普通高中生物新課標教材的設計思路

黃阿斌

摘 要：隨著高考改革“3+1+2”的不斷深化和成熟，教師也要采取不同的教學方式。在目前的課堂教學中，影響課堂最深的就是新課程標準。對于生物課程教學來說，教師的知識傳授也需要從核心素養的角度出發，對學生展開相應的課程教學活動。教師要注重對新課標教材的設計思路的研究，以此推動學生知識水平的提升，為學生未來的發展奠定一定的知識基礎。

關鍵詞：高中生物;新課標;教材設計

【中圖分類號】G633.91? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）16-0110-03

The Design Thinking of the New Standard Teaching Materials of Biology in General High Schools

HUANG A'bin （Changyun Arts and Sports High School，Zhangzhou City， Fujian Province ， China）

【Abstract】With the continuous deepening and maturity of the "3+1+2" reform of the college entrance examination， teachers should also adopt different teaching methods. In the current classroom teaching， the most profound impact on the classroom is the new curriculum standards. For biology course teaching， teachers' knowledge transfer also needs to start from the perspective of core literacy， and carry out corresponding course teaching activities for students. Teachers should pay attention to the research on the design ideas of new curriculum standard teaching materials， so as to promote the improvement of students' knowledge level and lay a certain knowledge foundation for students' future development.

【Keywords】High school biology; New curriculum standard; Teaching material design

所謂的教學設計，實際上是指教師在對學生進行實際的課堂教學之前，對整個課堂效果和教學情況進行預估，并根據自己的判斷，為學生進行課堂教學步驟的設計。通過教師的教學設計，可以讓整個課堂教學的過程變得清晰，學生在課堂學習的過程中，也能夠直截了當地感受到其中的知識內容，實現高效率的課堂教學。教學設計并不是這個時代才有的產物，在很久之前，教師便進行教學設計了，并且在這么多年的教學設計中，形成了一定的教學范式，但隨著時代的不斷發展，在現在的課堂教學中，要讓學生獲得更好的發展，同時促進課堂教學效率的提升，教師就要對教學設計進行優化，這樣才能夠促進學生的發展。特別是在高中生物課程教學中，高中階段的生物課程本身就有一定的難度，對學生的抽象、邏輯能力都有較高的要求，如果教師還依照傳統的教學模式進行教學設計，不僅會影響學生的學習積極性，還會阻礙課堂教學效率的提升。因此，教師要對教學設計進行優化，實現更好的課堂教學。

1.優化教學設計的必要性

在我國的學校教育中，每一個教師都應該懂得如何進行教學設計。而以往的教學設計，基本上都是圍繞課程標準中的重難點開展的，這種方式，雖然說在一定程度上發揮了作用，并且能夠在課堂上幫助學生更好地理解知識，但是隨著時間的推移，已不再適應當前的教學環境，必須對教學設計進行優化。教師想要設計出更好的教學過程，就要了解優化教學設計的必要性，只有這樣才能設計出更好的課堂教學。

（1）加強課程的時代感

優化教學設計，可以加強課程的時代感。對于課程教學來說，不同時代就有不同時代的教學要求，因此，生物教師的教學設計也不能一成不變，要適當地根據時代的要求進行設計，從而體現學校課堂教學的時代感。

（2）適合學生發展的需要

優化教學設計，有利于學生在課堂上獲得更好的發展。課程教學設計最為主要的是為學生發展服務的。而不同時期的學生，無論是在性格上，還是在基礎上，各個方面都不一樣，所以就需要教師及時對教學設計進行優化，從而設計出適合學生發展的課堂教學，促進學生的學習與發展。

（3）有利于激發學生學習主動性

在高中生物課程教學中，教師對學生進行作業套餐的優化，有利于激發學生主動學習。對于高中階段的學生來說，學習壓力是比較大的，很多學生在高壓的情況下進行課程學習，容易產生怠慢的心理，從而也會對課程作業有所懈怠。而通過作業套餐的優化，可以在一定程度上減輕學生的學習負擔，從而激發學生主動學習的心理，讓學生能夠以更加飽滿的精神狀態完成作業，從而達到更好的學習效果。

