初中化學組織實驗教學活動的策略研究

姜永峰

摘? 要：以實驗為基礎是化學這門學科的特點之一。在初中化學教學過程中，教師應該認真組織實驗教學活動，以鍛煉學生的動手實踐能力，使其養(yǎng)成勤思考、好動手的化學學習習慣，進而有效培養(yǎng)學生的科學探究能力，讓學生積累豐富的化學學習經(jīng)驗。為此，文章力圖探討適用于初中化學教師組織實驗教學活動的有效策略。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;教學策略

學校大都在九年級開設化學課程，這一學齡段的學生已具備了基本的理性認知能力，行為能力發(fā)育也趨于成熟。因而，通過有效的實驗教學和動手實踐，學生可以學習并掌握化學的原理和方法。學生能夠用實驗的方法實現(xiàn)對化學知識的建構，并在這個過程中養(yǎng)成良好的探究習慣，逐步提升自身的動手實踐能力。因此，初中化學教師要積極組織實驗教學活動，使學生掌握學習化學的科學方法，引導學生學會自主觀察實驗現(xiàn)象，并從中提煉化學規(guī)律，提升化學學習能力，促進自身化學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、實驗前期的準備：情境導入，引出實驗任務

在實驗教學前，教師要先考慮實驗探究活動的可行性。實驗教學的主要目的是引導學生掌握科學的實驗探究方法，促使學生自主學習化學知識。教師要保障組織的實驗活動充分突出了學生的實踐操作行為，能夠調(diào)動學生的主觀能動性去探索化學知識。為此，教師可以創(chuàng)設實驗情境，并結(jié)合教學目標和學生的認知特點設計相應難度的實驗探究任務，以調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生自主參與到實驗探究活動中。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·化學》（以下統(tǒng)稱“教材”）九年級上冊“制取氧氣”這一課時，筆者準備了大小、高度一致的蠟燭，全部點燃后分別用不同的玻璃杯罩住，讓學生觀察蠟燭的燃燒現(xiàn)象，然后總結(jié)不同玻璃杯中蠟燭熄滅的速度。該實驗展示喚起了學生的好奇心，引發(fā)學生思考蠟燭熄滅的規(guī)律與原因。此時，筆者為學生講解：氧氣是物質(zhì)燃燒的必要條件，也是人類生存不可缺少的物質(zhì)。筆者還通過播放視頻講解了栽種綠色植物釋放氧氣、凈化空氣的案例，創(chuàng)設了實驗探究情境。在這些準備的基礎上，筆者展示了本節(jié)實驗課的探究任務：總結(jié)利用實驗室制取氧氣的方式、方法。基于這一探究任務，筆者設計了幾個分任務：總結(jié)安裝制取氧氣設備的方式、方法，總結(jié)檢查實驗氣密性的方式、方法，檢驗實驗所收集到的氣體是否是氧氣。此后，筆者要求學生結(jié)合實驗前情境教學的啟發(fā)，根據(jù)探究任務自主展開實驗探究活動。

二、實驗實施的指導：學生為主，開展探究輔導

在實驗實施環(huán)節(jié)，師生雙方的互動形式影響著實驗效果。一般的演示實驗活動旨在引導學生觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力，促使其初步了解操作實驗設備的方式、方法。而探究式化學實驗教學活動則強調(diào)學生的自主操作，每個實驗結(jié)論的得出都基于學生的親自實驗，旨在鍛煉學生的科學思維能力，提高學生的探究水平。因此，在實驗實施環(huán)節(jié)，教師應該注重以學生為主體，突出學生的主體操作行為，引導學生積極觀察、自主歸納實驗現(xiàn)象，領悟化學知識。

例如，在教學教材九年級下冊“溶解度”這一課時，為了有效培養(yǎng)學生的實驗操作能力，筆者組織學生以小組為單位合作探究溶液的溶解度。雖然學生普遍在現(xiàn)實生活中接觸過許多溶液，但是大都不了解溶液溶解度的概念。筆者安排學生進行小組合作，自主進行分工合作：有的組員負責稱重各類物質(zhì)，記錄每一次在溶液中放入物質(zhì)的質(zhì)量;有的組員負責管理實驗藥品與設備;有的組員負責點燃酒精燈，或者用溶液加快物質(zhì)溶解的速度等。通過小組合作，學生能夠在學習交流和思維碰撞中自主完成探究物質(zhì)溶解度的教學目標。

三、實驗后期的總結(jié)：歸納經(jīng)驗，提煉實驗精神

待學生完成實驗操作任務之后，教師要總結(jié)實驗教學經(jīng)驗，引導學生反思自己在實驗探究活動中的不足，培養(yǎng)學生的反思性學習能力。教師還可以根據(jù)學生的實驗操作行為提煉并總結(jié)實驗精神，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，實現(xiàn)課程思政的目的。

仍以“溶解度”這一課的實驗教學為例，筆者從以下方向引導學生總結(jié)了實驗經(jīng)驗：取用固體藥品、液體藥品的方式、方法;稱重與統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)的方式、方法;總結(jié)加快物質(zhì)溶解速度的方式、方法。同時，筆者還重申了實驗規(guī)則，即要遵循實事求是、精益求精的科學實驗精神，不可以捏造數(shù)據(jù)、虛構事實，要始終秉承嚴謹認真、樂于分享的科學態(tài)度。

總而言之，在初中化學實驗教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的實驗操作能力，鼓勵學生自主觀察并歸納實驗現(xiàn)象，根據(jù)自身的實踐感悟總結(jié)化學原理，以通過實驗教學促進學生化學核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師要從實驗的準備階段開始，創(chuàng)設探究情境，引導學生以自主、合作的姿態(tài)參與實驗探究活動，總結(jié)實驗經(jīng)驗，形成科學精神，進而提高實驗教學效果。

參考文獻：

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