電子信息類校企協同應用型創新人才培養模式探究

鄧亞琦 李穩國 李加升

摘要：針對應用型創新人才培養現狀，結合校企合作優勢和時代特征，對電子信息類校企協同應用型創新人才培養模式進行探究。首先在優化教學資源上，從優化課程體系、強化師資隊伍和共建實驗平臺三方面展開思考;其次在優化人才培養模式上，從實踐教學、學科競賽和校企項目三方面進行探索;最后提出綜合校內評價和校外檢驗完善人才培養質量評價標準，以此持續改進校企協同應用型創新人才培養模式;為構建校企協同應用型創新人才培養體系提供新路徑。

關鍵詞：校企協同;應用型人才;創新人才;學科競賽

中圖分類號：U463.6? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）21-0132-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 引言

隨著“中國制造2025”“互聯網+”等一系列國家戰略的提出，產業結構調整大大改變了社會勞動力的需求，電子信息類應用型創新人才培養成為教育改革發展方向[1-2]。然而，電子信息產業發展突飛猛進，學校教育評價落后于時代發展，導致高校人才輸出難以對接現代產業結構和企業技術。應用型本科院校如何充分發揮人才培養和科技優勢，適應地方產業發展特點，不斷提升服務區域經濟和社會發展的能力，突出自身“應用型”特色，助力地方經濟轉型升級，是應用型本科院校發展中必須解決的重要課題[3]。因此順應時代發展，為社會培養出具有豐富理論知識和企業實踐經驗的創新型人才具有深遠意義。

校企合作成為當前高校本科教育改革發展的熱點議題。2021年3月，十三屆全國人大四次會議表決通過了關于國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要，其中明確指出“創新辦學模式，深化產教融合、校企合作，鼓勵企業舉辦高質量職業技術教育，探索中國特色學徒制。”同年，湖南省政府發布《湖南省國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標綱要》，明確指出“建立產教融合、校企合作的技術技能人才培養模式，加快構建湖南現代職業教育體系。”校企合作模式是一種將學校、企業以及社會各方面資源高效整合的新型合作模式，可在很大程度上提高學生專業技能和就業競爭力，推動社會經濟建設和促進學校發展，是一種有效提升電子信息類專業應用創新能力的培養方式[4-8]。

因此，本文基于應用型創新人才培養觀點，結合電子信息專業特點和時代特征，對電子信息類應用型創新人才校企協同培養模式進行思考和探索。該研究可為各應用型本科院校構建校企協同培養體系提供支持，具有重要意義。

2 應用型創新人才培養模式現狀

目前，應用型本科院校電子信息類應用型創新人才培養并不容樂觀，主要存在以下問題。

2.1 課程體系中理論多實踐少

我國基礎教育一般以認知為導向，缺乏工程的創造性教育空間。很多高校在課程體系中實踐課程比重低，大部分課程以理論課為主，并且在已開設的實踐課中，基礎驗證性實驗占多數，缺少綜合性和創新性實驗環節[9]。容易忽略實踐動手能力、發散思維能力和解決實際問題能力的培養，導致學生對科技創新活動和學科競賽的興趣較低，實踐創新能力相對不強。進而導致學科競賽以及創新訓練項目中存在被動選拔培訓以及教師包辦等問題，嚴重偏離了教學目標。

2.2教師指導實踐能力相對不強

就目前來看，高校教師一般來源于博士和博士后，有助于提升高校科研和綜合實力。但教師缺乏企業工作經歷和真實項目的實戰經驗，知識體系不夠全面，使得這部分教師的實踐教學效果較差[10]。同時，本科高校普遍存在重科研輕教學的問題，在職稱評定、科研獎勵、人才計劃等方面，科研項目和論文專利的比重明顯高于學科競賽和創新項目的指導，導致青年教師極少參加學科競賽輔導，教師的積極性不高。

2.3學校實踐場所設備存在差距

電子信息類專業是技術性與應用性都比較高的專業，技術產品更新速度快。高校的經費不足等原因導致實驗設備更新速度落后于時代發展，實驗課程內容與當前先進的企業技術脫節，難以激發學生的學習興趣，導致學生的實踐創新能力與創新性人才培養要求存在一定差距。同時，以往的校企合作只停留在企業實習這一層面，并未引進企業教學資源進行深度合作，不利于電子信息類應用創新型人才的培養。

3 校企協同培養模式探究

針對應用型創新人才培養現狀，結合電子信息類的專業特點，擬從優化教學資源，強化校企合作、優化人才培養模式，促進個性化發展、完善教學評價，促進良性循環三方面展開對應用型創新人才校企協同培養模式的探索和研究，總體設計思路如圖1所示。

3.1 優化教學資源，強化校企合作

通過堅持以產出為導向，優化課程體系;校企優勢互補，強化師資隊伍;校企資源共享，共建實驗平臺等方式優化教學資源，為應用型創新人才的培養打下堅實基礎。

一是優化課程體系。邀請企業專家共同優化人才培養方案。在新工科和工程教育專業認證背景下，將創新思維和綜合素養等教育內容納入培養目標，依托校企項目和學科競賽設置學科交叉的選修課程群和專業特色課程;結合企業需求和產業發展，積極將本專業先進技術帶進課程，校企雙方共同完善、更新教學內容，從而優化創新型人才培養課程體系。

