“互聯網+”背景下高中化學課堂教學模式的創新

摘要：隨著科學技術的不斷進步與發展，越來越多先進技術應用在我們的各行各業，改變了我們的生產生活方式。而互聯網背景下教學現代化的實現，也使得越來越多的信息技術與學科教學實現有機融合，但是要真正使相應的信息技術服務于當前的教學工作改革，也要注重互聯網背景下教學工作的創新發展。本文將以氨氣的化學性質的實驗教學為例來探討互聯網背景下高中化學課堂教學模式的創新，希望可以為當前教學改革工作的開展提供有效參考。

關鍵詞：互聯網;高中化學;課堂教學模式;創新

高中化學是高中階段非常重要的一門學科，而且是實驗要求較高的一門學科，因此高中化學教學不僅要讓學生掌握基礎理論知識，還要能夠利用相應的理論知識來解決生活中的實際問題。但是化學學科中很多理論知識的理解是比較困難的，需要結合實驗教學來達到理想的效果，而當前很多高中學校化學實驗室建設無法得到有效保證，因此無法為學生提供相應的實驗來更好的輔助化學理論知識的學習，這就使得當前高中化學教學工作很難達到比較理想的效果。隨著當前互聯網先進技術在高中化學學科中的應用，能使化學實驗教學手段越來越多樣，能夠更好地吸引學生參與其中，并通過直觀的演示更好地化解化學的難點。接下來我們就來具體探討一下互聯網背景下高中化學課堂教學模式的創新。

一、“互聯網+”背景下高中化學課堂教學模式創新的意義

教學現代化已經是當前教育改革的一種重要發展趨勢，在當前的很多學科教學工作開展過程中都會有效的利用信息技術來更好的輔助教學工作，從而保障相應的教學效率和質量。但在當前實際的高中化學課堂教學工作開展過程中，對于互聯網相關信息技術的應用更多是相對比較淺層次的，無法真正地發揮互聯網信息技術的應有價值，無法滿足高中化學課堂教學高效開展的需求，所以在當前高中化學教學工作改革過程中，不斷地實現教學模式的創新已經成為一種必然，互聯網背景下高中化學課堂教學模式的創新有如下意義。

（一）整合拓展優質的教學資源

傳統的高中化學教學工作中，教輔資料是非常重要的教學資源，教師也會有效的參考相應的教材內容來更好地開展相關的教學工作，但是高中化學教學內容是需要對很多信息進行收集歸納整理，單單依靠相應的教輔資料是很難完成的。而通過網絡教學資源的應用則可以有效地改善這一問題，因為網絡教學資源內容豐富、種類繁多，可以在相應的資料中實現有效的資料整合，更好地為教師提供相應的優質整合資源來輔助相關高中化學教學工作的有效開展。

（二）豐富高中化學教學手段

傳統的高中化學課堂教學工作中，教學形式是相對比較單一化的，教師的講解加上學生的主動配合是常用的教學模式。單一教學模式非常容易使學生產生相應的厭煩情緒，從而影響到后續學生的課堂參與質量，無法提升最終的高中化學教學成果。但是互聯網背景下高中化學課堂教學模式的創新可以為當前教學工作的開展提供不同的教學方法和手段，使課堂教學更加豐富多彩，更加生動有趣，更好地吸引學生參與到相應的教學互動中來，輔助學生提高相應的學習效率和質量。

（三）完善課程教學體系

傳統的高中化學課堂教學工作以及課后作業的完成情況的評價體系中評價方式是相對比較單一的，過于注重結果而忽略了學生的學習過程和相應的學習探究，對于學生探究思維能力等的培養都是非常不利的，而通過互聯網高中化學教學模式的創新，可以更好地完善相應的課程教學體系，在結果評價的基礎之上，也會更加注重過程式評價，從而引導學生積極參與到相應的課堂教學中來，更好地提高課堂教學效率和質量。

二、“互聯網+”背景下高中化學課堂教學中存在的主要問題

隨著當前教育行業的不斷進步與發展，越來越多的互聯網信息技術應用在當前的教學工作中，在很大程度上推動了當前教學的改革和創新。在當前高中化學課堂教學工作中，雖然也有效地利用了相應的信息技術來更好地輔助教學工作，但仍然存在著一系列問題，使得高中化學的課堂教學工作質量無法得到有效保障。

