信息技術主導下的高中美術核心素養培育

摘要：美術教育是促進學習者各項素質全面發展的主要課程，而美術本身又有著一定的特色，可以訓練學習者的審美能力和邏輯思維。而隨著時間的進展和科學技術的提高，信息技術也開始滲透到了人類日常生活的方方面面，并對人類的工作發展產生著巨大的影響。現今，美術教育開始與信息技術進行深入的融合，與此同時，校方和老師也更加重視學生的核心素質的訓練。如何利用網絡信息教育技術手段，培育和增強學生們的美術核心素質，成為高中和老師關心的課題。基于此，本文提供了基于互聯網時代背景的高中美術教育中核心素質的培育對策。

關鍵詞：信息技術;高中美術;核心素養

一、引言

和以往的中學美育課程標準相比，新課程要求老師要圍繞學生終身發展進行設計，重視學生發展過程中所需要掌握的美育素質，重點從審美、識圖和人文等角度來進行教育。信息技術的發展為現代教育的發展提供了十分有利的條件，不僅豐富了教學內容，拓展了教學方向，而且其多元化特點有效提升了教學效率。將互聯網信息技術和高中美術教育相結合，可以充分體現美術教學中的核心素養，有效提升整體教學質量，發展學生的美術綜合素質。

二、高中美術核心素養概述

從更客觀的視角來看，所謂專業素質，是指基于學生在自我學習、自身發展以及社會發展中所需要具有的才能和品質。但在具體實施的過程中，各個專業的教學側重點也不同。作為美術專業之一的高中美術，其重點主要是針對學生圖形認識、創作實踐、審美判斷、人文認知、藝術表達等方面進行的。這五個基礎素養培養目標都是和學校的美術教學有著密不可分的聯系的，這也就要求了高中藝術教育老師在平時課堂教學中，必須充分地考慮高中生在藝術教學上的主體地位和主體性，并結合相應的教育手段去調動學生在藝術課堂上的主體地位與實踐中的意識，如此學生的核心素養才能夠達到真實的在學校藝術課程教育過程中，”核心素養”從教育方針上轉移到藝術學科具體課程實施中的必備條件。至于繪畫專業的核心素質，則是高中美術專業課程標準修改小組經過探討與深入研究后，提出的包括圖畫認識、藝術表達、審美判斷、創作實踐、人文認知五個內容的總結。教育課程的核心素養并非封閉的，它是一個社會需要也是一個能幫助學習者發展的需求。

三、高中美術課堂教學現狀

（一）缺少課堂活力

整體來看，當下高中美術課堂教學理念比較陳舊，教學模式比較單一。基本呈現形式是教師在課堂上講授，而學生在下面傾聽，教師在臺上示范，學生在下面模仿。這種教學模式下的學生處于被動狀態，學生缺少創新意識，且師生之間缺乏互動，整個美術課堂缺乏活力，缺少教學的氛圍，這種教學形式也難以真正有效調動學生美術學習的積極性和主動性。

（二）學生基礎弱

許多學校在初高中階段的美術教育缺失，而初中老師也只重視相關技術的傳授，這就導致了中學的繪畫課程和對學生興趣愛好不適應，教師之間產生了極大的沖突，進而制約著教學的提高。有不少學生對繪畫欣賞方面的常識知之甚少，這導致課堂很難開展，老師和學生交流很少，課堂教學氣氛不夠活潑，這使得老師和學生都對繪畫課堂缺乏自信。

（三）教學觀念上存在誤區

中國教育體系長期以來都是應試教育思想中心，這也導致了藝術教育只能是學校教學體系中的陪襯科目，從而嚴重忽視了藝術教育對學校發展的重要意義。許多學校的管理者以及老師們都不重視藝術課程，同時學校學生以及家長們也都沒有全面了解藝術課程的真正意義，這也使得許多小學的藝術課程都只能流于表現形式，甚至是可有可無。

