小學音樂課堂聲樂教學中的情感培養

摘 要：情感是聲樂教學的核心，只有充分培養學習者的情感，才能最大限度地發揮音樂教學的價值和作用。在小學階段，由于學生的年齡特點，音樂教學的開展具有一定難度。而教師通過豐富學生的情感體驗，使情感成為學生聲樂學習的推動力，能夠實現理想的教學效果。

關鍵詞：小學音樂;聲樂教學;情感培養

作者簡介：沈姍姍（1984—），女，江蘇省興化市楚水小學。

音樂教學分為歌唱、理論知識、欣賞三個部分。歌唱是音樂教育的基礎，教師需要以演唱為主，用音樂語言引導學生抒發內心情感，從而培養學生良好的審美觀念和道德觀念。在小學階段，教師可以通過讓學生學唱、參加音樂游戲活動等激發學生的音樂學習興趣，促使學生全面理解和掌握音樂作品，并使其能夠主動將情感融入作品中，實現情感學習，促進學生的身心健康發展。這也是在音樂教學中開展情感教育的關鍵。

一、情感培養在聲樂教學中的重要性

音樂的重要載體就是聲和情[1]，在聲樂演唱中寄情于聲、聲情并茂，能夠讓聽眾和演唱者自然而然地融入歌聲中。在聲樂教學中，教師的動作、語言、神態等都給學生傳遞著情感的信號，能夠感染學生，使學生在明白聲樂技巧的同時理解音樂的核心，從而培養學生的音樂意識。因此，教師通過營造良好的音樂氛圍，結合情感培養的教學手段，能夠引導學生享受音樂，凈化心靈，激發學生的聲樂學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，從而促進學生音樂修養的提高。

托爾斯泰曾說，教學的核心不在于強制，而在于激發學生的興趣。在聲樂教學中，興趣和情感密不可分，教師立足于學生的情感點開展教學，能有效激發學生的興趣，從而獲得理想的教學效果。在小學音樂教學過程中，由于學生的年齡較小，其對音樂的感知能力不強，且音樂水平不盡相同，因此聲樂教學的高效展開存在一定困難。但是，學生的音樂情感是共通的，教師可以對小學生進行情感激發和培養，從而提升學生的音樂修養，有效完成聲樂教學。

二、小學聲樂教學進行情感培養的積極意義

（一）促進學生良好人生觀的形成

小學階段正是學生世界觀、人生觀、價值觀初步形成的時期。音樂的力量是巨大的，也是獨特的。在音樂教學中對學生進行情感培養，有利于促進學生良好價值體系的形成。音樂中感情生動、真摯、深刻的故事、形象能夠撥動人的心弦，直接觸動人的心靈[2]。此外，美育在素質教育中具有重要的地位。教師通過聲樂教學，用歌詞中積極、樂觀、坦然的態度引導學生樹立正確的人生觀，塑造學生的人格，同時使學生在音樂中汲取力量，積極面對生活，這樣學生對于音樂學習的興趣逐漸提升，教師的教學效率更高。而且聲樂教學能夠觸動學生的心靈，使其明白歌曲的真正含義及其所代表的內容，學生從而獲得聲樂知識，提升自身的音樂修養。在這一過程中，學生受到歌曲的感染和熏陶，對事物的認識和理解更具情感色彩。通過音樂情感培養，學生更能感知到不同種類音樂所表達的意境，以此構建起一個更完善、適合自身的價值體系，樹立起努力學習、不懈奮斗的正確人生觀，從而積極主動地參與音樂課堂活動，進行音樂學習，提升自身的綜合素養。基于此，學生在面對生活挫折時，能夠以積極樂觀的態度尋找解決的辦法;在看待社會問題時，能從中獲得情感共鳴，做出正確的判斷。

（二）促進學生思想文化素質的提高

音樂教學具有獨特的趣味性、審美性和娛樂性，可以將深奧的內容用一種朗朗上口、通俗易懂的形式表達出來，且潛移默化地影響人們的思想，改變人們的行為。同時，借助特定的教學情境，聲樂教育可以塑造一個個生動的藝術形象，充分表達音樂中的思想感情。在小學音樂教學中，教師采用生動有趣、豐富鮮活的教學形式，可以吸引學生的注意，讓學生全身心投入聲樂學習中，進而拓寬音樂教育的深度和廣度，培養學生的音樂情感，同時促進學生思想、文化素質的提高。