二是強化師資隊伍。通過教師深入企業進行工程實踐和師資培訓、參與創新研究更新理論知識等方式，完善教師知識結構、豐富教師實踐經驗、提高教師教研教改能力和智慧教學能力;聘請企業工程師擔任兼任導師，企業工程師和學校專任教師共同指導學生實習實訓和畢業設計等實踐教學，共同提供學生的學習資源;企業工程師在工作領域中突出學科交叉和協作精神，而學校教師在科學研究中強調理論嚴謹和知識前沿，組建電子技術類、數據科學類、移動開發類等創新團隊。

三是共建實驗平臺。企業投入先進的設備及技術，學校投入雄厚的師資力量，實現資源共享。校企共同打造實踐教學環境，包括綜合實訓、產學研創新實驗中心、創新創業實驗基地等多樣化的實踐教學基地。給學生提供一個與生產實際緊密結合的實踐環境。校企共建實驗平臺可有力提高學生的工程實踐能力和教師教學科研水平，為企業培養高素質后備人才提供了條件，目的是把教學科研、人才培養和社會服務結合起來，共同為社會培養優秀的應用型創新人才。

3.2 優化培養模式，培養學生創新能力

基于“以賽促學、全程育人”的培養思想，通過校企合作實驗班、學科競賽、參與項目等方式優化人才培養模式，充分挖掘學生的實踐創新能力，滿足學生個人發展需求。

首先，校企合作優化實踐教學。以新興產業技術為引領，采用“產學沿用”緊密結合的教學模式，深化與華為技術有限公司、艾華集團和奧士康等企業合作，充分利用湖南新型智慧城市研究院、艾華學院和科瑞特實驗班強化實踐教學。此外，完善考核評價機制。校企雙方共同完善實習實訓和畢業設計成績的考核標準，旨在全面反映學生的實習和畢設情況。在答辯成績的基礎上綜合考慮實習報告、選題難度、方法創新度以及軟硬件設計水平，量化考核方式并加大過程評價的比重，這體現了轉型背景下對應用創新性人才培養要求，可有效提高學生的綜合素質和學習積極性。

其次，校企合作助力學科競賽。對于電子信息類專業的學生來說，競賽內容更偏向于解決實際應用問題，學科競賽有助于全面提高實踐與創新能力。在競賽內容的設計上，教師和企業工程師根據電子應用背景和專業特點，結合教師科研課題與企業工程經驗，校企雙方聯合設計遞進式的競賽培養任務，重在培養學生的硬件研制能力和軟件編程能力，提高綜合素質。把競賽機制和創新訓練相結合，定期進行實踐內容的專項指導和專題研討，并根據任務完成情況合理調整。企業工程師的加入，有效克服了教師知識體系的片面性和競賽訓練的局限性等問題，有利于培養學生學科競賽所需的實踐技能和創新思維，為參加專業相關的國家級、省級競賽打下基礎，更有利于拓展校企合作的廣度和深度。

最后，基于項目驅動拓展學生創新能力。依托企業項目、教師科研項目、大學生創新創業項目、實驗室開放項目，校企雙方組成的教師團隊共同指導學生，以科研論文、發明專利、軟件著作權、工程技能證書等方式培養學生學術意識、激發學生創新意識。同時，企業工程師、高校教師與學生積極開展學術交流，企業獲得科技服務，促進生產實際中的技術創新、教師探索新的科研方向，促進科研成果轉化、學生激發創新思維，拓展創新能力，從而實現企業、教師、學生三方共贏。

3.3 完善教學評價，持續改進培養模式

首先，為了完善應用型創新人才培養質量評價機制，聯合校內和校外評價進行綜合檢驗。其中校內檢驗學生各類學科競賽獲獎情況、企業實習評價、畢業設計質量，以及實踐創新過程中包括學術論文、知識產權等各類科研產出;校外檢驗包括畢業生的社會問卷、畢業生滿意度調查、用人單位實地走訪、畢業生工作業績、畢業生可持續發展能力。通過校內監控和畢業生反饋加權計算，以客觀、全面、系統地評價校企協同人才培養的實踐創新能力。

其次，從評價結果中分析校企協同人才培養過程中存在的不足，并以問題為導向持續改進和完善教育資源整合和人才培養模式設計，提高學生實踐創新成效，達到人才培養良性循環。因此，科學有效的質量監控體系可保障校企協同創新性人才培養的有效設計和精準實施，有效提高應用型創新人才培養質量，促進電子信息工程專業人才創新能力培養目標的達成。

4 結語

針對目前電子信息類應用型創新人才的培養現狀，本文對校企協同人才培養模式進行了探索和研究。通過引進企業資源完善人才培養課程體系、強化師資隊伍建設、共同建設實驗平臺優化教學資源;通過校企合作建設基于實踐導向的實驗教學、基于層層遞進的學科競賽、基于項目驅動的能力拓展，優化人才培養模式;通過綜合校內評價和校外檢驗完善培養質量評價標準，以此持續改進人才培養模式。這有助于培養高素質的應用型創新人才，也為構建校企協同應用型創新人才培養體系提供新路徑。

參考文獻：

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【通聯編輯：梁書】