靈活實(shí)施因材施教，打造小學(xué)音樂有效課堂

張靜

在小學(xué)音樂課堂上，教師要有針對性的教學(xué)方法，通過對學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)手段去幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

一、小學(xué)音樂課堂實(shí)施因材施教，要了解教育對象

在小學(xué)音樂課堂上，教師在進(jìn)行備課的時候，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們活潑好動的天性去精心備課。教師在備課前應(yīng)該做好準(zhǔn)備，對任課班級的學(xué)生進(jìn)行了解，對班級中喜歡音樂和不喜歡音樂的學(xué)生都要有詳細(xì)的了解：喜歡音樂的學(xué)生有哪些特點(diǎn)？他們喜歡什么樣的音樂？教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣去尋找相應(yīng)的曲目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，或者根據(jù)學(xué)生的嗓音特點(diǎn)為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的曲目進(jìn)行練習(xí)。面對不喜歡音樂的學(xué)生，教師要注重引導(dǎo)，讓這些學(xué)生在良好的音樂環(huán)境中逐漸地接受音樂、愛上音樂。這樣，教師在了解學(xué)生的特點(diǎn)之后，就能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)去準(zhǔn)備音樂課的教學(xué)。

比如，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)“尋找生活中的聲音”的時候，可以在課上為學(xué)生布置關(guān)于下節(jié)課的作業(yè)，讓學(xué)生注重尋找生活中的聲音，然后在下節(jié)課與同學(xué)分享。在下節(jié)課上課的時候，教師可以先將自己生活中聽到的聲音分享給學(xué)生，起到帶頭作用，教師在分享的時候要注意貼近生活，用小學(xué)生能聽懂的方式進(jìn)行簡單的表達(dá)。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的聲音是可能有的學(xué)生會說有鳥叫聲，有鬧鐘的聲音，或者是鄰居家寵物狗的叫聲，還有風(fēng)吹過樹葉沙沙的聲音。教師在講述這節(jié)課的時候，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用生活中他們常聽到的聲音去為他們講解，幫助學(xué)生學(xué)會觀察生活。

二、小學(xué)音樂課堂實(shí)施因材施教，要分層次教學(xué)

由于實(shí)際的教學(xué)情況不同，教師的數(shù)量有限，因此，小學(xué)的音樂教師就承擔(dān)著較重的教學(xué)任務(wù)。音樂教師面對的學(xué)生也是處于不同層次、不同階段的，如果一個教師承擔(dān)著不同年級的教學(xué)，那么這個教師就要根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)方法。而教師在同一個年級的不同班級進(jìn)行音樂教學(xué)的時候，也要根據(jù)不同班級的風(fēng)格特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行音樂引導(dǎo)。同一個班級的學(xué)生也存在學(xué)習(xí)音樂態(tài)度的不同，學(xué)生的音樂水平存在較大的差異，這些都是教師可能面臨的問題。那么教師在備課時就要想到這些問題，然后根據(jù)不同學(xué)生、不同年級的特點(diǎn)和對音樂的態(tài)度進(jìn)行分層次的教學(xué)，通過對學(xué)生的音樂熏陶，使學(xué)生在音樂課堂中學(xué)習(xí)到音樂知識。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“豐富多彩的動畫人物”的時候，面對低年級的學(xué)生，音樂教師就可以向他們介紹《小豬佩奇》《哪吒傳奇》《機(jī)器貓》之類的動畫片，通過在課上向?qū)W生播放這些動畫片的插曲，然后讓學(xué)生搶答。當(dāng)有學(xué)生聽出教師所放的音樂插曲屬于哪個動畫片的時候，就可以馬上舉手回答，這樣就可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在音樂課上充滿激情地去學(xué)習(xí)。在進(jìn)行高年級教學(xué)的時候，教師就可以向?qū)W生講述中國的傳統(tǒng)文化以及中國傳統(tǒng)文化中所具有的獨(dú)特的音樂文化，如可以為學(xué)生講述京劇，然后引入新課“生旦凈丑薈精粹”，教師可以在音樂課上為學(xué)生拓展京劇的有關(guān)知識，讓學(xué)生去辨別不同行當(dāng)?shù)慕巧加惺裁礃拥奶卣鳌Ｈ缓鬄閷W(xué)生播放京劇中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生通過音樂去感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱愛中國的傳統(tǒng)文化，從而將傳統(tǒng)文化更好地傳承下去。這樣，教師通過不同年級的因材施教，就能使學(xué)生了解不同的知識，保持學(xué)生在音樂課上的興趣。

三、音樂可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，幫助學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)

小學(xué)音樂教師在課堂上要注重觀察學(xué)生的上課狀態(tài)和學(xué)生的性格特點(diǎn)，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生去進(jìn)行針對性的教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生獲得音樂的基礎(chǔ)知識，認(rèn)識樂譜，懂得樂理，讓學(xué)生通過音樂課的學(xué)習(xí)熱愛音樂，去探索音樂的魅力。教師在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中要注重運(yùn)用科學(xué)的方法，去幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生欣賞音樂的魅力，感受音樂所包含的強(qiáng)烈情感，通過將自己的情感融入音樂，去感受音樂、欣賞音樂，提升學(xué)生的審美水平和音樂素養(yǎng)。

在這個過程中，學(xué)生對音樂感興趣，或者是利用自己的音樂技能開發(fā)其他的愛好，就是教師在音樂課堂上實(shí)施針對性教學(xué)的目的。在小學(xué)音樂課堂上的學(xué)習(xí)，激發(fā)了對學(xué)習(xí)某種樂器的興趣，并能通過學(xué)習(xí)掌握這門樂器，以便今后可以在舞臺上展示自己，獲得舞臺經(jīng)驗和自信，或者是在生活中通過音樂的學(xué)習(xí)陶冶自己的情操。