立足核心素養的高三有機化學復習的單元整體教學設計

張秀紅 黃傳忠

一、對于課題研究的目的與意義

1. 滿足核心素養價值需求

俗語說：十年樹木，百年樹人。它揭示了教育的根本價值，而核心素養的根本就是立德樹人。這就要求教師在平時教學中克服“五唯”論，不單重視對學生知識的培養，更要對思維能力、價值觀、道德品質等進行培養與引領。高中化學素養對學生的發展和生活都有著重要的影響。高三化學復習對培養高中化學核心素養是不可或缺的重要組成部分，不能因應對高考而忽視對核心素養的培養。

社會是不斷前進的，教育作為推動發展的一大動力，需要一代又一代的人對其進行探索和創新。高中生有靈活的大腦、矯健的思維，高三的學生馬上又要進入人生的下一階段，進行專業的選擇和學習，所以高三學生是培養發展有機化學科學的不二人選。這部分人才需要有扎實的專業知識，也需要有正向的思維，也就是我們關注的核心素養。

2. 有機化學學科發展需要

有機化合物是有關于人類生存的物質，在生活中有著重要的地位，應用于人類生活的各個方面。食物是人生存過程中必不可少的能量來源，糖、蛋白質等都是有機物，對于此的探究絕不能止步。日常生活中用到的尼龍、塑料等都是合成有機物，給我們的生活帶來了巨大的便利，這些物品的出現是一種改善，也是一種前進，怎能止步？高三有機化學復習中涉及到從有機化合物的機構與性質認識到有機化合物的應用與探究，具有一個完整的跨度，可以在學生的心里埋下一顆有機化學的種子。有機化學既是生活中離不開的，也是推動社會前進的發展需要，所以對于此的探究必不可少。

3. 滿足學生的發展需要

學生是發展中的人，成長過程應自由而全面。每個學生正常的成長軌跡都是離不開學校的，都需要在學校度過很長一段時間。在這里可以豐富學生的專業知識，拓展學生的眼界思維，這些看似順其自然的發展其實有跡可循，知識與核心素養的培養要求其實都是在順應和迎合學生的發展需求。有機化學這部分知識在初學時是具有一定困難的，但在學習這些知識的學生中總會出現未來的化學人才，甚至是為化學發展做出重要貢獻的人，都是從有難度的學習開始的。作為新一代頂梁柱的學生不應懼怕，作為新一代頂梁柱學生的教育者更應迎難而上。那如何能夠更好地培養學生的化學思維，提升其化學修養，就需要我們做進一步的探索了。

二、高三有機化學復習課堂現狀

1. 題海戰術，消耗學生的學習興趣

高三是充滿挑戰的一年，也是充滿無限轉折的一年，不到最后一刻，誰都不能下結論。有機化學部分是高中化學知識當中專業性較強的，對于學生來說也是比較有難度的部分?；瘜W的學習中有很多需要記憶的知識點，所以需要學生不斷地重復。很多教師也抓住了化學這一特性，讓學生通過做題的方法不斷地鞏固已學知識。的確，這是一種鞏固知識的有效途徑，但不得不說任何方法都需適度。高三階段的化學課程基本上是新課已完結的，都處在復習的狀態，每天讓學生泡在題海中，久而久之，會引起學生的厭煩心理。越處在最后階段，更應該繃緊心中的那根“弦”，以最好的姿態迎接最后的沖刺，不能先把興趣磨滅了，這就與我們教育的初衷背道而馳了。

2. 受應試思維影響較大

提到高中，不得不想到的就是青蔥歲月，那提到高中階段最大的任務，高考絕對首當其沖。從學生踏入高中階段起，高考的勝利就被當作最后的目標，這其中有的是學生自己為了夢想設立的目標，有的是家長望子成龍的期盼，也有的是老師對于學生擁有錦繡前程的愿望?？蓾M足這些期盼的條件是高考的勝利，也就是高考試卷取得的高分。以至于每個人都被這個最后的結果所束縛，造成“成績高于一切”的現象。其實不然，高三階段的學生有開闊的思想，正是大好年華，在化學的學習中能夠獲得的也不止是高分的解題方法，還有化學素養的形成。所以對于學生來說，還有很多重要的收獲可以在有機化學中獲得，教師應多做引導。

3. 復習節奏并不普遍適用

高三階段的復習是對整個高中學習的知識進行查缺補漏。有機化學部分在學生初學時是會感到有些困難的，但此部分知識是循序漸進，慢慢上升到對有機化合物的全面了解及應用的。由于有較長一段時間有機與物構是選考模塊，而選考物構的學生較多，一些教師已忘記如何來進行有機模塊復習，有時對于復習節奏的掌握不是很合適。而現在選考化學的學生的學業水平差距較大，對知識的接受能力和學習能力是有所不同的。比如，有些學生對于有機化學部分的掌握是沒有那么好的，即使對于較簡單的知識也是不能很好地掌握的，那教師若還是按照往常的習慣去復習，是無法使每個學生都達到較好的復習效果的。所以，教師需要不斷地走近學生，去了解學生，以期能夠找到一個平衡的度，讓每位學生都能在復習階段得到最大的成長，不負青春。

