化解供需錯位，提振數智財會人才競爭力

數智時代下，只懂財會理論、只會進行財會核算的人才是無法勝任大數據采集、分析、共享、人工智能等智能財務崗位的。當下，數智經濟對財會人才提出了更高的要求，傳統(tǒng)的育人模式顯然無法滿足供需平衡，但就業(yè)問題依然嚴峻。為化解財會人才供需錯位，必須要改革財會人才培養(yǎng)模式，重新明確人才目標，優(yōu)化實踐體系，深化校企產教融合。

“十四五”規(guī)劃中，數字經濟成為發(fā)展的重點方向，與之相關的“大智移云物”等數字技術成為推動產業(yè)變革的基本力量。企業(yè)數字化變革迫切需要懂財會、會技術的復合型財會人才。但現(xiàn)有的高校在財會人才培養(yǎng)中依然循著原來的課程體系，導致培養(yǎng)出來的財會人才無法勝任數智時代的財會崗位。財會領域信息化、數字化、智能化將成為必然趨勢，財務機器人、財務共享服務、云會計等新業(yè)態(tài)的形成，必然倒逼財會人才培養(yǎng)模式的變革。在這一背景下，要想解決人才供需錯位問題，必須要聚焦數智時代對財會人才的具體要求，加大高校人才供給端育人模式的改革，調整育人目標，重視理論與實踐的銜接，拓寬專業(yè)跨度，提高財會人才競爭力。

一、數智時代財會人才供需錯位分析

據統(tǒng)計，當前財會領域從業(yè)者約2000萬人，但近60%的為初級財會人才，其專業(yè)素質、職業(yè)能力難以匹配數智財會相關崗位及標準要求。數智時代下，依托大數據、云平臺等先進人工智能技術，財會人才應該具備更強的數據采集、分析、共享等專業(yè)能力，以滿足智能決策需要。但現(xiàn)實中，很多高校財會人才培養(yǎng)體系與數智時代財會人才需求不匹配，導致人才供需矛盾加劇。

（一）傳統(tǒng)財會核算型人才需求下降

數智經濟催生財會智能化時代的發(fā)展，現(xiàn)在很多用人單位紛紛引入大數據、人工智能等技術來變革財務管理模式。對于傳統(tǒng)財會核算崗位，越來越多地被智能機器人所代替。由此，網絡會計、云會計等會計工作方式效率高、準確性強，財會人才必須要轉變角色，提升財務智能化應用能力，否則將面臨崗位淘汰的風險。

（二）具備數智化、復合型財會人才需求旺盛

根據智聯(lián)招聘最新的面向會計崗位的招聘信息進行大數據分析可知，“財會崗位”專業(yè)能力要求除了掌握基本的財會知識外，更多的要求財會人員具備大數據分析和數據挖掘崗位能力，幫助企業(yè)做好“業(yè)財融合”，輔助企業(yè)戰(zhàn)略決策工作。可見，財會人才要具備“業(yè)財融合”的戰(zhàn)略思維與視野，能夠熟練駕馭財務數據分析及人工智能等技術。同時，隨著企業(yè)信息化建設的發(fā)展，財務數據越來越多、越來越復雜，財會人才要具備復合型專業(yè)能力，做到財務領域全過程管控，提升財務風險防范能力。

（三）跨界融合成為提升財會人才競爭力的主流趨向

隨著數智經濟的全面升級，財會人才必然要深入“業(yè)務”與“財務”，推進“業(yè)財一體化融合”。因此，財會人才在提升自我專業(yè)素能和職業(yè)競爭力過程中，要能夠充分利用信息技術、數字化、智能化財務軟件，從海量數據中挖掘有價值的財務信息，通過數據分析、加工，為經營管理提供科學決策依據。因此，財會人才要想滿足“業(yè)財融合”，就需要拓寬知識結構，主動學習更多現(xiàn)代信息技術，利用數字化賦能財務管理工作。

二、當前財會人才培養(yǎng)實踐中面臨的主要問題

數智時代下，財務管理工作數智化應用越來越廣泛，相比傳統(tǒng)財會人才出現(xiàn)過剩，而數智化財會人才則嚴重匱乏。很多高校財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式與新業(yè)態(tài)人才需求出現(xiàn)脫節(jié)問題。