（四）未落實核心素養理念

就核心素養培養來說，雖然教育部門多次明確地提出培養學生美術核心素養的要求，但理念歸理念，落實實踐才是最終目標，問題就在于，美術學科核心素養培養的理念久久并未落實到位，毫不夸張地說，部分美術教師缺乏培養美術核心素養的基本意識，甚至有些老師尤其是偏遠地區的老師并不了解美術核心素養，更談不上在教學實踐中培養學生美術核心素養。

（五）美術教材脫離學生實際

當前的中學美育課程已經和中小學生現實不適應，其中有些教材界定得很理念化，甚至是有些教材遠遠超越了高中學生現實的知識。再者是課程對孩子教材掌握程度的規定不夠統一，既沒有注意孩子個人之間的差別，同時具體的規定又比較籠統，使得課堂上教學時忽視了孩子的個體差異。

（六）多媒體使用不當

繪畫課是專業性特別強的藝術教學之一，教師缺乏相應的繪畫基本功是無法上好繪畫教學的。但是由于現代多媒體技術的廣泛應用，不管多難的技術，都能夠預先在動畫軟件中準備好，通過計算機就完全能夠進行直接的藝術呈現。所以計算機作為現代教育手段也是輔助教育的重要工具，教師科學合理地使用現代教育工具是為了更好地、更充分地把美術教育發展得更加完美，使繪畫教學更加引人入勝、更精彩。但是，教師不要濫用現代多媒體。由于有了計算機，很多在繪畫教學課堂上的老師們所有的徒手示范就轉換為了計算機演示，只要他們輕點鼠標，他們就會使用課件，方法過程盡收眼底，即使缺乏繪畫基本功一樣也能上好繪畫教學。教員們只會”動口”而不”動筆”，黑板上不寫一張字、不畫一手畫，他們用不著筆、用不著紙、用不著帶什么用具，就能夠對著孩子和聽講的家長們將一節課”說”完。這么一來，繪畫課”專業性強”的特色完全喪失了，”藝術味兒”就沖淡了。

四、信息化指導下的高中美術核心素養培育策略

（一）信息技術主導下提高學生審美素養

審美判斷素質是中學美育核心素質中最基本的素質，審美判斷素質的訓練就是通過向學生展示藝術作品，指導學生欣賞分析藝術作品的精彩之處，從而訓練學生發掘美感、欣賞美的才能。同時，老師還可以引用有關案例，發展學生的審美觀判斷能力，讓學生學會怎樣判斷分辨美和丑。在現代信息技術的引導下，老師可以運用計算機技術還原美術作品情景，把靜止的圖像轉換為直觀立體的動畫和音頻，使學生更好地加以欣賞。例如，悉尼歌劇院是澳洲的代表性建筑，富有音樂藝術氛圍。老師們利用信息技術介紹了悉尼歌劇院的3D全景圖。圖中悉尼歌劇院坐落在港灣邊，屋頂結構以船的模式加以建筑設計，而歌劇場的全部墻壁的色彩都為白色，從遠處看就像一個翹首遐觀的修女看到了海的遠方，感覺十分浪漫。學生們在欣賞這座建筑時，可著重感受這座建筑最突出的特征：由于設計者把歌劇院建立在港灣邊，而海面上的小帆船、海鷗則反映了這座修女般建筑的典雅與尊貴，所以這是一個富有藝術感的歌劇院。然后，由老師介紹中國趙州橋的三D圖片，并簡要說明趙州橋，從而使學生們認識趙州橋是當今世界上現有最完整、歷史最久遠、跨度最高的石拱橋。它的主要材料為細砂石，而且由于用料很足，在結構上也合乎流體力學原理。橋梁一側的4個小橋洞則是用來避免漲水時把橋梁給沖垮，而橋梁的部位選取上也十分考究，選取粗砂較多的地方對于增加橋梁的承載式能力很有幫助。雖然如此，但透過對趙州橋梁的欣賞，學生們能夠領悟古人的聰明才智，并體會中國建筑的巧奪天工。比較國內建筑設計，學生體會到中國建筑設計更注重內涵，外國建筑設計更講究藝術氣質。在審美過程中，老師利用現代信息技術，通過指導學生對比判斷，訓練學生的審美判斷素養。

