小學計算機教學中趣味性教學策略分析

邢萍

摘 要：在小學計算機教學中，教學方式的轉變推動了計算機課堂環境的改變，激發了學生的探索欲望和好奇心，極大地提升了教學成效。本文圍繞小學計算機教學中趣味性教學策略進行探究，分析了當下小學計算機教學的特點，指出小學計算機教學中存在的幾點不足，通過舉例說明和綜合闡述的方式提出了當下小學計算機教學中開展趣味性教學的策略，以此給當代小學計算機教育工作者提供一些借鑒和建議。

關鍵詞：小學計算機教學;趣味性教學;應用策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）19-0143-03

An analysis of interesting teaching strategies in computer teaching in primary schools

XING Ping? （Tongwei County Teaching and Research Office， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】In the primary school computer teaching， the change of teaching method has promoted the change of the computer classroom environment， stimulated the students' desire for exploration and curiosity， and greatly improved the teaching effect. This paper explores the interesting teaching strategies in computer teaching in primary schools， analyzes the characteristics of current computer teaching in primary schools， points out some deficiencies in computer teaching in primary schools， and puts forward the strategy of developing interesting teaching in the current primary school computer teachingby way of example and comprehensive elaboration， in order to provide some reference and suggestions for contemporary primary school computer educators.

【Keywords】Primary school computer teaching; Interesting teaching; Application strategy

在小學計算機教學中，教師要順應時代潮流，結合時代中新穎的教學方式積極改善自身教學方式上的不足，并將學生從傳統的學習方式中解放出來，促使學生能夠敞開心扉和同學、教師進行學習上的深入溝通，讓學生更為高效地進行計算機學習，計算機學習的本質就是趣味性，因此應該在小學計算機教學中推進趣味教學、增強教學時效。

1.小學階段計算機教學的特點

小學的計算機課程本身的教學難度不大，但是實用性較強，要求學生在掌握計算機基礎知識的同時還要將這些理論知識應用于實踐操作。從目前情況來看，大多數學生對于理論知識存在學習不足的現象，并且在實踐中由于理論知識的匱乏而難以操作。小學階段的學生由于其年齡的原因，他們對世界充滿好奇心，并且動手實操能力較強，因此小學計算機教學也應該尊重小學生的固有特點，讓學生在課堂中維持高度的興趣感，同時增加計算機實踐操作，這樣才能促使學生更加喜歡“計算機”這門課程。計算機的理論知識相對于實踐操作而言較為枯燥，學生的聽課效率得不到保障，一般的計算機教師在傳統教學模式的影響下，并沒有針對這種現象進行良好的改進，計算機理論的教學方法過于單一，也使學生只能被動地接收計算機知識，課堂的氛圍極不活躍，這種填鴨式的教學方式并不適合于當代的小學教學，更不適合于“計算機技術知識”這種較為枯燥的基礎性知識。學生在這種課堂氛圍中對一些計算機的理論不了解、不理解，從而導致學習興趣低下。

2.當前小學計算機教學存在的弊端

（1）教師和學生難以適應新課程標準

受傳統教學模式影響，當前的小學計算機課堂氛圍是枯燥、沉悶的“填鴨式”教學，既沒有活躍課堂氣氛，也沒能發揮學生學習的主觀能動性，無法充分調動小學生的學習興趣。在信息時代背景下，計算機技術已經變成生活中不可或缺的一部分，需要多種教學模式、創新的教學手段來促進小學計算機教學的可持續發展。小學計算機教師一定要全面落實新課改的教育理念，讓小學生成為課堂學習的“小主人”， 教師要做好“服務者”的角色，讓小學生積極主動地參與到計算機課堂教學中，主動去探索計算機的奧秘，讓小學生在不濃厚的學習氛圍下愛上計算機。另外，教師一定要讓計算機教學內容生活化，便于小學生實踐生活，提高小學生的動手操作能力，激發小學生主動探究和思考的能力。

（2）互聯網和小學計算機教學沒有完全融合

隨著互聯網和計算機技術的快速發展，合作已經成為各個行業發展的主旋律。教育行業作為人才的培養基地，必須時刻與世界接軌、與時俱進，充分利用信息化設備來滿足小學生好奇的心理需求，提高小學計算機教學對學生的吸引力。我國當下的小學計算機教學并沒有與互聯網高度融合，還處于各自為營、彼此獨立，表現出完全不相關的狀態。計算機教學仍然停留在傳統的教育模式下，課堂呈現的是一頁頁板書、一道道測試題和少量的圖片，而多媒體也只能充當裝飾品。小學計算機教師要做到物盡其用，要充分發揮多媒體的作用，利用多媒體豐富教學手段;根據小學生的興趣設計教學環節，提升課堂的高科技教學氛圍，讓小學生感受到計算機的魅力，提高計算機課堂的教學效率。例如用多媒體的趣味軟件來替代計算機實踐，使計算機教學更加具有趣味性，更易于小學生的吸收和理解;讓互聯網和計算機教學的融合成為常態化，遍布教學的每一個環節，不僅局限在課堂上，還要在教師的教研中和備課中。

