“雙減”背景下中小學生優秀傳統文化經典閱讀的推廣

2021年7月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱“雙減”政策。這一政策為廣大中小學生大大減輕了課后作業負擔，課后時間變得充裕，更有利于開展優秀傳統文化經典閱讀。我們應利用國家新出臺的“雙減”政策的契機，在中小學生中大力推廣我國優秀傳統文化經典閱讀，提升中小學生的優秀傳統文化素養。

我國是四大文明古國之一，是世界文明的發源地，中華傳統文化是我國先哲賢達積累的寶貴經驗。中小學生通過課外閱讀優秀傳統文化經典，從小培養正確的人生觀、世界觀和文化自信。

1.優秀傳統文化經典閱讀對于中小學生成長具有重要意義

文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。而中華優秀傳統文化是中華民族的精神家園，是中國特色社會主義的文化根基，青少年不能沒有精神家園，更不能缺乏文化根基。

我國有著五千多年的文明歷史，優秀傳統文化源遠流長。文字產生以后，我國各個歷史時期的優秀傳統文化逐漸積累和保存下來，深厚的優秀傳統文化是中華民族智慧的結晶，弘揚和傳播優秀傳統文化是我們的重要使命。優秀傳統文化經典閱讀對于中小學生的成長具有重要意義，能夠提升我國中小學生的民族文化素養，提高中小學教育的質量，實現中華民族的文化自信。

中小學生處于人生成長的黃金階段，人生觀、世界觀將逐步形成。優秀傳統文化經典蘊含著中小學生成長所需要的豐富文化養料，推動中小學生閱讀優秀傳統文化經典，提高他們的傳統文化素養，從小培養他們的文化自信，對于實現文化強國具有重要的意義。

2.中小學生優秀傳統文化經典閱讀的現狀

中小學生優秀傳統文化閱讀的現狀不盡如人意，目前我國應試教育的體制占用了中小學生的大量時間，用于課外閱讀的時間不多，而用于優秀傳統文化的閱讀更是少之又少。據北京大學中文系教授、中國語言學研究中心副主任汪鋒2019年11月發布的《中小學生讀寫現狀調研報告（2019）》顯示，19.7%的中小學生閱讀時間不足0.5小時，50%的中小學生閱讀時間介于0.5小時至1小時之間，而且隨著年齡的增大逐漸減少。中小學生的作業負擔隨著年級逐漸加重，學生能用于閱讀的時間很少，故而優秀傳統文化經典閱讀難以推行。中小學生的課后作業或者校外補課占用了其業余時間的絕大部分，很多中小學生特別是初中畢業班和高中畢業班學生的時間都在為了中考或者高考而刷題，課外閱讀時間一再壓縮，優秀傳統文化經典的閱讀更是束之高閣。因此，只有改變我國應試教育的現狀，讓中小學生有更多自主學習和閱讀的時間，才能更好地推行優秀傳統文化經典閱讀，全面提高中小學生的文化自信和閱讀素質，促進他們形成正確的人生價值觀。

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，它的目的就是“全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔”“科學利用課余時間。學校和家長要引導學生放學回家后完成剩余書面作業，進行必要的課業學習，從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動”。“雙減”政策的第八條就是要求學生從過多的課后作業中解放出來，開展體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。國家“雙減”政策的執行非常有利于中小學生優秀傳統文化經典閱讀的開展。從“雙減”第八條的目的來看，國家就是要把中小學生從繁重的作業負擔和校外培訓負擔中解放出來，有充足的課余時間開展閱讀活動和體育鍛煉，我們應該根據學生的需求為他們提供優秀的中華傳統文化經典閱讀指導，培養中小學生傳統文化的閱讀能力，提高他們的傳統文化素養和水平。

3.中小學生優秀傳統文化經典閱讀推廣策略

3.1編制中小學生優秀傳統文化經典推薦書目

我國優秀傳統文化經典的數量眾多，中小學生不同年級的閱讀水平和能力都有差異，因此有必要為中小學生編制分級的優秀傳統文化經典的推薦書目。2020年教育部基礎教育司課程研究中心編制了《中小學閱讀指導目錄》就是一個很好的借鑒。該指導目錄為小學、初中、高中各年級分別制定了閱讀指導目錄，共計推薦了300種圖書。小學圖書目錄110種（分成一、二年級，三、四年級，五、六年級三段），初中推薦目錄100種，高中圖書目錄90種。教育部編制的《中小學閱讀指導目錄》中包含了部分優秀的傳統文化經典。我們可以在此基礎上搜集更多的優秀傳統文化經典書目，編制出中小學優秀傳統文化經典目錄，用于指導中小學生課后傳統文化經典閱讀活動的開展。