因此，在《象外神境——我國優良傳統風景畫》一課的內容，老師通過運用多媒體信息技術課件的形式為學員演示《富春山居圖》，并以此為例指導學生加以觀看與賞析，讓學生感受到我國優良傳統風景畫自元代之后作為我國傳統美術的主流地位，也讓學員更加明白了我國優良傳統風景畫所具有的深厚山水情感。在此過程中，美術教師可以為學生呈現不同的兩幅山水畫作品，讓學生對比分析，以此培養學生的山水情懷及審美價值觀。學生通過鑒賞與學習，可以加深文化背景了解，從而提升人文素質水平。因此，結合信息技術為學生創設鑒賞類教學課程及教學環節，是培養學生較強審美判斷能力的有效措施。

（二）信息技術主導下提高學生圖像識圖素養

圖形認識技能的訓練主要是對美術作品、數字圖像、藝術作品，及其生活中的各類形狀、符號、顏色等美術綜合因素的認知及辨別，使學生具備較強的識圖理解能力。圖像的閱讀與文字閱讀形式相比較，更加具有生動性和直觀性，是現代生活中經常涉及的閱讀內容和閱讀方式之一。在中國現代信息化事業快速發展的大背景下，對美術作品識讀和圖形識讀能力的訓練都可以以計算機技術為核心來進行。一方面豐富和拓寬了學生美術識讀課程的內涵;另一方面也能夠促進提高學生的讀書積極性，以更為多樣的識讀內容訓練學生美術核心素質，并以此帶動學生對圖形認識能力的提高。比如，老師運用信息技術介紹了《蒙娜麗莎》的畫作，當學員自己鑒賞分鐘之后，老師就把蒙娜麗莎的眼神和嘴巴都標示了過來。就這樣，他們可以首先欣賞蒙娜麗莎的眼神，再分析眼神的特征，從而解讀眼神所帶來的信號。學員們透過蒙娜麗莎集團股份有限公司的眼神就能夠看到她的那種專注，而不管從什么視角來欣賞畫作，學員總會感到蒙娜麗莎集團股份有限公司的眼神仿佛一直凝望著你，這也就是這組創作的微妙之處。而接下來，由老師引導他們分析蒙娜麗莎集團股份有限公司的嘴巴。她的嘴微微揚起，展示出了一個天然純凈的笑容，給人的感受十分舒適和自然，也表達出了蒙娜麗莎的自信，體現了女人的優雅與恬靜，也是達·芬奇創作的另一個特點。

在解析作品的時候，老師引導學生在細節上加以分析。從一個小小的表情，或從人的感覺特征分析，引導學生體會藝術作品的優美之處。這些教學方法都以高中繪畫核心素質中的圖形認識素質為基礎，并從藝術作品的感覺特征與細部結構來剖析藝術作品，以訓練學生的分析能力。

（三）信息技術主導下提高學生創意實踐素養

創意實踐能力培養的根本目標在于強化學生的創新意識及思維能力。高中美術教學中培養學生的創意實踐能力是強化學生創新意識并促進學生美術核心素養提升的有效措施。對此，美術教師可以以信息技術為輔助教學T具，為學生創設多元化的教學情境。

