新時代小學勞動教育的價值及實踐路徑探究

摘 要：勞動教育是促進學生樹立正確的勞動觀點、態度，養成良好勞動習慣和勞動素養的教育活動，具有實踐性、整合性、開放性的特征。2020年7月，《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》發布，為勞育的貫徹落實提供保障。新時代背景下，開展小學勞動教育具有獨特的價值意蘊：其是培養時代新人的必然選擇、促進學生全面發展的本質要求和培育創新創造能力的重要途徑。文章從課程資源建設、校園文化熏陶、評價機制保障、家校社合力共建四個層面出發，思考探究開展小學勞動教育的實踐路徑，以期在促進小學勞動教育切實開展的同時，有效助力新時代“雙減”政策落地。

關鍵詞：新時代;小學勞動教育;價值;實踐路徑

作者簡介：鄔茜萍（1998—），女，蘇州大學教育學院。

勞動教育是中國教育工作的重要主題之一。新中國成立以來，我國發布了多項關于勞動教育的文件。新時代，勞動教育更是煥發新機，成為熱點話題。在2018年9月的全國教育大會上，習近平總書記突出強調“勞動教育”。2020年7月，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），促進勞育的進一步落實。當前，在全面落實立德樹人根本任務的大背景下，勞育起著重要作用。小學階段是人身心發展成熟的關鍵期，在此階段加強勞育，能幫助學生強健體魄，培養學生的生活能力，促進其健康人格的形成。

一、新時代勞動教育的含義及特征

《綱要》指出，勞動教育是發揮勞動育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動，具有樹德、增智、強體、育美的價值[1]。結合該觀點，筆者認為新時代的勞動教育是指幫助學生樹立正確的勞動觀點、態度，養成良好勞動習慣和素養的教育。小學階段的勞動教育以日常生活勞動教育為主，學生適當進行生產、服務性勞動體驗，初步了解、感悟職業勞動。

基于此，筆者將勞動教育的特征概括為實踐性、整合性與開放性。實踐性指的是學生要投入實踐中，而不是空談理論;要參與相關實踐活動，從中學習勞動知識和技能，運用理論知識解決實際問題。整合性指的是新時代的勞動教育不應是單一形態的，而要實現多方面資源的有效整合[2]，包括理論或活動形式的、校內或校外開展的、集體組織或個人參與的各種類型的勞育。開放性指的是勞育應保持開放的姿態，結合勞動形態的變化調整內容、拓展范圍，將生活教育、勞動審美教育等與勞動教育結合。

二、新時代小學勞動教育的價值

立德樹人是新時代教育的根本任務，而勞動教育在立德樹人過程中發揮著重要作用。在小學開展勞動教育，盡早引導學生形成良好的勞動素養，極具價值。

（一）培養時代新人的必然選擇

黨的十九大報告提出“培養擔當民族復興大任的時代新人”。為實現這一目標，勞動教育必不可少。作為祖國未來的希望，青少年要繼承熱愛勞動的優良傳統，從小接受勞動教育，感受勞動之美。作為勞動意識養成的關鍵期，在小學階段對學生開展勞動教育，能引導學生樹立正確的勞動價值觀，提高其運用勞動知識和技能的水平。當尊崇勞動蔚然成風，勞動教育最終能達到塑造時代新人、創造美滿生活的目的[3]?？傊_展勞動教育意義重大，是培養新時代高素質人才的必然選擇，在教育體系中有重要地位。

（二）促進學生全面發展的本質要求

“五育”融合，有利于促進學生的全面發展。勞動教育對其他“四育”的發展起著根基性作用。其一，勞可立德。學生責任心和意志力的培養可以通過勞動教育實現，上勞動課、參與勞動實踐，學生在收獲勞動成果之際，也能形成良好品德。其二，勞可益智。勞動教育是體腦結合的過程，學生參與勞動鍛煉，將所學知識與真實勞動結合，能強化對課堂文化知識的理解，可達到益智的效果。其三，勞可強體。開展勞動教育，學生參加室內外勞動實踐，可以充分鍛煉與舒展身心，從而強健體魄。其四，勞可育美。在勞動中學生能發現美、欣賞美、創造美，進而培育自己的審美人格[4]。綜上，勞動教育是實現人身心和諧發展的基本途徑，能使“五育”互相融合、滲透，對學生的健康和全面發展具有重要的價值意義。