在實際課堂教學過程中，教師可以結合教材內容，營造感情濃郁的音樂教學氛圍，讓學生在傾聽音樂的過程中感知音樂中隱藏的情感，進而明白歌曲作者的創作理念，更好地理解歌曲。比如，在教學民族類音樂或兒歌時，教師可以引導學生先欣賞再解讀，讓學生根據歌曲旋律，在頭腦中描繪相應的畫面，并想象其中的場景。接著，教師再進一步分析歌曲的節奏和風格，利用小游戲來促進學生對歌曲的進一步理解和掌握，從而使學生用心感悟音樂，看到我國民族音樂的獨特之處，增強其文化認同感和歸屬感。這樣有利于培養學生的民族情感，促進學生想象力的發展。此外，在音樂情感培養過程中，學生深入認識創作者的創作意圖，從而了解音樂的思想、文化內涵，并將歌曲蘊含的優秀思想內化于心，最終外化于形，促進學生美好人格的發展。

（三）促進學生心理素質的提高

音樂的表演、欣賞、創作是一種思維過程，也是一種心理歷程。當前，中小學生背負的學習壓力比較大，學生的心理健康情況需要我們多加注意。心理素質集中體現為一個人的處事態度、精神狀況、性格特征等。樂觀的情緒、廣泛的興趣、健康的個性和堅強的意志，對人的學習和生活影響巨大。小學生由于年齡小、社會經驗不足，抗打擊能力較差，如在成長過程中缺乏引導，他們會難以正確面對困難和挫折，甚至喪失學習和生活的信心[3]。

教師通過聲樂教育對學生進行情感培養，有利于提高學生的心理素質，增強學生的自信心，磨煉學生的意志，促進學生身心健康成長。在小學聲樂教學中，教師可以通過合唱來培養學生的集體觀念，增強學生的協作能力;同時，在整齊劃一的演唱節奏中鍛煉學生之間的默契，構建良好的同學關系，促進學生健康成長。教師還可以引導小學生欣賞各種情感豐富的優質音樂，充分發揮音樂對學生心理的正面作用，幫助學生抒發情感。小學音樂教材中有許多積極、正能量的曲目，可以充分激發學生的興趣，振奮學生的精神，培養學生積極樂觀的生活態度。同時，音樂中多種多樣的情感可以豐富學生的內心世界，比如自然風土人情、堅韌不拔的精神等，從而增強學生的信心，促進學生心理素質的提升。

（四）促進學生審美水平的提高

音樂用其獨特的音色美、節奏美、和聲美、旋律美來陶冶人們的情操，感染人們的情緒，觸動人們的心靈。音樂中美的形象能夠振奮人的精神，激發人的潛力，促進人審美品味的提升。在小學聲樂教學中，教師通過引導學生欣賞優美的歌曲作品，可以讓學生受到美的熏陶，從而形成正確的審美觀念，能夠以辯證的態度對待生活中的美丑、善惡。同時，在聲樂教學中，教師用優美、健康的音樂可以幫助學生形成良好的音樂意識，使其樹立遠大的理想。

（五）促進學生身心健康成長

小學生正處于發育階段，保持身心健康非常重要。從古至今，人們深知音樂的力量。母親會用搖籃曲哄孩子入睡，這是由于音樂會刺激人的神經系統，隨著歌曲情感的變化，孩子的身心也會隨之放松，在舒適中進入夢鄉。音樂能夠讓學生放松心情，調節情緒，舒緩其心理壓力，促進學生身心健康發展。同時，舒緩的音樂有利于緩解學生的學習疲勞，使學生在課堂中注意力集中，從而提升課堂效率，獲得理想的教學效果。

在小學聲樂課中培養學生的情感，符合學生現階段身心健康成長的需求，順應素質教育的發展，也能夠促進美育的進一步發展;同時，有利于提升教學效果，發揮音樂教育的價值和作用，促進學生全面發展。