（4）有利于知識的鞏固

在高中生物課程教學中，通過作業套餐的優化，有利于知識的鞏固。課程作業主要是要起到對所學知識進一步鞏固的效果。但是如果教師給學生布置的作業太過于繁重和復雜，學生便不會認真投入作業寫作中，自然也就達不到鞏固知識的作用，也不利于學生自身的成長與發展。而通過作業套餐的優化，實際上等于將作業做了減法，可以讓學生更好地感受課程中的關鍵知識，從而達到鞏固所學知識的目的，促進學生學習水平的提高。

（5）有利于形成高效的課堂教學

在高中生物課堂教學中，教師對學生進行核心概念教學，可以形成高效的課堂教學。對于高中階段的課堂教學來說，效率可以說是十分重要。因為只有高效率的課堂教學，才能夠讓學生在課堂收獲到更多的知識，教師才能夠有更多的時間，給學生進行多一輪的復習。而通過核心概念的講解，便可以讓學生以最快速度掌握教材中最為核心的問題，從而進一步展開教學，形成高效率的課堂教學。

2.優化教學設計的方式

正是因為在現在的課堂教學中，對課堂進行教學設計的優化有著如此重要的意義和作用，所以教師在教學準備工作中，更應該重視對教學設計的優化，從而實現更好的課堂教學，提高高中生物課堂教學的效率。

（1）從為學生解壓角度出發

在進行教學設計優化的時候，教師要從學生的角度出發，這樣才能夠收獲更好的教學效果。對于高中學生來說，他們因為受到了來自高考的挑戰，學習壓力十分大。而以往，教師在設計教學活動的時候，出于讓學生鞏固所學知識，爭分奪秒備戰高考的目的，往往把整個課堂教學設計得十分緊湊，這樣一來，不僅不能夠提高課堂的教學效率，幫助學生扎實知識基礎，還會加大學生學習壓力，反而不利于學生的進步與發展，同時也不符合這些年以來國家所提倡的快樂學習的要求。因此，教師在教學設計的過程中，要充分考慮到這一點，實現教學設計的優化，實現課堂教學效率的提升。例如，教師在教授《從生物圈到細胞》的時候，這節課程主要是要讓學生知道生命活動的基礎是細胞，并能夠運用自己的語言明確表達清楚生命系統的結構層次，并通過課程的學習，初步感受到生物課程的魅力，激發學生的學習興趣。針對這樣的教學內容，教師在進行課程設計的時候，就要考慮學生實情，不應該給學生設計過于滿的課堂，而是要放慢教學腳步，給學生設計相對有效的課堂教學過程。具體來說，教師可以通過有趣的生物視頻，讓學生根據生物視頻，嘗試自己對視頻中的生物進行系統的劃分。通過這樣的方式，來幫助學生解壓，從而提高課堂教學的效率。

（2）從生物實驗角度出發

教師在進行教學設計優化的時候，還可以從生物實驗著手。生物實驗內容一直以來都是教材設計中不可或缺的教學環節，而在以往的課堂教學中，生物實驗課程主要是用來輔助學生理解原理知識，大部分時間教師都在講解知識原理，很少涉及具體的生物實驗步驟。然而想要讓學生獲得牢固的知識，教師就要抓住生物實驗驗證和探究功能這一點，通過一定的方式，幫助學生進行知識的理解和掌握，從而實現更好的課堂教學。以人教版高中生物教材為例，教師在教授《遺傳信息的攜帶者——核酸》的時候，主要是通過實驗的方式，讓學生知道核酸的種類，并能夠用自己的話簡述核酸的結構和功能。針對這樣的課程教學，教師可以在核酸種類分布實驗具體操作步驟中，設計出具體的實驗操作步驟。具體來說，教師可以先演示實驗的具體步驟，然后再讓學生根據回憶說出每一步驟的原理。通過這樣的方式，來實現教學設計的優化，促進課堂教學效率的提升。

（3）采用作業日記的方式

在高中生物課程教學中，教師想要實現作業套餐的優化設計，可以采用作業日記的方式展開。對于生物課程教學來說，很少有教師會想到讓學生通過寫日記的方式來展開課程作業。一般情況下，在教師看來，寫日記這種形式，主要運用在文科課程教學中。但這種觀點是不正確的，課程作業主要就是為了讓學生形成對知識的回顧，從而扎實學生的學習基礎。而寫日記能夠起到幫助學生回顧知識、扎實基礎的作用，同時還能夠鍛煉學生的文筆。