（三）培育創新創造能力的重要途徑

“勞動是一種創造”，蘇霍姆林斯基曾如此強調。在勞動活動中，人們會產生新的靈感，并創造出新的產品，充實自身的精神與物質生活。當今社會，勞動教育是培育創新創造能力的重要途徑。《中國學生發展核心素養》中強調，能通過改進和創新勞動方式來提高勞動效率。這是關于實踐創新這一要素的重要內容，也從側面反映了創新與勞育的密切聯系。通過勞育實踐，學生能夠手腦結合，全身心地積極參與活動，解放想象力和創造力，形成創新意識，這正是創新的根本[5]。開展勞動教育，能促進學生積極開拓、勇于創新與創造，是順應教改潮流的一大體現。

三、新時代小學勞動教育的實踐路徑

新時代小學勞動教育的切實開展，可從課程資源建設、校園文化熏陶、評價機制保障、家校社合力共建四個層面展開，以拓寬實踐路徑。教學要注重實效，發揮勞動教育的綜合價值。

（一）完善小學勞動教育課程的開發與師資培養

1.完善課程資源開發

《綱要》明確強調，要獨立開設勞動教育必修課，中小學勞動教育課平均每周不少于1課時。當前，各小學的勞育課程主要按照教育局要求的“綜合實踐活動”和“勞動技術”來開設，學校教學場所、設施較為單一。對此，相關教育工作者應加強課程資源開發，構筑完整的兼顧地方與校本課程的勞動教育課程體系。

筆者曾在一所注重勞育的小學開展實地調研，該校充分依托其所在地區的資源優勢，研究并開設了“半塘”田園校本課程，引導學生走出課堂，到自然中勞作，在生態中探索。該小學打造了農耕社團、班級農場、家庭田園、親子菜園等勞動教育陣地，有利于課程教學。此外，根據不同性質的勞動，學校開發不同的勞動課程群，包括探究性勞動、儀式性勞動等，涉及不同領域，開設有適合每個年級學生年齡特點的勞動項目。鑒于此，筆者認為各校可根據自身實際情況，挖掘課程資源，形成勞動教育校本課程。

2.注重學科教學滲透

勞動教育具有整合性、開放性等特征，將其與德智體美“四育”結合，能大力促進學生的全面發展。因此，除了專門課程，還可以將勞育滲透到其他學科教學中。

以小學語文教學為例，教師在講解《憫農》一詩時，除了讓學生理解詩詞含義，還應帶領學生品味詩詞背后的意蘊，體會農民種田的辛苦，從而使學生能真心實意地尊重每一位勞動者。此外，在道德與法治、班會課授課時，教師可以加強對學生勞動態度、觀念的培養;在科學課、美術課的教學中，教師可以培養學生的動手操作能力;在體育教學中，可以讓學生進行布置場地、整理器材等勞動?？傊?，滲透勞動教育課程的形式多種多樣，教師可以創造性地發掘勞育資源，將勞育理念融入各個學科教學中。

3.加強教師隊伍建設

教師是現階段小學勞動教育的主力軍，但筆者通過實地調查以及查閱資料發現，目前我國勞育課程的任課教師大部分為兼任教師，兼任勞育教師自身的勞育素養難以保證，并且未受過系統的勞育培訓。因此，加強勞動教育教師隊伍建設勢在必行。

首先，應從宏觀層面著手，在地位和待遇方面一視同仁;培養一批專業的勞動教育教師，在工資待遇、考核提升、教師發展等方面提供相應補助，保證教師隊伍的健康發展。其次是學校層面，各校考慮自身設施、資金等情況，設置聯合專任、兼任教師的勞育師資隊伍，同時可聘請專家授課指導，組織本地特色勞育課程討論，讓更多教師接受勞動培訓，提高其專業素養。最后，教師個人發展方面，相關任課教師應盡可能多地參與專門的教學培訓、在線學習、名師工作室教研評課等活動，提高自身素質。

（二）多途徑營造良好的校園勞動文化氛圍

1.充分利用并規劃校園環境

校園環境屬于勞動教育隱性課程，是對學生勞育觀念和勞育精神的內隱式熏陶?！毒V要》指出，學校要將勞動習慣、勞動品質的養成教育融入校園文化建設。具體而言，學校進行校園環境建設時可加入勞動元素，讓勞育氛圍氤氳在校園的每個角落。例如，在校園內開辟花草園，園內除了學校統一種植的植物，還可以集中展示學生在家養護的各種花草，并設置花草養護習性標牌，方便學生學習了解;在校內設置趣味性勞動宣傳語，在潛移默化中引導學生熱愛并重視勞動。環境文化是重要的教育資源，各中小學要充分利用并規劃好校園環境。

