽館”和“機電歷史陳列館”兩個“行走的思政課堂”，提升學校課程思政建設質量。

以賽提質，提升德育師資隊伍專業化能力，組建專家團隊指導校內教師參加各級班主任能力大賽、思政課程集體備課等活動，王輝、郁欣薇2名老師先后榮獲2016年第一屆和2018年第三屆全國中職班主任基本功大賽一等獎;2022年，王輝老師榮獲寧波市骨干班主任稱號。

得益于此，學校堅持守正與創新，對思政選修課課程體系建設進行深入思考與實踐，構建了多樣化的“專業+思政”課程體系，包括“核心課程”和“自選課程”，不僅開發了專業選修課程，還開設了近60個社團課程，以培養學生專業核心素養。例如，結合學校和地方特點開設系列思政公共選修課程，如骨木嵌鑲、竹編、舞龍等“非遺文化”課程，構建具有地方特色和專業特色的思政選修課課程體系，全面提升了思政課程的教育教學效果。

當前，學校各類選修課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相結合，形成了協同效應，完善全員、全過程、全方位育人機制，實現了價值塑造、知識傳授和能力培養的有機統一。學校通過構建思政課程體系，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

三、“融”活動踐德，深化知行合一

“飛奪瀘定橋”“四渡赤水”“重走長征路”……學校充分挖掘紅色歷史資源的教育功能，創新“紅色+體育”黨史學習教育形式，面向全校學生舉辦紅色體育文化節，一堂堂黨史體育課相繼出現，不僅為廣大中職學生提供了參與體育運動的平臺，還以寓教于樂的方式詮釋紅色文化核心價值，進行革命傳統教育。相關課程思政特色活動被“學習強國”平臺多次報道。

同時，學校以深化寧波全國文明典范城市創建工作為主線，充分發揮德育活動育人載體功能。一是積極推進德育活動系列化，針對校園不文明行為，開展“云雀志愿者”“校園啄木鳥”等“文明城市建設十大系列活動”，踐行社會主義核心價值觀;以省一級心理站心理健康輔導中心為平臺，實施常態化心理健康診斷、疏導、個輔教育。二是推進理論實踐一體化，以紅色社團、網絡異化等課題研究和學生職業體驗中心建設為依托，開展職業啟蒙、中華優秀傳統文化傳承實踐探索，提升學生知行合一能力。

基于此，學校建成融創園、智創空間等學生職業體驗中心，全年服務學生千余人次;云雀志愿者團隊在2021年新冠肺炎疫情防控期間，在寧波兩大方艙開展為期一個半月共計2萬小時的志愿服務，引發社會廣泛關注。

四、“融”協同育人，凝聚教育合力

學校以構建協同育人體系為契機，打造“大德育”新格局，通過完善“家校行企社”協同育人機制，深化校企融合，增強家校溝通，在全國率先實施“四導師制”，即選聘優秀教師、企業技師和家長代表組建成長指導導師、課程選擇導師、專業選擇導師和就業指導導師四類導師團隊。“四導師制”通過全方位指導，對中職學生培養產生深遠影響，已成為全國中職首創的全員育人樣板。

為客觀評價學生的成長過程，學校全面推行“德育評價信息化”，并于2018年搭建了一套可以做到隨時評價、涵蓋面廣、記錄及時、評價主體廣、家校聯系強的現代化學生評價載體“融徽章”App。該評價模式將學生的道德素質、學習成績、行為習慣 、身體素質、心理素質等列入德育成績， 通過推行“德育評價信息化”，對學生綜合素養的評價更加全面、立體、多樣化。

近年來，學校創建的協同育人機制凝聚了巨大的教育合力，給整個學校的風貌都帶來了巨大的轉變：近五年，技能學子先后在全國職業院校技能大賽中奪得16枚金牌，在同類學校中優勢明顯;升學學子有1 038人考上本科院校，本科率和本科人數常年名列全省同類中職學校前茅;先后建成3個市級精品社團、2個優秀學生社團，家長和企業滿意率一直保持在市屬學校前列。

五、“融”文化育人，激發內驅動力

為持續搞好“學生思政、教師思政、課程思政、專業思政、環境思政”建設，積極營造“以文化人、以文潤德”的良好氛圍，學校凝練并打造出了新時期的校園文化品牌——“融文化”，先后建設了社會主義核心價值觀廣場、融文化長廊等校園文化標識，通過校園廣播、團委官微“學府青年說”等渠道，廣泛宣傳新時期學校辦學的價值觀，形成價值趨同;通過“校園開放日”“十八歲成人禮”“畢業典禮”“趣味體育節”“星星擂臺”等各類主題活動，拉近師生距離，通過人性化管理讓學生真實感受到被關愛。

近年來，學校面向全體學生開辟了勞動教育場所——“耕樂園”，培養學生勞動觀念;學校延續和擴大教師文化沙龍——“融智閣”德育大講堂，將廣大教師組織起來，為他們的職業發展提供平臺，關心他們的業余生活，使學校不僅是教師工作的場所，更讓教師感受到家的氛圍，進而增強青年教師群體對學校的歸屬感，讓青年教師更容易認同學校文化的精神內涵。

學校還充分發揮典型學生榜樣“職教牛娃”的品牌影響力，倡導“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的評價標準，以學生們的競賽和技能成果等為參照，積極發現與報道宣傳優秀職教學子，讓他們身上的“融”文化精神特質影響和熏陶更多的學生。學校文化育人案例多次被國家級報刊報道。

新修訂的《中華人民共和國職業教育法》的實施正值學校新校區建成投用的歷史節點，作為首批國家中職教育改革發展示范校、國家級重點職高、首批浙江省名校，為充分發揮放大這兩個歷史交匯點所產生的重大影響，今后一段時期，學校將以雙高建設為契機，讓“融”文化精神嵌入全面育人的“最后一公里”，秉持基于知——認知辨識、感——共情于心、行——外化于行三個層面的“融”文化育人策略，從而進一步創新文化育人載體，為打造“融洽和諧”的職教校園而奮發作為。

（來源：寧波市鄞州職業教育中心學校）