（4）采用開放性作業的形式

在高中生物課程教學中，教師還可以通過采用開放性作業的形式，優化作業套餐的設計。所謂的開放性作業，實際上就是指教師在給學生布置課后作業的時候，除了相關的習題訓練之外，還可以從生物實驗的角度出發。生物作為一門理科課程，實驗是其中不可缺少的環節之一，通過讓學生在課后的過程中，展開相關生物實驗的研究，不僅可以提高學生的實驗能力，幫助學生拓展思維，還可以激發學生的積極性，促進課后作業完成質量的提升。以人教版高中生物教材為例，教師在教授《能量之源——光和光合作用》的時候，可以讓學生在課后觀察植物，其中一盆植物放在陽光下，另一盆放在陽光無法照射到的地方，通過對比植物生長情況來展開課后的作業設計，這樣的開放式作業，可以鍛煉學生的學習思維，實現高中生物課程作業套餐的優化設計。

（5）重新規劃實驗教學目標

在當前的學校教育教學活動工作中，教師的任何教學工作都是圍繞基本授課內容來展開的。高中階段的生物課程教學也是如此。在生物課程教學工作中，實驗教學也是當前教師所必須完成的教學內容之一，是教師需要重點關注和分析的內容。作為教師來說，在設計教學目標之前應該圍繞實驗教學本身來開展相應的授課工作，但是高中階段的生物課程授課工作在實驗方面開展起來并沒有那么容易，反而需要從各個不同的角度來進行思考，尤其是對于教學目標的確定來說，更需要從不同的角度來看。這樣才能夠在實際的教學工作中找到思路，推動學生學習上的提升與發展。我們可以以《植物的激素調節》這一節課程教學為例。在這一節課程授課活動中，教師在落實相關教學活動的時候，要讓學生了解并掌握植物激素的相關內容，并在實際的教學環境中，讓學生對這一方面工作進行操作和應用。在這節課程中，教師要開展“影響植物向性生長要素的探究”這一個實驗教學，在讓學生提高實驗能力的同時，改變實驗課程教學方式。具體來說，該實驗是要分析出影響植物生長的相關要素。所以，教師在開展相關授課工作的時候應該要從不同角度來重新定義課堂內容。作為教師來說，我們應該在課堂上分析學生在這一方面的實踐能力，了解學生對于這個實驗活動的動手能力，具體有哪些實驗的方向以及是否能夠切實掌握實驗的相關環節，并在實際操作過程中加以運用，以此來提高學生對于課程知識的認知，同時還需要從實驗的本身出發，分析實驗可能存在于哪幾個環節之中，并做好相應的教學插入和設計。

（6）重新規劃課程導入

作為一名教育工作者來說，我們應該知道課程導入活動是非常重要的。做好一個課程的導入活動，不僅能夠幫助學生初步了解課堂教學的內容，還可以幫助學生對本次授課的知識范疇，以及所需要的知識結構框架形成一個簡單的思考，推動學生對課程知識的領會與探索。在當前的課程教學工作當中，無論是哪一門學科教育工作，都會重視課程導入活動的設計。然而并不是每一個課程導入都能夠達到一個有效的教學效果，尤其是在當前的教學環境當中，應該探討課程導入可以采用什么方式，才能夠達到引領學生進行知識，探索激發學生學習興趣的效果。所以為了幫助學生更好地進行課程的學習與分析，教師應該重新規劃課堂導入，選擇最佳的導入方式來推進學生的學習活動。我們以《細胞的多樣性和統一性》教學為例。對于這一節課教學活動來說，教師在落實好相關教學活動設計的時候，要知道在這節課程教學活動中要讓學生對細胞的多樣性和統一性有一個具體的了解，并能在直接的環境中找到相應的知識應用和體現。針對這一方面的教學工作，教師在開展相關教學設計的時候可以結合學生的需求來做好相應的分析與設計工作。

3.結語

總的來說，在高中生物課程教學工作中，教師為了讓整個課堂更加符合新課程教學的要求，有效實現學生學習思路的發展，就需要從不同的角度入手，給學生做好相關的教學工作。其中之一便是新課標教材的設計思路的研究。一個好的教材的設計思路不僅能夠提升課堂教學效果，還能夠幫助學生找到學習思路，明確自己在學習方面的不足之處，從而促進學生全面發展。

參考文獻

[1]孟憲文.新人教版高中生物教材中的科學方法[J].中學教學參考，2011（23）.