初中化學教學中學生動手能力培養的策略

竇志云

在初中化學教學中注重加入對學生“動手能力”的培養，不僅可以讓學生了解科學知識，還能拓展化學實驗活動，帶動學生思維的發展。作為新時代的化學教師，在初中化學課堂中要挖掘更多的機會，鼓勵學生多思考、多動手、多探究，養成良好的思考習慣，為后期更高難度的化學學習打好基礎。本文就從當前初中化學教學理念出發，對學生動手能力的培養方法和教學策略進行分析。

化學是一門理論性和實踐活動并重的學科，通過實驗來加強初中學生對化學理論知識的理解，是每個新時代教師需要掌握的教學內容。隨著素質教育理念的不斷發展，如何提高化學課堂的教學效果就成為教師需要關注的教學熱點。為了培養學生的動手能力和良好的邏輯思維，教師需要構造生活化的教學課堂，使學生感到化學就在我們身邊，充分發揮化學教學的作用，點燃學生內心對科學實驗的向往與好奇。

1.注重化學教學的目標，培養學生的動手意識

化學實驗教學是教師提升化學知識趣味性的重要教學方法。關于“化學反應的本質學習、化學理論的記憶、化學方程式的書寫”等，教師一定要嚴格按照要求培養學生解決實際問題的能力，培養學生大膽深入探究的技能。有的學校化學實驗就是建立在日常生活的實驗基礎之上的，希望可以和廣大學生一起合作探究，共同完成，帶動廣大學生的自主學習性和探究興趣。

比如“實驗室制取氫氣”這一實驗教學活動，教師可以提前將已經收集好的氣球直接帶進實驗教室，讓全體學生仔細觀察其化學特征，感受氧氣的化學特點。實驗室制取氫氣常用的口訣也就是“查-裝-定-點-收-離-熄”，對于每一個實驗步驟，學生都要認真理解，掌握到位，才能更好地運用到日常生活中。如果部分學生一時記不住，可以根據一個諧音符號來進行記憶，即“查莊定點收利息”。

這樣的化學學習不但充滿趣味性，還能促使學生掌握更多的化學知識，讓學生的思想更為靈活。不同的學生有不同的學習思維和學習特點，教師要提前將學生分好實驗小組，把具有“同等學習基礎、相同興趣愛好、相同學習習慣”的學生分配到一個實驗小組，鼓勵學生在團結合作的學習過程中感受化學的奧秘。大家可以從家里帶來各種實驗物品，到實驗課中一起分享、交流、討論，探究化學反應的變化規律。比如“食鹽、食醋、純堿”等，這些物品每個同學家都有，可以利用這些物質完成“鑒別食鹽和純堿”“探究酸堿中和反應的本質”“除去熱水瓶中的水垢”等實驗。

2.強化化學課堂教學模式，提升學生的動手能力

對于在化學實驗操作中具有很強的靈活性、發散性的學生，教師就需要采取不一樣的教學方法，提升這些學生的動手操作能力和實驗探究能力。學生也同樣可以自由安排自己特別喜歡的分組實驗和生活小實驗，從現實生活中不斷尋找有價值的各類實驗教學題材，鍛煉自己的綜合實驗能力。在進行實驗之前，教師先要給全體學生示范規范的實驗操作步驟，讓他們充分了解每一項實驗所用器材的基本用法和功能特征，避免在實驗進行過程中可能發生的危險。

鈉的燃燒會產生黃色的火花、濃硫酸有極強的腐蝕性、濃鹽酸和濃氨水等液體都極容易揮發，這些都是實驗過程中的注意事項。導管、尖嘴玻璃管、膠皮管、長頸漏斗、酒精燈、燒杯等則是實驗過程中的必備器材，在學生進行動手實驗之前，教師可以提出各種課堂導學問題，加強學生對知識的掌握程度。只有打好理論基礎，在日常的學習活動中不斷鞏固、不斷提高，才能靈活設計化學實驗方案，掌握化學物質的基本特征、特性，保證每個學生都能逐步形成自己的知識網絡結構。

