教師專業能力和內在素養融合式發展

賀明

對于國家發展和人類文明而言，其根本在于教育，教育主要取決于學校，學校的根本在于教師。

現階段，提升教育水平內涵式發展，全面提高素質教育成為發展的明確方向。因此，教師作為人類靈魂的工程師，其專業發展的重要性不言而喻。特別是高等教育，教師專業水平的廣度和深度直接影響著以后的發展。因此，教師在立德樹人的過程中，要不斷充實專業知識和內在素養。

提升教師專業發展的途徑與方法有很多，可通過多種角度予以分析。本文主要從教學、科研與內涵式發展相結合的角度出發，分析教師發展之路。

一、教學與內在素養

教學是教師的基礎。只有站穩講臺，才談得上其他工作的開展。青年教師要在提升教學水平上苦練本領。

首先要了解學校的各項教學制度，比如教學大綱，人才培養方案等;然后深挖自己所擔負的專業課程。針對性地進行備課，將指定教材或講義吃透學懂，閱讀與專業領域有關的文獻和資料等;同時做好學情分析，撰寫教學設計、做好幻燈片、進行試講。最后，課前將幻燈、投影、音響等教學設備調試好。如果老師上課前不認真準備，學生必然不認真學，學生不認真學反過來又會影響老師的教學情緒，這其中相互影響，所以教師上課前應準備充分，對學生負責，也對自己負責。

授課時，要注意自己的語言表達，教姿教態，課堂交流，善于激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。要培養學生形成“為什么”“是什么”“做什么”的思維方式。授課時講清知識點的來龍去脈，注重引申內容的實際應用。要善于引導和啟迪學生思維，使他們養成善于思考、重視實踐的理念和習慣。與此同時，應注意知識點之間的銜接，使授課內容更具有邏輯性，實現自然過渡。

授課結束后，要對本次課及時進行反思，并做出總結和改進。在這個過程中，對于存在的不足，可以向教授和有豐富授課經驗的同行請教，從而更好地提高教學水平。

需注意的是，一方面授課時切忌從頭到尾照本宣科，幻燈只是輔助工具，要對課件上的內容爛熟于心。在講授重點和難點時，要結合板書進行講解和演算。

另一方面，要轉變教學觀念，樹立以學生為中心的教學思想，以教為輔，以學為主。講解要詳略得當，突出重難點。形成互動式教學，使學生主動思考，調動學生的積極性，從而提高授課效率。現階段，教師已開始認識到以學生為中心教育理念的重要性，但還停留在形式上，沒有從根本上做到以學為主和教學相長，這需要逐步實現。

在針對性上，對于不同的學生，可采取不同的教育方式。比如有的學生外向調皮，經常違反學校規章制度，對于這一類學生可采用較嚴格的教育方法：有的學生溫順內斂，但缺乏自信，教師應采取賞識性的教育方法，多鼓勵學生，從而做到因材施教。教師問學生對講解內容是否理解時，有的學生不敢在公眾場合說自己不懂。老師可通過個別交流的方式予以講解，直到學生真正理解為止，像這種方法在教學上是必不可少的。

此外，教師要不斷給自身“充電”。多閱讀與專業有關的書籍，甚至是其他領域的書籍，多與同行進行交流。“要想給學生一杯水，自己要有一桶水”，因此，應注重積累，讓自己在學科領域有較寬的知識面。“充電”的方法有很多種，不局限于書本，比如：一次學術交流、一次旅行、一場音樂會……都是無形中充實自己的好方法。

教師是一面旗幟，一言一行從內心深處影響著每一名學生。因此，教師上課言語應精練易懂，著裝樸素大方，樹立良好的形象。與此同時，要有高尚的道德情操和良好的職業精神，積極為學生排憂解難。不僅在學習上，而且在生活上也應給予足夠的關心。

當然，教育場所不僅局限于學校。教師要引導家長對孩子予以正確的文化觀教育，父母是孩子的第一任老師。在某種程度上，校外教育比校內教育的作用還明顯。只有家長和老師協同努力，才能更好地培育學生。

對于高等教育，一方面要進行教學，另一方面還要做好科研工作，只有科研水平提升，才能更好地服務教學。

二、科研與內涵式發展

科研體現了教師的能力。提到科研，自然會想到創新。創新是科學研究的靈魂。我國提出要實現從“中國制造”向“中國創造”轉變。核心技術是買不來的，只能靠獨立自主去實現。

近些年，我國的科研水平取得了一定程度的發展，但與發達國家之間還存在差距。比如諾貝爾獎獲得者的學者數量，歐洲國家仍占大多數，我國學者還相對較少。此外，我國在科研上改進和集成創新較多，原始創新和根本性創新較少，這其中原因值得深思。

現在社會上都在講大眾創業，萬眾創新，足見整個國家對創新的重視。在各行業中，我國與發達國家還存在一定的差距，在不少尖端技術上還沒有取得突破。這些只有通過自主研發和創新才能取得進步。我國北斗三號衛星實現全球組網，實現了核心部件國產化率100%的目標，這是航天領域的一次重要突破。

對于教育工作者來講，要想取得突破，創新必不可少。而創新又來源于扎實的學識。因此，在平時閱讀書籍和資料時，要善于領會知識點的本質和內涵，并鞏固練習，只有這樣，才能逐漸形成自己的見解，從而有利于創新和科研。

更重要的是創新要有與眾不同的思維，否則便沒有了培育科研的土壤。因此，在扎實掌握專業知識的前提下，要勇于探索，善于發現未知領域的信息，這需要在思考問題時跳出舒適區。在工作之余，可以聆聽古典音樂，欣賞美麗畫卷等方式，以更好地發揮右腦——創造腦的作用。