（一）以傳統(tǒng)財會人才為主，大數據等數智化技術落實不到位

從現(xiàn)有的育人目標和育人模式來看，很多院校財會課程仍延續(xù)傳統(tǒng)模式，大數據應用、人工智能等課程開設的不多。一些院校也開設了財務大數據分析、財務共享服務等課程，但教學效果不理想，理論與實踐銜接不到位。事實上，隨著財務管理智能化發(fā)展，財會職場情境也發(fā)生了變化。學生不僅需要掌握財務專業(yè)基礎知識，更重要的是能夠跟上數智時代的步伐，掌握更多數智化技術，具備懂財會、懂數據分析、懂輔助決策的復合型人才。

（二）專業(yè)群建設緩慢，課程改革阻力大

數智時代下，財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉變必須要從課程群重構中加大數智化課程建設比重。“大智移云物”等技術在財會領域的應用，一些院校著力推進相關課程群的改革，但考慮到人才培養(yǎng)模式的復雜性、系統(tǒng)性，專業(yè)群建設面臨一定的阻力。如培養(yǎng)目標、專業(yè)課程設置、師資配置情況與數智時代財會人才培養(yǎng)需求還存在差距。高校要深入用人單位，要詳細了解，全面調研財會崗位相關職業(yè)能力及培養(yǎng)需求，作為優(yōu)化財會專業(yè)課程群的依據。

（三）數智技術設施不足，專業(yè)師資欠缺

財會專業(yè)數智化改革需要構建智能化財會教學實訓平臺。但相關投入費用高，加之各類財務智能平臺更新?lián)Q代，導致實訓環(huán)境難以對接最新行業(yè)前沿發(fā)展。同時，很多院校在智能化財會師資建設上存在短板，年齡大的財會教師對信息化技術不熟悉，缺乏專門的數智化應用能力。在課例選擇、智能化財務軟件輔助教學領域，缺乏數智化師資，直接影響學生的數智化思維與實踐應用能力。很多教師側重于財務軟件的使用，停留于財務核算層次，缺乏創(chuàng)新意識。

（四）校企合作不暢，產教融合不深

校企合作作為推進產教融合的有效途徑，但在財會育人領域，很多院校在校企合作方面流于形式，無法深入行業(yè)，也難以促進學生掌握必備的實踐應用能力。很多企業(yè)將財務數據信息列為重要資產，設置機密性等級。對于實習生多以輔助參與的方式，了解一些粗略的財務數據。政府在產教融合方面對院校的經費投入有限，而企業(yè)又不愿意過多投入人力、物力、財力來維系產教融合，導致合作限于淺層化。另外，院校在尋找合作企業(yè)時，優(yōu)質企業(yè)難找，導致協(xié)同育人目標難以達成。

三、提振數智財會人才競爭力的發(fā)展建議

化解人才供需失衡問題，高校在人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式上必須要重視數字化技術，特別是對財會專業(yè)群進行重組，加大實踐實訓課程比重，拓展校企合作路徑，提升學生的數智化財會應用能力，為勝任未來崗位奠定基礎。

（一）明確育人目標，指向數智化財會人才

鼓勵更多的財會專業(yè)教師深入調研行業(yè)、企業(yè)用人需求，了解財會崗位所需的必備職業(yè)技能，將之作為重構課程群的重要參考依據。數智時代下，越來越多的企業(yè)引入財會信息化管理系統(tǒng)，特別是一些大型企業(yè)，利用網絡財務共享中心，逐步實現(xiàn)財務數字化轉型。由此，財會人員所面對的財務信息更多的是基于業(yè)務運營的財務數據。財會人員要能夠準確、快速采集相關數據，利用數據挖掘技術來分析財務數據，為企業(yè)運營提供決策依據。高校在數智化財會人才培養(yǎng)目標上要立足數智化財經領域，打造高素質、綜合型智能財會人才。在這一目標下，要結合不同行業(yè)、不同企業(yè)類型，細化與之匹配的財會崗位及職業(yè)能力。通過人才目標細化來優(yōu)化相應的數智化財會課程，提高人才培養(yǎng)的針對性、有效性。