中小學優秀傳統文化經典目錄的編制可以廣泛征求社會意見。包括傳統文化領域的國學專家、一線的中小學教師、語言文字學家以及廣大學生等。優秀傳統文化經典推薦書目可按照小學、初中、高中劃分，然后再按各個年級細分，制定出適合各階段各年級學生閱讀的優秀傳統文化經典推薦書目。

我國是文明古國，自文字出現以后，各個朝代優秀的傳統文化經典不斷涌現。優秀的傳統文化經典涵蓋了政治、經濟、文化、科技、社會生活的各個方面。例如先秦時代產生的《詩經》和《楚辭》就是我國優秀傳統文化的杰作，被譽為“四大名著”的《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》更是我國古典文學的典范。我們可以按照中小學學生的年級安排相應水平的經典書目，循序漸進地提高他們的傳統文化素養和品質，培養他們的文化自信。

3.2打造優秀傳統文化經典閱讀推廣品牌

為了更好地在中小學生中進行優秀傳統文化經典閱讀推廣，我們可以著力打造優秀傳統文化經典閱讀推廣品牌，在全社會形成優秀傳統文化閱讀的良好氛圍。例如國家圖書館于2021年12月29日策劃推出《中華傳統文化百部經典》閱讀推廣系列活動，在國家圖書館的南區閱覽室、視聽室、少兒館、北區圖書區同時推出傳統文化經典專題展示區，采用線下和線上相結合的活動形式大力推廣優秀中華傳統文化，使廣大讀者了解中華民族悠久歷史下的文化積淀，感知中華傳統文化經典的魅力。其中，少年兒童館針對兒童和少年讀者的年齡特點，在國家圖書館少年兒童館微信公眾號推出“童心誦古韻，經典煥新生”每日誦讀欄目，讓少年兒童在圖書館員的誦讀中親近中華傳統經典。國家圖書館的《中華傳統文化百部經典》閱讀推廣活動有望成為中華優秀傳統文化經典閱讀推廣的成功范例和標桿品牌。

深圳圖書館位于我國改革開放的前沿，近幾年來傾力打造推廣經典閱讀的新型閱讀空間——南書房。深圳圖書館南書房連續八年推出了自己的“南書房家庭經典閱讀書目”，與此同時，它還經常舉辦各種新型的閱讀沙龍與經典閱讀分享活動，為深圳廣大中小學生家庭提供了全方位閱讀體驗。深圳圖書館還創辦了自己的閱讀推廣書目《行走南書房》，供廣大讀者免費閱讀。在當今信息爆炸的社會，要選擇合適的閱讀書目并不容易，南書房就是為讀者提供一站式的閱讀服務，不但提供經典書目，還提供這些經典給讀者借閱。經對比，南書房家庭經典閱讀書目與國家圖書館推出的《中華傳統文化百部經典》有三十四部是重合的，可見社會各界對傳統經典書目的一致認可。深圳圖書館是我國改革開放的先進圖書館的杰出代表，它傾力打造傳統經典閱讀品牌，顯示了傳統文化經典在經濟發達城市的影響力。

全國各地還有許多閱讀推廣的成功范例，例如廣州圖書館在每周六推出的“親子閱讀日”，來促進家庭閱讀的開展。我們可以打造一批優秀傳統文化經典閱讀推廣的品牌，促使傳統文化經典閱讀在中小學生中廣泛開展。

3.3營造優秀傳統文化經典閱讀的家庭氛圍

國家執行“雙減”政策之后，中小學生減輕了課后作業負擔，在家用于閱讀的時間大大增加。家庭科學地開展閱讀活動，可以提高中小學生的閱讀效率。研究表明，家庭成員之間可以相互學習、相互影響。家庭閱讀氛圍的形成，對每個家庭成員閱讀有著潛移默化的作用，在一個經典閱讀氛圍濃厚的家庭，中小學生更容易喜歡上傳統文化經典閱讀。書香門第體現了家庭閱讀氛圍對家庭成員巨大的影響力。利用濃厚的家庭閱讀氛圍，家庭成員之間的良性互動，相互學習，相互促進，將家庭閱讀進行到底，將優秀傳統文化閱讀深入推廣。