三、在小學聲樂教學中進行情感培養的策略

（一）創設情境教學，激發學生內心情感

教師在聲樂教學中不僅要教授學生基本的音樂知識，還要通過音樂的教育功能培養學生的情感和情操，使其更好地理解所學習的音樂作品。要想達到這一目標，教師應結合學生的心理特點、成長特點和年齡特點等，進行針對性教學，選擇合適的教學形式和教學方法。例如，教師可通過創設情境教學的方式打開學生內心的情感大門，讓學生在濃郁的音樂氛圍中不自覺地調動情感，全面深入地掌握聲樂作品內容。同時，學生帶著情感學習，更能體會音樂作品的核心情感。因此，教師應做好課堂導入，營造良好的音樂學習氛圍，采用生動有趣的方式調動學生的情緒，從而逐漸激發學生內心的情感，使學生進入積極熱情的學習狀態，陶醉在音樂中。

比如，在教學《秧歌調》時，教師了解到大多數學生沒有見過扭秧歌，也不知道秧歌是什么，因此他們在唱《秧歌調》時表達不出人們插秧時快樂的情緒，不能展現作品的藝術感染力。這時教師可以利用多媒體設備，用視頻的形式展現歡快熱鬧的秧歌舞，同時配上秧歌音樂。喜慶熱鬧的鼓聲很快激活了學生的內心情感，學生根據視頻進行唱跳活動，從而形成輕松熱鬧的課堂氛圍。以情引情，更能使學生帶著感情投入演唱，實現理想的聲樂教學效果。

（二）挖掘教材內容，培養學生審美情感

從小培養學生的審美觀念，能夠為學生的成長奠定良好的基礎。音樂教育對學生審美情感的培養，有利于學生形成正確的三觀，使其能夠正確看待世間的美丑、善惡、是非。小學聲樂教學要充分體現音樂美和藝術美，促進學生審美觀的發展。教師可以通過深入挖掘教材內容，運用教材中的審美元素，潛移默化地培養學生的審美情感。此外，教師還可以用感情充沛的演唱和講解，引導學生逐漸感受不同時代、不同國家的作品的美，提高學生的音樂表現力和鑒賞力，這樣學生在學習過程中，不僅知道如何唱，而且學會了有感情地唱。結合音樂家的創作背景進行教學，讓學生感受到歌曲背后作者的人格美;欣賞作品內容，使學生感受作品的旋律美和風格美;開展學唱、游戲活動，增長學生的音樂知識，提升審美能力，促進學生音樂素養的發展。

比如，在教學《驚愕交響曲》第二樂章時，教師可以引導學生了解作品的創作故事，感受作品的情感，讓學生在欣賞和了解的過程中獲得更多音樂知識，形成正確的審美觀，有效培養學生的審美情感。

（三）開展演唱教學，提高學生道德情感

道德是人類社會的特有現象，是人類社會意識形態之一，也是人類生活的根本行為準則。道德情感包括思想感情、理想信念、品德修養以及傳統觀念等，是素質教育的重要內容，也是情感教育的核心部分。因此，在小學音樂聲樂教學中，教師要將道德教育和情感教育有機融入教學過程中，充分發揮音樂的育人作用，推動學生全面發展。在實際教學中，教師要因勢利導地滲透道德教育，讓學生發自內心地認同這些優秀的道德觀念，從而將其貫徹落實于日常生活中。

比如，教師可充分利用頌揚學習的《放學歌》、贊頌勤勞的《小螞蟻搬米粒》以及弘揚中國傳統文化的《放鞭炮》等歌曲，深化學生對日常優秀道德觀念的認識，并加深學生的民族自豪感，培養學生的愛國情感，增強學生對中國傳統文化的認同感和歸屬感。這樣的音樂教學方式，能夠促進學生精神世界的發展，推動學生形成正確的道德觀念，使其更好地開展學習。

結語

綜上所述，在小學音樂聲樂教學中，由于小學生年齡小，思維、心智尚不成熟，情感世界還沒有完善，教師需要通過創設教學情景，引導學生將情感融入音樂學習中，并深入挖掘音樂教材的情感元素，利用不同時代、不同國家的音樂作品中所蘊含的藝術美，促進學生形成正確的審美情感。同時，教師還可以借助多媒體設備和演唱活動，在聲樂教學中滲透道德情感，培養學生的優秀品德，促進學生全面發展。這樣潛移默化的情感教育，能使學生在愉快的音樂學習中獲得美的享受，真正投入自己的情感，從而使教學獲得理想的效果。

[參考文獻]

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