3.利用化學教學實例，豐富學生的化學學習內容

作為新時期的化學教師，不能一味地重視學生的學習成績。只有充分鼓勵、引導、支持，才能充分激發學生自主學習的積極性，培養學生的動手能力和實踐創新能力。在深入探究“稀硫酸與鋅反應生成氫氣”這一典型實驗時，由于氫氣難溶于水，可以用排水集氣的方法收集少量氫氣。要求是實驗裝置不能漏氣，膠皮管的氣密性必須良好，長頸漏斗下端必須要完全浸沒在液體以下。這種具有靈活性的化學實驗教學活動，使初中化學課程教學更加貼近學生的日常生活。學生通過自己動手進行實驗，感受到化學學習的豐富性和趣味性，同時也奠定了堅實的化學專業學習理論基礎。

生成氫氣的反應方法多種多樣，不但可以直接用“稀硫酸與鋅”進行反應，還可以使用“電解水”的方法。對于化學基礎稍差的學生，教師還需要定時、定期地認真檢查學生的學習活動成果，保持全體學生對基礎化學知識學習的濃厚興趣。如果在學生進行實驗的過程中突然出現一些問題，教師一定要鼓勵學生積極思考解決的辦法，并進行積極的引導，真正滿足學生的強烈求知欲。

4.加強師生溝通，營造良好的實踐氛圍

在傳統的化學教學中，由于受到傳統教學理念的影響，教師常常以自身為主體對學生進行灌輸式教學，導致教學氛圍枯燥乏味，學生的學習主體性沒有充分體現出來，在課堂教學中過于被動，常常盲目跟隨教師的教學節奏進行學習，沒有學習的主動性，影響學生的學習熱情，無法提高其學習效率。

在全新的教學背景下，為了更好地培養學生的動手實踐能力，教師首先要改變傳統的教學理念，堅持以生為本，加強與學生之間的交流和溝通，及時掌握學生的心理動向，了解學生心中所想，目前學生的化學水平以及動手能力狀況，從學生的興趣愛好出發，為學生制定出更加個性化的教學方案，提供更多的實踐機會，從而提升其自主動手能力。

教師在和學生交流的過程中要用親切和藹的態度進行互動，以拉近師生之間的距離，構建起良好的師生關系，讓學生能夠感受到教師對自己的關愛，在平等的對話中幫助學生緩解緊張的心理壓力，更加輕松地面對實踐活動，提高其學習化學的熱情。教師要為學生營造出輕松愉悅的實踐氛圍，讓學生能夠大膽地說出自己的想法和觀點，充分凸顯學生的學習主體地位，激發其動手實踐的熱情，讓學生成為課堂的主人，為實踐教學的順利開展做好準備。

5.創設問題情境，提高實踐熱情

學習熱情能夠激發學生學習的興趣，讓學生產生學習的內動力，也是提高學習效率的有效途徑之一。初中生本身年齡較小，心智尚不成熟，因此學習的動力常常源于學習的興趣，這就要求老師在教學中要注重激發學生的學習興趣。化學本身是對物質進行研究的一門學科，所以學生對于化學的好奇心比較強，學習的動機也大部分源于對未知事物的探究心理。教師要想充分提高學生實踐的熱情，就要從學生的心理特點出發，滿足其好奇心和探究欲，在教學中利用問題來引導學生思考，讓學生對接下來的學習內容產生好奇心，從而自覺主動地進行探索和求知。在求知欲的驅使下，學生會更加主動地動手實踐，解開謎題，在實踐中提高動手能力。

6.依據教學內容，為學生創造實踐機會

教材是教學的主要載體，教師在進行實踐教學時應以教材為基礎，要突出學生的學習主體地位，從教材本身出發，深入研讀教材，挖掘需要學生自己動手實踐來完成的內容，從而為學生創造更多的實踐機會，讓學生在不斷地動手操作中提升自身的實踐水平，幫助學生樹立科學的實驗態度，提高探究能力和學習熱情，發揮出實踐教學的作用。此外，教師在設計實踐活動時，也要加強教學內容與實踐活動之間的結合，適當增加實踐活動的比例，讓學生能夠在實踐活動當中鍛煉思維水平，提高動手實踐能力，用模塊化的方式有意識地對學生進行訓練，創造輕松愉悅的實踐氛圍，用更加專業的實踐平臺培養學生的化學綜合素養，為學生打下扎實的化學基礎。