（二）重構人才培養(yǎng)體系，促進專業(yè)建設與行業(yè)需求對接

結合職業(yè)院校三年制實際，在培養(yǎng)數智化財會人才目標下，需要對現(xiàn)有的課程體系進行重組，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，確保畢業(yè)生綜合職業(yè)能力與行業(yè)、企業(yè)需求匹配。具體而言，在前兩年將理論知識學習、崗位職業(yè)能力建立對接，通過“工學結合”課程，構建“雙師型”教學團隊，拓寬校企實訓基地，并將學歷證書與職業(yè)技能證書、素質教育證書建立對接，讓學生在前四個學期能夠夯實專業(yè)理論與職業(yè)技能。第五個學期以綜合實訓為主，對所學的財會知識、財會技能以項目班方式展開綜合模擬實訓，全面提升學生的職業(yè)素能。第六個學期設置頂崗實習。在頂崗實習環(huán)節(jié)要做到六個銜接，即所學專業(yè)知識要與對應的行業(yè)需求相對接;教學內容要與崗位工作內容相對接;教學過程要與崗位工作過程相對接;實習實訓項目要與企業(yè)真實項目相對接;專業(yè)教師與企業(yè)財會教師相對接;職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)文化相對接。對照人才培養(yǎng)目標，重構人才培養(yǎng)體系。堅持“數智化財經人才”培養(yǎng)導向，將2個證書、3個平臺（通識課程教學、專業(yè)技能教學、實踐能力教學）、3種能力（職業(yè)基礎能力、崗位專項能力、職業(yè)綜合能力）、5種實訓（課程分散實訓、課程綜合實訓、專項綜合實訓、跨專業(yè)綜合實訓、頂崗實習）結合起來。

（三）更新現(xiàn)有實踐體系，打造模塊化課程結構

根據數智化財經人才培養(yǎng)目標，在課程結構及課程內容優(yōu)化上要對原有課程進行增刪和補充。現(xiàn)有課程中公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課需要對照財會職業(yè)崗位進行細分，突出模塊化教學。比如在專業(yè)群課程中確立通識課程平臺、崗位核心模塊，以及拓展互選模塊課程。事實上，智能化財會人才需要具有“跨界”意識、“創(chuàng)新”精神。對于課程群需要對接行業(yè)需求來科學布局。比如一些院校嘗試推進“財經+大數據+會計”綜合性課程結構體系，將財務數據分析與智能化決策銜接起來，拓展畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力。一些院校嘗試推進“理工+智能+會計”育人模式，通過融入人工智能等課程來打造財會人才的綜合優(yōu)勢。同時，育人模式的變革需要優(yōu)化“雙師型”師資團隊。對接數智化財會人才培養(yǎng)目標，對教師而言，需要加大信息化、智能化應用能力培訓。教師要轉變觀念，樹立數智化思維，通過參與專業(yè)課程培訓，學習和掌握必備的數智化財會教學能力。一方面，對校內教師設置專項培訓，特別是對于中青年教師，加強軟件、計算機、信息技術等課程的學習，豐富和拓展專業(yè)育人能力。另一方面，組織校內師資走進優(yōu)秀企業(yè)，或者與同行院校展開教研合作與交流，探討數智化財會專業(yè)教學改革方法，合力提升數智化人才培養(yǎng)質量。

（四）重視校企合作，深化產教融合

順應數智化財會人才培養(yǎng)趨勢，必然要深化產教融合，特別是在校企合作上要積極推進協(xié)同育人。針對校企合作深度不足等問題，政府、院校、企業(yè)等要積極協(xié)商，特別是從政策引領、經費投入等方面激活校企雙方的積極性，發(fā)揮產教融合的育人價值。比如高校通過對區(qū)域產業(yè)、企業(yè)的梳理，加大共建實習基地，利用共建實習基地發(fā)揮院校師資、科研優(yōu)勢，對接企業(yè)財務需求，為廣大學生提供真實的企業(yè)實踐應用環(huán)境。在課程研發(fā)中，邀請優(yōu)秀企業(yè)財務人員參與課程建設，特別是整合計算機專業(yè)師資，立足企業(yè)財務商業(yè)場景來構建“財務共享服務”平臺。邀請專家開展“智能化財會實務”講座活動，讓學生近距離認識、了解行業(yè)前沿，增強學生的職業(yè)洞察力。組織智能財務競賽活動，利用競賽活動以賽促教，增強學生團隊意識、合作品質。

四、結語

數智時代對財會人才的培養(yǎng)要著眼于行業(yè)人才需求，培養(yǎng)“適銷對路”的專門化數智財會人才。高校要密切關注行業(yè)人才需求，調整和改進課程結構，樹立“業(yè)財融合”育人目標，將財會專業(yè)知識與大數據分析、挖掘應用能力進行整合。同時，要重視專業(yè)會計師資建設，發(fā)揮校企合作育人優(yōu)勢，最大化實現(xiàn)課程資源共建、共享。數智化財會人才的培養(yǎng)要循序漸進，抓好師資、課程重組，全面提升學生數智素養(yǎng)和財會職業(yè)素能。

（楊曉鳳，碩士，講師，研究方向：會計信息化。）