中職院校影視后期特效課程思政教學改革與實踐探索

李小福

摘 要：本文結合中職院校專業課思政教學改革與實踐，以影視后期特效課程為例，對課程思政內容選取、課程內容的選取與調整、課程思政教學實施等進行論述。

關鍵詞：職業教育? ? 課程思政? ? 實踐研究

2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議召開，習近平出席會議并強調： “要用好課堂教學這個主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。以此為契機，我國各級各類學校課程思政建設工作全面展開。

當前，高校課程思政的理論探討和實踐探索進行得如火如荼，而中職院校對這個方向的關注還比較少。筆者在中國知網以“中職課程思政”作為關鍵詞進行主題檢索，僅檢索出199條;而以“大學課程思政”作為關鍵詞進行主題檢索，則檢索出1 832條。以“中職課程思政”作為關鍵詞進行主題檢索，檢索出的探討課程思政的文章大多集中在語文、英語、思政等公共課方面，而討論在職業院校中課時占比較大的專業課如何開展課程思政的文章較少。

本文討論的影視后期特效課程是北京市儀器儀表高級技工學校多媒體制作專業的核心專業課。影視后期特效課程主要講授影視特效制作、影視后期合成等內容，具有專業性強、難度高等特點。同時，該課程與影視作品制作緊密相關，便于根據作品主題選題，可將思政內容融入相應的練習實例。因此，筆者以影視后期特效課程為例，對課程思政內容選取與調整、課程思政教學實施等進行改革探討和實踐研究。

一、課程思政內容選取

德國教育家赫爾巴特曾說過：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的?！苯虒W與思政教育之間存在天然不可分割的關系。開展課程思政，首先就需要明確思政內容。

社會主義核心價值觀從國家、社會、個人三個層面提出了價值目標、價值取向和價值準則。其中個人層面的價值準則包括：愛國，分為大美中國、大愛中國、大國筑夢;敬業，分為明志勸學、工匠精神、大國工匠;誠信，分為內誠于心、外誠于行、誠信中國;友善，分為仁愛、禮儀、和合。

中職學生的年齡大部分處于15～19歲之間，這一年齡段正是世界觀、人生觀和價值觀形成和發展的關鍵時期。愛國是公民與國家的情感基石，敬業是中職院校學生應有的職業精神，誠信是公民的立身之本，友善是公民社會交往的準則。因此，筆者選取個人層面的價值準則作為課堂思政的主要內容。

具體到課程中的每節課，課程思政主題的選取還要做到幾個結合：第一，結合每節課的教學內容選取相應的思政主題，盡量做到思政主題同教學內容的完美結合。第二，結合最近發生的時政事件選擇主題，提高思政教育的時效性和針對性。第三，結合學生的思想動態選擇主題，做到思政教育的有的放矢和因材施教。

二、課程內容的選取與調整

針對愛國、敬業、誠信、友善價值準則的要求，筆者對影視后期特效課程的內容進行了梳理。在影視后期特效課程中，有大量的練習和實例，設計這些練習和實例的目的主要是幫助學生掌握某項技術和提升學生的設計美感，缺少思政教育。于是，在課程思政教學改革中，教師對這些練習和實例進行了調整，對不符合課程思政教學目的的實例進行改編，重新選定練習和實例的主題，更換練習和實例的素材，同時保留需要掌握的技術。通過這樣的調整，可以保證學生在掌握技術的同時，能夠受到思想政治教育。下面以第一章“基礎動畫”第三小節“基礎特效動畫”中的“手繪效果” 為例，介紹筆者的教學方法。

“手繪效果”原來使用的圖像素材整體為心形圖案。圖案左側為一只手彎曲形成的心形左側半邊，圖案右側為虛線構成的心形右側半邊，中間的文字信息為“I can't stop missing you”。動畫效果為模擬鉛筆筆觸，使用線條將心形圖案涂滿。整個設計表達的主題為“思念”和“愛某一個人”。

“手繪效果”練習實例經過改造后，保留了原有素材的心形圖案，同時將中間的文字信息替換為飄揚的國旗。在動畫方面，先以橙黃手繪線條涂滿心形，然后手繪線條逐步退出，顯現飄揚的國旗圖案，表達的主題轉變為“愛祖國”。通過這樣的調整，既實現了學生對知識技能的掌握，又對學生進行了愛國主義教育。

