多媒體背景下的小學數學課堂動手操作有效性探析

喬靜波

多媒體教學設備普遍運用于課堂教學，為教學的改革與發展提供了內在動力源，特別是希沃電子白板、立體式交互一體機等教學設備的運用，進一步豐富了數學課堂圖文并茂、數形結合的形式。而對課堂教學的效率，也提出了新挑戰，用好多媒體技術開展小學數學課堂教學，不斷實現課堂質量的高效化、藝術化，是當前數學教師必須思考的核心問題，筆者通過近年來的探索和思考，就多媒體下的數學課堂學生動手操作有效性策略做如下分析。

一、精心備課，充分把握課堂知識的層次結構，實現對課堂的最優把控

作為教師教學的重要環節，備課對教師而言就是戰場謀劃，通過鉆研教材、了解學生、設計教法，增強教學的計劃性、針對性。讓課堂在計劃進行與臨場發揮互補中實現深化。通過對教材大綱、課程標準、課本內容、最新資訊的整合增強教學內容的目標性、實用性、發展性。同時以學生感興趣的知識點激發學生的學習興趣，使學生有好奇心，愿意主動學;通過了解學生的年齡特點、性格特征、知識層次設計教學課件、拓展內容、拔高程度，使面向對象盡可能覆蓋全部學生，使后進生有進步、中等生有提高、學優生有發展。同時對教法進行精心設計，擇其優者而從之，以教材內容為指導，選擇與之相適應的教學方法，使課堂進行順暢有效，使課堂過程層層遞進，使課堂環節環環相扣。

二、巧用課件，靈活設計課堂知識的展示過程，實現對課堂的動態設計

多媒體技術的廣泛運用引發課堂教學方式的巨大轉變，從最初的一塊黑板、一枝粉筆、幾張掛圖，到如今的電子白板、影像設備。課堂環境實現了從靜態到動態，從單一到多樣的跨越。互聯網的急速發展，帶來了豐富的教學資源，改變了以往的一本教科書，幾頁參考內容的局面。教師可以根據所要教授的知識內容，設計符合教學對象需求的教學課件、課堂環節、知識延伸等教學部分。運用圖文并茂、聲像并行的方法極大地激發學生的學習熱情。讓學生在精美的圖像、精彩的動畫、優美的聲音吸引下深入參與課堂。在愉快的環境中實現對教授知識的充分掌握。同時拓寬視野，培育學生寬廣的眼界，身坐教室，眼觀遠方，心思世界。

三、突出主體，尊重學生的課堂主體地位，實現對課堂的正確認知

對于一節課而言，教師是導演，學生是演員。而在現實課堂中，教師往往會越位表演，搶奪學生的主體地位，久而久之，師生之間的信任感變得愈加匱乏，造成教師更加被動地教，學生更加被動地學，無形中導致學生思想僵化、實踐能力低下、主動性不高。重新定位、認識自身身份，該學生的教師不代勞，該教師的不逃避，各司其職，各盡其責。導演的責任是盡自己最大能力，挖掘演員潛能，設計影視情節，導出精彩電影;演員的責任是認真完成劇本賦予自身的角色責任，最大限度地本色出演。電影如此，課堂也是如此，教師的責任在于精心設計教學內容、課堂環節，根據學生的知識層次選擇合適的教法，在教學中促進學生的個人成長。學生的責任在于根據教師的教學思路學習，知識水平有所增長，個人發展有所提高。教師以自身積極的情感影響學生，師生之間營造出互相信任的氛圍，從而實現共同發展的目標。

四、精準評價，準確、有效地評價課堂的過程動態，構建課堂評價體系

對學生來說，教師對自身的評價非常重要，有時更會成為學生內心是否喜歡一節課的衡量標準。在課堂上對學生的行為進行合理的評價至關重要。首先，評價要及時、準確，在教學過程或學生動手過程中適時進行評價，堅持褒多貶少的原則，鼓勵學生動手操作，參與課堂，讓學生從敢說、敢問、敢做逐漸向想說、想問、想做轉變，激發課堂活力。其次，評價客觀、公正，不以學生的過往表現為參考標準，只評價學生在此時此地的課堂表現，讓學生感受教師的關注，拉近師生間的距離，讓學生敢于表達自己。最后，教師在日常的教學評價過程中，要逐漸摸索建立符合自身性格特征與學生性格特征的評價體系，讓評價體系成為推動學生敢于動手操作、善于自主學習的動力。

五、善于反思，及時、準確總結課堂教學的效果，實現對課堂的反向思考

教學反思對于教學來說，至關重要。很多制式的教案本也專門留出了教學反思的格子，足以說明反思無論對教師自我提高，還是對后續課堂教學的更優進行都有其重要作用。在反思中總結優缺點、得與失。反過來將其運用到新課教學中，形成良性的循環過程，在教學中不斷完善自身教學體系，在實踐—反思—再實踐的過程中逐步提高自身的教學藝術與課堂效率。

總之，提高課堂教學動手操作的有效性，讓動手操作從低效逐漸變為高效，讓學生逐漸適應主動學習的節奏，變被動為主動。逐漸建設出符合課標要求、時代特征和學生實際的高效課堂，對于教育的高質量發展具有重要意義。讓教學過程變為師生協作的發展過程，在教學中，讓教師的職業發展與學生的個人成長得到共同提高。