（一）利用和開發課程資源缺乏創新

互聯網背景下高中化學課堂教學中的信息技術應用逐漸增多，教師會通過有效的借助相應的網絡教學資源來更好地進行教學設計和輔助教學，而學生也可以有效的參考相應的互聯網教學資源來輔助自身的學習。但是當前網絡教學資源中所包含的內容是相對比較繁雜的，而且不同的網絡課程教學資源的質量也是存在很大的差異性，并且傳統的教學仍然是以教材中的相應教學資源為主，教師缺乏對于網絡優質資源的提取和整合，使得相應的資源利用質量無法得到有效保障。

（二）教學手段和方法缺乏創新

當前高中化學教學中互聯網信息技術的應用可以在很大程度上豐富教學手段，從而提升課堂的趣味性。但是在當前實際的高中化學教學工作開展過程中相應的信息化教學手段仍然是相對比較單一化的。多媒體更多時候是作為相應的資料展示板塊來進行教學的，無法真正地發揮相應的信息技術的優勢來更好地服務于當前的教學工作，甚至忽視了學生的主體地位，教師主導整個課堂，使得學生的課堂參與都無法得到有效保障，影響了最終的課堂教學效率提升。

（三）教學評價缺乏創新

互聯網背景下高中化學課堂教學工作開中，教學評價可以有效地幫助學生更好地認識自我，從而調整自身的學習計劃，也可以在相應的教學評價反饋中，幫助教師更好地進行后續教學工作的設計，在了解學生的學情基礎上保證相應教學工作的工作效率和質量。但是當前實際的高中化學教學評價工作中，相應的評價形勢仍然是相對比較單一化的，雖然開始注重過程性評價，但是過程性評價仍然是通過問卷式評價來進行的，很難幫助學生和教師全方位的了解學生的相應問題和學習現狀。互聯網高中化學教學模式的創新能使相應的評價更加的完善立體，真正地服務于當前高中化學教學工作。

（四）學生學習化學缺乏信心，恒心和興趣

高中化學課堂教學工作中學生的參與是至關重要的，因為學生作為課堂教學的主體，如果主體地位不能得到有效發揮，其很難建立起相應的學習信心，難以更加積極主動的態度去參與到相應的課堂教學中來，不能更好地堅持相應的高中化學內容的學習。而學生在相應的高中化學課堂教學中參與度非常低的一個重要原因是學生缺乏相應的自主學習能力。因為相較于初中階段，高中階段的化學學習內容相對比較復雜難度相對較高，且學生之間的認知水平存在一定的差異性，傳統的以教師為主的授課方式之后，學生學習任務重作業多，就會陷入題海戰術之中，常常需要面臨過量的作業，使學生逐步失去了相應的學習興趣，使得部分同學在遇到困難后就會產生退縮，無法通過自主學習來更好的加深對于相關知識內容的了解。

三、“互聯網+”背景下高中化學課堂教學模式的創新策略

互聯網背景下高中化學課堂教學模式的創新是非常必要的，因為它可以更好的收集相應的課程資源并優化相應的教學手段和方法，從而引導學生更加積極主動地參與到相應的課堂教學中。但是在互聯網背景下高中化學課堂教學模式進行創新也要講究一定的策略和方法，否則很難達到相對比較理想的教學效果。接下來我們就來具體探討了解一下當前高中化學課堂教學模式的創新策略，希望可以為當前高中化學課堂教學模式的改革創新工作開展提供有效參考。

（一）創新利用和研發課程資源

隨著互聯網技術的不斷發展和普及應用，網絡信息技術在教學中的應用已經成為教學現代化中的一個重要發展趨勢。互聯網技術在當前高中化學課堂教學工作中非常重要的一個貢獻就在于其可以搜集相應的網絡教學資源來更好的輔助課堂教學工作的開展，相應的網絡課程教學資源內容的選擇和應用仍然是當前高中化學教學實現創新的重要途徑。這樣做可以有效地參考相應的網絡教學資源來更好地與自身的相應課程教學設計進行有效對比，從而不斷的修正和完善自身的教學設計，提升最終的教學水平，但是在此過程中要求教師盡可能選擇優質網絡所提供的相應教學資源，才能更好地保證教學資源的質量，時期有效地服務于當前教學工作的優化。此外，課程教學資源也是學生課程教學復習以及預習的重要參考，因此教師也可以有效的根據學生的情況并借鑒相應的優質網絡課程資源來自主研發相應的網絡課程資源，真正地使相應的網絡課程資源能夠服務于當前的學生自學，提升最終的教學效率和質量。比如，在高中化學氨氣的化學性質內容學習過程中，如果學生能夠提前進行預習就能夠更好的配合相應的課堂教學，從而提高課堂教學效率，因此教師也會專門利用互聯網來設置相應的微課片段，從而更好地輔助學生完成相應的課前預習，更好地掌握相應的課程教學要點，提升課堂教學互動的質量。