2.開展豐富有益的校園活動

學校開展豐富有益的校園活動，有利于營造積極向上的校園勞動氛圍。如開展“勞動月”主題活動，其間宣傳勞模的先進事跡，邀請榜樣人物進校園宣講，開展美化校園的種花植樹活動，等等。又如，學校配合當前的“雙減”政策，以勞動教育為抓手，開展常態化的勞育活動，以多種形式豐富學生的校園生活，培養學生的勞動意識和習慣。此外，還可以發揮線上平臺的作用，將勞育活動與多媒體結合，借助現代教育技術的直觀性、互動性等特點，增強勞動教育的時代感與吸引力，以學校勞育帶動家庭勞育的實施，全方位幫助學生形成正確的勞動價值觀。

（三）健全小學勞動教育評價與監督機制

1.健全勞動素養評價制度

勞動教育在目前的學生教育評價體系中所占比重并不高，對此，學生的綜合素質評價體系應增加“勞動素養”板塊，完善量化考核標準，設置激勵機制。筆者認為，學?？梢詫趧又R與技能、勞動情感、勞動態度、勞動習慣等指標納入其中，將這些指標細化，明確小學各階段應達到的標準。一方面，以此作為考核學生的參考標準，增強學生參與勞動的積極性;另一方面，教師可以依據這一評價體系獲得教學反饋，從而以評促教。

2.完善勞動教育督察機制

為了促進勞動教育起到實效性作用，相關人員應完善督導監察與激勵機制，在教育督導體系中強調學校勞動教育。有關部門加強對小學勞動教育實施情況的指導與監督，如通過政策倡導、一定的經濟支持、獎勵措施等形式，激勵積極認真開設勞動教育的學校和地區，以保護勞育成果，擴大勞育建設影響力[6]。教育管理部門、學校、家庭、師生的共同監督，可以保障學校勞動教育的實施。

（四）“家校社”合力推進小學勞動教育

1.加強家庭與學校的合作

古人育子有先學“灑掃應對”再“開蒙學字”的做法，當今時代的家長也應做好勞動啟蒙教育。家長要更新自身勞育理念與知識，在教育中少一些溺愛與包辦代替，鼓勵孩子獨立自主、自立自強。此外，勞動教育要形成家校合力，在學校和家庭間建立有效的溝通渠道，可通過網絡媒體、家長會、家長委員會等多種途徑實現信息共享，全面掌握孩子的勞動情況。同時，家長與孩子共同參與相關勞育活動，是增進親子關系的好方法。家校共育，達到“5+2>7”，使勞動教育付諸實踐、見之生活，真正在學生心里生根發芽。

2.加強學校與社區的合作

社區同樣是開展勞動教育的重要場所，學?？山M織安排學生走進社區、福利院等參與社會公益服務性勞動，進行勞動體驗。具體而言，各小學應積極推動校內外實踐結合，可利用假期組織學生參與社區衛生工作，如撿垃圾、進行垃圾分類宣傳;周末組織學生參觀周邊田野、工廠等，體驗生產勞動;專業工作人員進校園，合理、科學地指導學生進行勞動實踐，提高小學勞動教育效果。

3.加強小學與職校的合作

為促進小學勞育的實施，小學與職校聯合亦不失為一個有效途徑。由于諸多因素的影響，基礎教育階段的學校多存在無心、無力應對勞動教育的現象，而職業院校可以其獨特優勢，助力小學勞育的實施。一方面，職校能提供豐富的勞育資源，包括課程、場地、“雙師型”優秀教師資源等;另一方面，職校有其特有的校園文化氛圍，其中的工匠精神、敬業風氣，對學生有職業啟蒙作用[7]。職校參與小學勞育，雙方建立合作關系，既可以借助職校優勢推進小學勞育課程的開發，又有利于改善公眾對職校的偏見，是協同育人、互利共贏的有效模式。

4.發揮社會輿論的引導作用

勞動教育要觸動人心，需要“家校社”一體化。所謂“勞心者治人，勞力者治于人”的勞動尊卑論如今已不再適用，尊重和熱愛勞動的社會風尚才應受新時代推崇。對此，媒體要加大權威發聲，發揮引導作用。例如，媒體通過報紙、電視、網絡等渠道及時宣傳和報道典型事跡，包括勞模故事、工匠精神等，作為學生勞育的切入點;疫情期間，及時發掘相關醫務工作者、社區基層工作者的優秀事跡，培養學生的責任感與公共服務意識。總之，要營造崇尚勞動、尊重勞動、樂于奉獻的良好社會氛圍。

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