三、核心素養下的高三有機化學復習的單元整體教學

1. 以“類”架構有機化學復習

單元整體教學強調教學的系統性和整體性，通過建構整體的教學來探索學生核心素養的培育。有機化合物知識結構的框架是兩條線，一條是“結構”線索，一條是“物質”線索 。高三復習時間短，能力要求高，不能以上新課的方式進行教學，在復習中以“類”的層面復習體現單元整體教學基本特點是系統論為指導，同時也遵循學生的認知特點，突出知識建構過程，對有機復習進行整體性設計的教學策略。結構影響性質，讓典型有機化合物的結構在學生的腦海中形成深刻的記憶，復習過程中還需不斷引導學生基于模型認知的學習，深刻理解“結構可以推測性質，性質可以反映結構”。

萬變不離其宗，課本的重要性不言而喻，所有的題目延伸都是從課本中的基礎知識開始的。復習過程要求學生經常翻讀課本，不斷鞏固學生的知識庫，查漏補缺。在此過程中，學生認真進行，往往會有別樣的收獲。

2. 從官能團了解有機物的結構，探索分子的性質

碳元素占據有機物組成的半壁江山，在學生認識有機物時是從碳元素開始的，深入了解結構時也是從碳鏈或碳環骨架出發的。碳元素進行官能團的搭建，進一步了解官能團的結構，在學生重新接觸這些知識時一定是和初學時不一樣的。就算是化學基礎再不好的學生也會對學過的知識有點印象，教師可以利用此機會幫助學生再次鞏固好基礎。

3. 走進有機化合物的合成與應用

有機化合物在我們的日常生活中無處不在，這部分知識是高中階段有機化學知識的總結與升華。從難度上來說，有機物的結構更加復雜，也涉及到一些化學結構的記憶這一知識點的教學。從結構上來說，這部分知識讓有機化學更加完整。教師在對有機部分進行復習時，不能僅停留在知識層面，特別是在有機化合物的合成與應用中不但應繼續發展“宏觀辨識與微觀探析”“證據推理與模型認知”，同時更應重點促進 “科學探究與創新意識”和“科學態度與社會責任”化學學科核心素養的發展。

四、核心素養下高三有機化學復習的單元整體教學優化策略

1. 適當采用情境教學法

有機化學是一門復雜的科學，有些知識學習起來是比較抽象的，教師在學習或復習階段結合一下情境會讓學生更好地接受。比如金銀花這種藥品對學生來說是并不陌生的，教師可以利用多媒體為學生播放相關視頻，激發起學生的興趣。并進一步向學生介紹它的成分是綠原酸這種有機物，通過此舉動，可以讓學生深刻地認識到化學離我們的生活并不遙遠，就在我們身邊。有機化合物的學習雖然充滿困難，但是實實在在地與我們的生活有關聯。接著再進一步拓展學生的思路，讓其思考綠原酸這種結構的化合物有什么性質呢？其實通過觀察可以看出，綠原酸中的官能團很有特點，進而引導學生將官能團的不同與化合物的性質結合起來。最后通過綠原酸合成路徑選擇分析來強化學生“科學探究與創新意識”和“科學態度與社會責任”化學學科核心素養培育的落實。這是復習的過程，也是重新學習的過程，因為每一次的再回首，都會有不一樣的收獲。

教師采用情景法，可以快速提升學生學習化學的興趣。高三階段的學生學習壓力比較大，教師從貼近學生生活的實例出發，可以大大減輕學生對于學業學習的畏懼，高三是關鍵的一年，需要各方面的共同呵護。

2. 教師需轉變思想，更多地向培養學生核心素養靠攏

學習化學是為了源于生活、走進生活，發現生活中的奧秘，并且擁有創造美好生活的能力。因此，對于化學的學習不僅是因為其是高考的必考科目，而是學生的全面發展需要化學學科核心素養的培育。教師應從自身出發，學習“中國學生核心素養”“化學學科核心素養”“單元整體教學”2017版（2020修訂版）國家高中化學課程標準、新高考的化學評價等，轉變應試思想，在復習中落實模塊整體單元復習設計及學科核心素養培育工作。通過構建單元整體教學模式，改進教學方法，引導學生構建系統化的知識體系;引導學生接受科學的學習方法，培養主動探究、合作交流的意識和能力。只有這樣，為學生帶來的課堂才能夠真正地自由而快樂。這里說的自由也不是完全將成績拋于腦后，而是不把它當作唯一的標桿，并以此來逼迫學生做好成績的奮斗者。而應不斷向學生灌輸探究真理的方法，養成終身學習的好習慣。教師的思想轉變了，才能改變學生的思想，這是我們愿意看到的，也是教育的真諦。

本文圍繞著核心素養下高三有機化學的復習單元整體教學優教學做出了探究。從具體的單元復習方法到課堂優化策略，每一個觀點的提出都飽含著一個化學教育者的真心。我相信每位教育者都有著同樣的心情，希望盡自己所能，為祖國的未來培養出優質的化學人才，他們有著扎實的專業基礎和積極健康的思維。從實踐出發，改善教學環境，優化方法，提升效果。

* 本文系福建省教育科學“十三五”規劃2020年課題“基于核心素養培育的高中化學單元整體教學研究”（項目編號：FJJKXB20-609）的研究成果。