三、課程思政教學實施

課堂教學中，筆者主要從教學實施和課堂秩序管理兩個方面開展課程思政教育。

（一）教學實施

在教學實施過程中，有大量教學環節可以用來滲透思政教育。一般來講，教學過程包括導入、新課、練習鞏固、評價、小結、布置作業等環節。利用好這些教學環節，不失時機地結合思政內容，可以收到較好的教育效果。

在導入環節中，筆者聯系時事推出主題，取得了不錯的效果。例如，在新冠肺炎疫情發生后，引導學生制作向抗疫醫護致敬的作品。在新課環節中，筆者從構圖、色彩等角度討論素材的語義，分析素材的美與丑，結合主題進行選材。在制作演示中，深入分析動畫動作的含義，講解細微的技術差別帶來的觀感體驗差別。從而幫助學生體驗工匠精神，逐步形成學生的核心職業技能。

在練習鞏固環節中，鼓勵學生之間團結友善、互幫互助。學得好的學生要友好地幫助學得差的學生，學得差的學生要懂得感謝他人的幫助。重視生生交往，努力營造互幫互助、團結友善的課堂環境。

在評價環節中，主要使用口頭評價和評價表兩種方法。在使用口頭評價時，要結合學生上課的實際表現，對表現好的學生予以表揚，對表現不夠好的學生予以勸導，還要注意保持評價的持續性和一致性，對學生保持持續性的關注，并且對學生的評價標準前后一致。在使用評價表評價時，筆者設計了融入思政要素的評價因子，將學生的思政表現納入學生課堂學習情況評價表。

在小結環節中，對課內教學的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀進行歸納總結進而轉化升華。筆者通常將思政教育與情感態度價值觀聯系在一起進行總結，有時結合愛國主題進行總結，有時結合工匠精神進行總結，有時總結學生學習中的互幫互助。通過總結升華，提高學生的認識。

作業是課堂的延續，它是整個教學工作中不可缺少的一部分。筆者選擇的作業題目，一方面緊扣教學目標，有針對性地體現學生學到的知識技能;另一方面具有開放性，學生可以自主選擇素材，同時主題限定在社會主義核心價值觀。通過完成這樣的作業，學生既掌握了知識，鍛煉了技能，提高了審美，又深入理解了社會主義核心價值觀深刻內涵。

（二）課堂秩序管理

課堂秩序不僅直接影響教學質量，也影響學生職業素養的養成。筆者堅持采用正面教育與紀律約束相結合的方式，引導學生強化紀律意識、勇做逐夢路上的奮斗者。

在正面教育方面，主要和學生講清楚幾個問題。第一，自由的邊界問題。自由是有邊界的，人不能想做什么就做什么。第二，紀律的必要性問題。工業社會是有組織的社會化大生產，任何一個環節掉鏈子都會影響整體進度，紀律是社會生產的必要保證。第三，訴求要合理。尊重已有的約束條件，在框架內發展自我。

在紀律約束方面，主要采取下列措施：第一，紀律面前人人平等，杜絕特權學生的存在，不允許搞特殊。第二，講誠信。師生都要講誠信，說到做到，說改就改。第三，果斷采取紀律措施。對于屢教不改的學生，果斷采取紀律手段予以懲戒，避免惡劣影響擴大，對其他學生產生不良影響。

四、問題與展望

開展思政教育的主要途徑有開設思想政治理論課程、課堂思政、舉辦各項活動、宣傳校園文化、開展社會實踐等。這些途徑往往有各自的局限性，各途徑之間也存在協同不力、合力不足的問題。如果能從全局謀劃，在時間上劃分不同時段的思政主題內容，在各種途徑上統一協調行動，可使專業課課程思政與學校思政教育同向同行、同頻共振，增強育人合力。

專業課教師對于課程思政的理念和意義認識不清，對課程思政的關鍵環節和教學規律把握不準，缺少專業課課程思政教學設計指導。因此，要加強對課堂思政的培訓，補齊專業課教師開展課程思政的短板，讓專業課教師擁有善于、樂于開展課程思政的本領和技能。

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（作者單位：北京市儀器儀表高級技工學校）