（二）創新教學方法

互聯網背景下高中化學課堂教學工作中，雖然也會借助相應的信息技術來更好地提高課堂教學效率，但是相應的教學方法仍然停留在視頻展示或者圖片展示應用上，在課堂教學中雖然可以有效地增加教學的直觀性，但是其應用形式很難有效地調動學生的學習興趣。所以在互聯網背景下，高中化學課堂教學模式創新過程中也要創新相應的教學方法，從而更好地吸引學生參與到相應的教學互動中來，保證課堂教學效率和質量的提升。比如，在傳統的課堂教學過程中多媒體技術通常是作為相應的教學展示來輔助教學工作的，而當前教學過程中可以有效地利用先進的信息設備產品來進行微課的錄制，在氨氣的化學性質實驗教學中，學生會通過相應的具體實驗操作來更好地了解相應的氨氣化學性質，在此過程中就可以進行相應的微課錄制，使學生都能夠成為微課教學中的主角，更好地進行相應的實驗探索，并針對自身實驗過程中所遇到的相關問題，并與演示實驗進行有效的對比，使化學實驗更具有趣味性。

（三）創新教學評價

傳統的課堂教學工作中，教學評價體系是不完善的，評價內容和形式相對比較單一，無法有效地幫助教師和學生更加全面立體的了解自身的不足，這對于教學工作的不斷優化來說是非常不利的。因此在當前互聯網背景下，要不斷地創新相應的教學評價，更好的完善教學評價體系，對教學工作進行創新優化。比如，在當前互聯網信息技術的基礎之上，教師在備課階段就可以利用相應的互聯網問卷調查來了解學生在相應課程內容學習過程中可能會遇到的難題，從而在相應的教學工作中更好的加強對于重難點的細化講解。而在課堂教學過程中，教師也可以利用學習通來與學生之間進行互動交流而后生成最終的評價結果使學生也更加注重自身的課堂表現，不斷的調動學生的課堂參與積極性。課后學校管理者則可以有效地利用校園網對學生進行滿意度調查，使學校管理者能夠更加了解不同教師的相應教學特點，然后促進教師通過交流經驗來更好地進行教學工作的完善，提升最終的教學質量。

（四）引導學生有效利用網絡資源

網絡教學資源的利用不僅僅是教師可以參考相應的網絡教學資源來更好地進行自身教學工作的優化，學生也可以有效的通過網絡課程資源的查閱來更好的輔助自身的學習。因此在當前的互聯網背景下高中化學教學工作的開展也要盡可能引導學生學會利用網絡教學資源來輔助自身進行高效率的學習。比如，在當前學生就可以在課后利用互聯網搜索引擎進行相應課程資源信息化平臺進行發帖求助，甚至學生可以在相應的網絡平臺與其他的學生來進行相關知識內容的探討，更好地實現答疑解惑，而且這樣更容易培養學生的學習興趣，使其以更加積極主動的態度參與到相應的學習中。此外，當前也存在部分學習軟件，能夠針對學生的相應知識掌握情況進行有效的診斷，學生可以通過參與相應的檢查測試來更好地了解自身對于相關知識內容的掌握情況，從而加強對于相關知識的鞏固練習。當前互聯網的很多學習軟件是聯網進行的，因此也可以有效的擺脫相應的時間和空間限制，使學生能夠隨時隨地進行相應資料內容的查閱。

四、結束語

互聯網背景下高中化學教學工作的開展可以在很大程度上提升相應的教學效率和質量，但是最終的教學成果與相應的教學模式的關聯性是相對較大的。當前很多地區教學中互聯網的應用處于初期階段，人們對于互聯網背景下高中化學課堂教學模式的探索還存在一定的問題，使其很難達到相對比較理想的教學效果。上文中我們已經針對當前互聯網高中化學教學工作的開展現狀進行了深入探究，也針對性地提出了相應的創新策略。我們有理由相信隨著課程資源的創新利用和研發、教學方法和教學評價的創新以及對于學生網絡資源利用的有效引導，一定能夠更好地提升當前的高中化學教學成果。

作者單位：環瑞才? ? 云南省下關第一中學

參? 考? 文? 獻

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