科研道路上，也必然會存在逆境。對待學術研究不僅要認真細心，而且要有持之以恒的精神。偉大發明家愛迪生經歷了無數次失敗才發明了電燈;雜交水稻之父袁隆平經過大量的研究才配種成功秈型雜交水稻;諾貝爾獎獲得者屠呦呦歷經無數實驗才發現了青蒿素……

因此，科研應注重過程。結果固然重要，但探索的過程必不可少。科研工作要有內涵，有深度。如果過分關注結果，忽略過程，會導致急功近利，事倍功半。

在具體工作上，要掌握學術論文的基本寫作方法，并針對性地閱讀相關文獻，深入到具體的研究領域;同時，要熟悉科研課題的類型和申報流程;積極參加各項學術交流和研討活動。對于科研的各個方面要有足夠的了解，從而有助于工作的開展。

在撰寫學術論文時，不能貪大求全，有些內容看起來很多，但都是別人提到過的，對于審稿專家而言，這樣的文章水平必然大打折扣。相反，盡管有的文章內容很少，但是有創新或者對某一點做出了改進，且前人沒有提到過，這樣的文章便是好文章，相對更有水平一些。

對某一觀點進行研究時，首先要會閱讀前人在這方面做過的相關工作的文獻和資料，然后選取典型或具有代表性的進行閱讀，在這其中可能會局限于某一知識點，難以創新或改進，此時可嘗試閱讀與本知識有關的其他知識點，以實現知識點間的交叉融合，最終有可能會發現解決問題的新方法。

對于教師而言，科研領域創新是十分必要的，它能將本專業的最新知識潛移默化地運用到課程中，從而使授課內容緊跟前沿，與時俱進。否則，教學內容千篇一律，內容滯后，是不可取的。

三、教學與科研共進

總之，教師在專業發展的途徑與方法上，教學與科研是相輔相成的，二者缺一不可。重教學輕科研，課程內容會越來越滯后。重科研輕教學，會失去教師的應有之義，因此兩者相互依存，相互聯系。

對于一個學校來講，教學決定學校的生存，科研決定學校的水平，培養出的人才所提供的服務決定學校在社會上的地位。作為一名教師，要做到教學與科研并重。在這個過程中，要根據自身所擅長的領域，權衡好教學工作和科研工作投入的比例。

每個人特點不同，有的教師科研水平一般，但是教學能力很強，能帶好學生;相反，有的教師教學能力不是很出眾，但是科研能力很突出。因此，教師也要對自己的情況進行分析，使優勢得到發揮。

記得北京冬奧會期間，一電視臺記者采訪單板滑雪運動員蘇翊鳴的母親李蕾時，其母親曾說過這樣一段話：“我認為孩子呢，每一個孩子都有他自己的閃光點。我認為我們應該揚長避短。但是我對孩子的文化課，還有個人素養修養這方面要求還是蠻嚴的。因為我想人要有生活的底蘊，要有文化，這樣子他將來不管從事滑雪，還是演繹，他的路會走得更長更寬。”而蘇翊鳴在頒獎后的采訪中也說：“我想我能夠取得現在的成績，最想感謝的就是我的父母。如果沒有我的父母，我可能都不會嘗試單板滑雪這項運動。”當然，不可能所有的人都能成為蘇翊鳴，但其母親的教育理念值得教師和家長借鑒和學習。

在今年兩會期間，有政協委員曾指出，讓孩子學英語，不如學音體美。英語作為一種工具性的語言，為什么要讓大家花這么長的時間學習呢？而且工作以后僅有約10%左右的人會用到外語。讓孩子學英語，不如學音體美這些有利于孩子身心健康成長的課程。一方面，學外語沒有錯，隨著我國對外開放政策和加入世界貿易組織，要想了解和學習外國的某些先進思想和文化，只有學習外語オ能打開交流的渠道。另一方面，在孩子的學習生涯中，英語課程確實占據了學生很大一部分學習時間，從小學到大學，都在學，在各學科中所占分值比重還比較大。而學習音體美課程的時間相對較少。正如這位政協委員所說，實際這些課程對我們個人成長是很有幫助的。不僅有助于陶冶情操，而且無形中還能避免學習的目的性太強，更能提升人的精神境界。

因此，教師在搞好教學的同時，應從內涵式素質教育為出發點來培養學生。現階段，學生學業壓力較大，課程負擔較重，所以教師更應該引導學生德智體美勞全面發展，要培養學生成為知而有識，學而善用的優秀人才，如果學生僅僅滿足于書本知識，就難以創新。愛因斯坦曾經說過一句話，所謂教育，就是當學生忘記了在學校里所學的所有知識和內容后，卻依然存在的東西，那就是知識、素質和能力。現在存在著培養的學生只會做題，而實踐應用能力較弱的現象，因此我們在教育時應培養學生做到致知于行。

此外，教師在科研上不僅要有扎實的學識，而且還應從實際問題出發來研究和分析問題。“樹長得有多高，取決于根扎得有多深”。只有擁有扎實的學識，才能在研究問題時擁有敏銳的洞察力。也只有將自己所學的知識與實踐需求相結合，才能更好地實現人生價值。

四、結束語

本文主要從教學、科研與內涵式發展角度出發，分析了教學與科研始終是一名教師專業發展的主線，兩者缺一不可，只有將其與內涵式發展相統一，才能有助于教師專業水平的真正提高。同時，還舉例說明了一些教學思想和理念，這些需要在長期的教學和科研工作中不斷凝練和提升。

（項目名稱：國家重點研發計劃;編號：No.2017YFB1400803。）

（賀明，研究生，碩士，助教。）