（3）學生缺乏自主學習能力

一部分小學生在正式參與計算機教學活動過程中，無法保持高度集中的注意力，也無法快速培養自主學習能力，極個別小學生并沒有充分意識到自身學習能力發展方面的不足之處，教師也無法快速激發學生的學習興趣及學習動能，導致學生在學習計算機理論知識的過程中無法自主進行深入研究與探討，只能結合表面知識及淺層知識進行合理分析，教師也無法有意識、有目的地培養學生的自主學習能力。

3.在小學計算機教學中應用趣味性教學策略

（1）趣味性導入環節

下課10分鐘，學生會沉浸在你追我趕的歡樂中，這是學生最幸福的時刻。上課鈴聲響起，學生會飛奔教室坐好，腦海中還會不停地回放課間的精彩片段，所以前幾分鐘的計算機教學講課，學生是不容易聽進去的。教師通過延續學生課間的游戲環節，以趣味性導入模式開啟新內容的講解，不僅可以幫助學生收心，還能調動學生的學習積極性。教師在趣味性導入模式中設置多個開放性思考題，讓學生通過積極思考逐漸進入學習狀態中，迫不及待地想學習接下來的知識內容。教師通過一步步趣味引導，既能讓學生對課堂教學內容充滿好奇，又能讓學生感受到學習計算機的重要性。比如，在“創建文件夾”的課程學習中，教師將學生面前的計算機桌面堆滿各種文件、圖片、小程序等，接下來教師提問：“大家認為怎樣才能夠使自己的電腦桌面變得整潔有序？”小學生對于計算機中的文件夾沒有概念，這時可能會出現鴉雀無聲的情況，教師可以利用PPT向學生展示如何對電腦桌面圖標進行排序，“但是僅僅這樣就足夠了嗎？桌面上的文件是不是太多了啊？”這樣的問題能夠極大地提起學生的興趣，學生會很容易聯想到日常家中收拾東西用的儲物柜或者箱子，教師在這時候引入文件夾的概念，告訴學生這就是計算機中的儲物柜;然后教師就可以進行一些關于創建文件夾的趣味小游戲來活躍課堂氛圍，學生在踴躍的參與過程中也會對本節課中文件夾的概念進行更深層次的理解，同時也能從趣味性中學會整理運用簡單的計算機文件。此時，教師再引入其他的計算機整理、整合概念就輕而易舉。

（2）在教學過程中加入趣味性環節

課堂上，大部分學生因為活潑、好動、注意力不集中的性格特點，常常會出現溜號、搞小動作等情況。由于計算機理論教學大部分屬于記憶內容，相對枯燥的教學模式很難激發學生的學習熱情，溜號、搞小動作的情況更是時有發生。傳統的教學中，教師大多數會選擇臨時提問、提醒等方式警示學生要集中注意力、認真學習，學生會因為一時間的害怕或愧疚暫時回到課堂聽講中，但由于內心對教學內容還是充滿抵觸心理，不知不覺還是會出現再次溜號的情況。課堂教學中，教師利用趣味教學模式將靜態教學內容動態化，可以讓學生在一個輕松的學習環境中更直觀、具體地學習新的知識內容，不斷地擴展學生思路、增強學習體驗。比如在情境教學中，學生會進行角色扮演，教師就讓學生在課堂上進行相關的角色扮演，例如在計算機中“調節鼠標靈敏度”這一課，教師可以先利用多媒體演示過于靈敏或者過于遲鈍的鼠標是什么樣子的，然后再演示如何調節鼠標的靈敏度，使光標移動能夠順手，這就會引發學生的思考，為什么鼠標一下子就變得這么聽話了呢？然后教師對學生進提問和回憶所學知識，提問學生是否記得前段時間學習的鼠標和光標的相關知識，讓學生進行鼠標調整的實際操作，并且利用調整好靈敏度的鼠標進行一些點擊類小游戲的競賽。這個階段可以分組教學，看一看哪個小組進行游戲的成績又快又準，然后給予小組學生一些小的獎勵。