7.改變傳統教學理念，鼓勵學生自己動手

受到應試教育理念的影響，在化學實驗中還存在著一些誤區，部分教師在教學中更加注重理論知識的教學，而忽略了實驗教學，常常以各種各樣的緣由取消實驗操作。雖然聽和看能夠讓學生掌握一定的知識，但是這樣的學習方式遠遠不如自己實踐操作留下的印象深刻，只有自己親自動手，才能夠更好地理解整個實驗過程，掌握實驗原理，將知識轉變為實踐能力。所以教師在教學中要鼓勵學生自己動手，親身實踐。

化學本身就是以實驗為基礎的一門學科，所以在教學中教師應該凸顯化學的這一特點，挖掘實驗資源，給予學生充足的時間進行探索，提高學生學習的熱情，提升其實踐操作能力，鍛煉觀察和思維能力。在教學過程中，為了給予學生足夠的動手機會，在課下的學生實驗，比如氧氣的制取、鹽酸和氫氧化鈉的中和反應實驗中，教師可以和學生一起到實驗室進行實踐操作。在實驗前，教師讓學生自己閱讀實驗說明，先了解實驗方法、步驟、原理以及注意事項，在閱讀的過程中標注出自己不懂的地方，上課時通過師生討論來解決問題，將更多的時間留給學生去進行實踐操作。

同時，除了課下的學生實驗之外，教師還可以將一些比較簡單安全的演示實驗改為學生實驗，從而提高學生在課堂中的參與度，提升學生的實踐操作能力，讓學生加深學習印象。比如在教學鐵的化學性質時，教師可以將演示實驗改變為學生實驗，讓學生自己去做鐵和鹽酸、鎂與鹽酸的反應對比實驗，分別向氫氧化鈉溶液和澄清石灰水中吹入二氧化碳，觀察現象，讓學生自己結合實驗現象總結出鐵和鎂的活動性順序，掌握檢驗二氧化碳和除去二氧化碳的方法。

不可否認的是，即便學生有了實驗的機會，但是在實驗過程中仍然會出現各種各樣的問題，因此教師要及時關注學生的實驗過程，放松學生的身心，為其營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生能夠輕松上陣，提高學習的信心。通過這種教學方式，學生既能掌握化學基礎知識，同時又能感受到化學學習的樂趣，發展學生的實驗能力，讓學生樹立正確的學習化學意識，勤于學習、善于學習、樂于學習。

8.利用合作探究，鍛煉學生的動手能力

合作探究作為一種全新的教學方式，能夠顯著提升學生的學習熱情，讓學生在自主學習的過程中獲得實質性的進展。采用合作探究，就是要讓學生在更加輕松自由的學習氛圍中感受到思維的發散，自主產生學習意識。學生利用小組合作能夠更好地打開自己的視野，通過不斷的交流獲得更多的知識，提高自身的實踐綜合能力。所以教師在初中化學課堂中為了更好地提高學生的動手實踐能力，可以將小組合作應用于實踐活動中，讓學生分若干小組，以相同的主題進行實踐探究。學生通過合作和交流能夠順利完成實驗，總結出實驗結論。

在提高學生動手實踐能力的同時，也讓學生養成合作意識，使學生能夠感受到合作學習的快樂。此外，教師在引導學生進行合作實踐時，要讓學生做好充分的預習工作，對即將開展的實驗有所了解，帶著明確的目標進行探究。教師還要時刻關注學生的實踐過程，當發現學生遇到問題時，可以適時適度地予以引導，讓學生通過合作得出實驗結論，更好地驗證自己的想法。學生在進行合作時要養成記錄的習慣，對實驗現象、實驗結論進行詳細記錄，從而幫助學生更好地記憶，并且借由筆記能夠回顧自己在實驗過程中出現的問題，找出自身的不足，針對薄弱環節進行更進一步的強化和提高。

總而言之，化學是初中階段一門至關重要的課程，涉及很多生活化的知識點和理論，需要學生結合日常生活元素，掌握實驗步驟和注意事項，確保每一次化學學習活動都能順利進行。在日常教學活動中，教師要關注化學教學的目標，培養學生的動手意識，只有這樣，才能提升學生的動手能力，在擴展化學教學實例的同時，豐富學生的化學學習內容，推動化學教學的發展。