但是我國家庭閱讀的狀況不容樂觀，據同程旅游網與新華網聯合發布的《我國居民家庭親子閱讀消費調查報告》顯示，被調查訪問的家庭，只有不到三成家長經常陪伴孩子閱讀，大部分的家長只是讓孩子自己閱讀。家庭閱讀氣氛不濃導致孩子難以愛上閱讀，甚至有的家長在家里自己大量使用手機、平板電腦等電子產品，卻要求孩子閱讀，造成了一些不良的影響。

家庭成員共讀一些傳統文化經典，可以增加家庭成員之間相互學習、相互交流的機會。父母與孩子會產生更多的共同話題，父母與孩子逐漸形成朋友般的關系。為了更好地形成良好的家庭閱讀氛圍，家庭成員可以共同挑選家庭傳統文化經典，形成家庭的經典閱讀書目。家庭成員可以有計劃地來完成家庭經典閱讀書目，分階段共同完成優秀傳統文化經典的閱讀，通過家庭親子共同閱讀的方式來促進中華優秀傳統文化的教育。營造家庭濃厚的閱讀氛圍，大大促進了中小學生優秀傳統文化經典的閱讀，也使家庭生活更加充實，更有意義。

3.4家校聯合推進中小學生優秀傳統文化經典閱讀

中小學生的優秀傳統文化經典閱讀的推廣需要學校和家長來協同完成。學校可以組織優秀老師為中小學生制定優秀傳統文化經典閱讀書目，為學生放學回家后的閱讀活動提供專業的指導。學校組織編制的優秀傳統文化經典閱讀書目避免了學生閱讀的盲目性。學校教育和家庭教育的相互配合，能夠大大提高優秀傳統文化經典閱讀的針對性和有效性，為中小學生課后傳統文化經典閱讀質量提供堅實的保障。

“雙減”政策減輕了中小學的課后作業負擔和課外培訓負擔，大大增加了中小學生課后閱讀優秀傳統文化經典的時間。學校老師也可以從批改作業的繁重任務中轉到指導學生課后閱讀優秀傳統文化經典上來，老師的指導和家長的引導為中小學生優秀傳統文化經典閱讀的完成提供了保障。家校互相配合，共同推進中小學生優秀傳統文化經典閱讀，提高中小學生優秀傳統文化素養。

3.5運用智能媒體進行中小學生優秀傳統文化經典閱讀推廣

現代信息技術的飛速發展給社會生活方式帶來了巨大變化。智能媒體在我們日常學習、工作和生活中被普遍應用。中小學生也會在學習和生活中廣泛接觸到智能媒體。智能媒體具有智能、移動化等優點，中小學優秀傳統文化經典閱讀的開展，可以利用智能媒體的這些特點，讓他們利用碎片時間來閱讀和聆聽優秀傳統文化經典。例如我們可以利用旅行過程中坐車的碎片時間聆聽智能媒體播放的傳統經典故事等。

中央廣播電視總臺綜合頻度傾力打造了一個運用智能媒體傳播優秀傳統文化的節目——《經典詠流傳》，堪稱運用智能媒體推廣中華傳統文化的范例。采用“1+N”融媒體跨屏交互的創新模式，輕賽制，重傳播，節目中的每首詩歌都可以進行新媒體產品H5互動。節目短視頻、音頻、微信公眾號同時發布。每首詩歌參加互動的人群突破千萬人次，通過這些智能媒體跨屏互動。《經典詠流傳》節目就是運用了微博、微信、音樂平臺等融媒體加速傳播，實現了傳統文化經典的裂變式傳播。

中小學生作為新生一代，從小就接觸到了各種擁有先進信息技術的多媒體設備，更加喜歡智能媒體，更能接受智能媒體來傳播優秀傳統文化經典。智能媒體是高科技發展的產物，因此我們應充分運用智能媒體打造出一批廣受學生歡迎的優秀傳統文化經典節目，以此來傳播中華優秀傳統文化。

國家出臺“雙減”政策，可見對中小學生的成長成才非常重視，其目的就是減輕中小學生繁重的作業負擔和課外培訓負擔，以利于他們開展閱讀和文藝活動、開展體育活動，鍛煉身體。我們要以此為契機，編制中華優秀傳統文化經典的推薦書目，打造優秀傳統文化閱讀推廣品牌，通過家庭和學校的相互配合，采用形式多樣的手段和媒體開展中小學生優秀傳統文化經典閱讀推廣，提高他們的傳統文化素養，培養他們的文化自信。

【基金項目：國家社科基金項目《文化自信視野下青少年優秀傳統文化閱讀推廣研究》（項目批號：18BTQ015）成果之一。】

（尹愛蘭，華南農業大學副研究館員。）