（3）創設趣味性教學情境

趣味性教學是大勢所趨，是改變以往傳統教學模式的必然選擇，更是新課改的根本要求。趣味性教學不僅可以活躍課堂氛圍、提升教學質量、改善師生關系，更能幫助學生養成良好的學習態度，提升學生的綜合素質。有教師帶領全體學生創設趣味性教學情境，需要教師結合計算機課程教學要求，合理地安排趣味性教學的具體過程，將豐富多彩的教學內容灌輸于學生頭腦中，充分發揮趣味教學方法的實際意義及重要價值。這就要求教師必須認真分析學生當前的具體學習情況及學習需要，合理安排各類學科知識的教學過程，創設與之相關的各類趣味性教學情境，積極鼓勵學生參與其中，尊重學生教學主體地位，培養學生自主學習及自主探究的能力與意識，不斷鼓勵學生深層次挖掘學科知識的本質與內涵，深入研究計算機課程具體理論知識，培養學生計算機操作能力及基礎性學科素養。利用趣味性教學方法，不僅要求教師靈活轉換具體學科知識，隨后融入趣味性的教學內容，還要求教師結合具體教學內容及相關專業理論知識，逐步優化課堂教學的具體流程，并在此基礎之上創設趣味性教學情境，進一步激發學生強烈的學習欲望與探索欲望，帶領學生全身心地投入課堂教學的具體環節中。教師需要充分了解計算機課程教學的主體要求，結合新課改的實際要求，快速分析小學計算機教學環節中的各類問題，逐步分析教學策略、方法、模式等諸多方面的主要漏洞，進一步完善小學計算機教學體系。

（4）高效利用互聯網信息技術

第一，教師要認真分析課本及教材的主要內容，隨后登錄互聯網教學平臺，在國內外著名互聯網教學網站中快速查找各類研究資料及教學材料。教師要反復比對互聯網平臺上的教學材料與課本內容，利用互聯網信息技術不斷豐富計算機課程教學內容，逐步引入趣味教學內容。教師也可以利用數據分析技術及數據處理技術，深層次整合教學資料中的各類教學內容及專業理論知識，充分提取教學資料中的各類有益資源，隨后進行深入分析與研究。第二，教師可以應用交互式電子白板設備及三維立體成像設備，充分應用數據分析技術、數據處理技術去整合計算機課程教學主要資源、內容，進一步融入互聯網信息技術，尤其是互聯網大數據分析技術，應用交互式電子白板設備可以拉近教師與學生之間的距離，由教師帶領全體學生認真學習基礎性課程理論知識，積極促進教師與學生之間的良性互動，也可以增進師生關系。教師可以結合互聯網教學平臺上的某一教學材料或者課本教學內容與學生合理溝通，通過交互式電子白板設備引導學生將問題答案填寫于白板上，隨后傳輸給教師，教師在接收到學生的教學反饋之后，則需要快速與學生密切溝通，及時了解學生當前的學習問題。

教師可以利用三維立體成像技術，將計算機教學環節中的課程導圖及思維導圖進行合理排版，將抽象化的思維導圖轉化為具象化的學科知識點，或者直接提取出教學視頻及教學課件中的區別化元素，合理轉化抽象教學元素，不斷帶領學生認真分析趣味性教學方法的具體運用流程及相關運用技巧，進一步完善個性化教學的主要過程。教師可以積極鼓勵學生參與其中，充分調動學生的積極性與主動性，引導學生正確對待小學計算機課堂教學活動，帶領全體學生感受計算機教學的魅力與樂趣，引導學生積極解決各類學習問題，進一步提升小學計算機課堂教學的實際效率。例如，在教學設計環節中，教師可以利用互聯網信息技術，尤其是互聯網大數據分析技術去引導學生文章編輯技巧，教師可以從教學資料中提取各類趣味性教學內容，隨后引入教學設計環節中，幫助學生理解文檔編輯及文章重組的主要過程，帶領學生學習文章編輯的具體技巧及相關文章編輯工具的具體使用方法，以便為后續課堂教學活動奠定良好基礎。學生在初步理解課堂教學具體流程時便可以積極主動地參與到小學計算機趣味性教學活動中，認真學習全新的學科知識。

總之，隨著新課程改革理念的不斷推進，小學計算機課堂的多元化教學方式也得到了普及，其中趣味性的教學方式能夠極大地改善當前小學計算機理論知識教學的不利現狀，促使學生能夠更快地融入計算機課堂，同時始終對計算機知識保持良好的興趣。進行小學計算機的趣味教學，要求教師能夠充分發揮自身的聰明才智，增強自身對計算機教學的信心，同時廣納博采，讓更加新穎、更為有趣的趣味性活動融入計算機教學中。

參考文獻

[1]湯穎.提高小學信息技術教學效率策略分析[J].好家長，2018（02）.