例如，在高中美術《凝神造像——中國傳統雕塑》一課的教學中，為了培養學生的創意實踐能力及自主學習意識，教師可以為學生創設自主學習的情境，引導學生通過互聯網等信息技術模式，發掘中國傳統雕塑的不同表現形式。在此過程中，學生可以充分發揮想象力及創造力，通過信息技術合成立體形態的3D圖像，將自己想象中創造的雕像藝術進行充分展現。同時，在信息技術的支持下，學生可以通過不斷地修正完善雕像，高度還原自己想象中的雕像。在雕像創作過程中，學生可以將自己所要表達的情感通過雕像進行傳遞，從而促進創新實踐能力的提升，為發展美術核心素養奠定良好的基礎。

（四）信息技術主導下提高學生文化素養

很多繪畫創作由來已久，有的繪畫作品更是傳承了成百上千多年，所以這種繪畫創作的藝術價值相當高，是研究人類社會發展史的寶貴文物資料，更是我國的文化珍品。民俗藝術，包括剪紙、捏泥人和吹糖人等都是非常具有時代感的藝術形式，是中華民族的傳統民俗文化，它也屬于中國繪畫藝術的一部分。所以，在中國高中藝術教育中，老師要根據豐富多彩的地域民俗文化培育學生的人文理解素養，以藝術人文的視角使學生感知中國文化以及整個全球藝術發展的清晰脈絡。在開展《中國民間美術》的課程時，老師首先運用計算機技術做了一段長段錄像。在視頻中記錄了剪圖、捏泥人、吹糖人等中國傳統民俗藝術，同時還對這些民俗藝術進行了簡單介紹，并揭示了它們的來源、發展流程與特色。接下來，老師又播放了剪紙藝術制作方面的教學錄像，并利用示范和介紹教會學生怎樣折疊，以及如何在折疊好的紙片上繪圖形，以及在剪圖流程中的小心事宜，最后讓學員剪出了漂亮的剪圖藝術作品。這樣的教學方式顛覆了學員們對高中繪畫藝術的傳統理解，也激發了他們對學習繪畫的濃厚興趣。經過對剪紙等民俗藝術的研習，學員不但對繼承中華民俗文化產生了濃厚的興趣愛好，還認識了民俗藝術傳承中華文化的價值，完成了民俗文化理解素養的訓練，進而為中華文化的繼承與發揚奠定良好的基礎。

（五）信息技術主導下提高學生思想情操

思想情操培養目標不僅是美術教學工作的非常重要的教學目標，也是多項學科教學過程中的主要發展方向，更是學生必備的基礎素養。教師將思想情操教學目標與創作環節、評價環節等教學環節相結合，使學生在豐富的學習流程中掌握更加全面的美術知識，從而促進學生的美術核心素養發展。因此，將信息技術作為主導，在美術教學的不同環節滲透思想情操教育元素，是促進學生美術核心素養發展的重要方式。

（六）信息技術主導下的情境創設

所謂的”情境”，廣泛理解上是指作用于教學主體，進而促使教學主體形成一定程度情感反映的內容觀環境，而狹義上則是指在教學環境中直接作用于學習者，并誘發學生積極學習情感反映內容的教育過程。而基于藝術專業核心素質，把藝術課程目標、教學活動內容等教學流程設置在計算機技術與信息資料所支撐的相對現實或近乎真實的自然環境中來進行教學，就成了一個高中藝術教育中不得不正視的問題。例如在欣賞我國古代美術時，我先觀看一些我國古代美術的經典作品微課教育視頻，視頻中有自然風景圖片，有美術作品，有語言講解，并配有我國古典音樂為背景，如此自然就完成了創造情景、導入課程、翻轉課堂等教育環節。

五、結束語

高中美術教學的主要目標不再是美術基礎知識的簡單傳授，而是更加注重培養學生美術綜合能力，使學生在美術學習中掌握更加全面的知識和技能。在美術教學環節中融入信息技術手段，培養學生美術核心素養，使學生多項綜合水平得到有效提升，在進入更加深度的美術學習過程中，利用較強的綜合素養提升學習效果和效率，從而幫助學生不斷探究美術藝術。

作者單位：王偉? ? 山東省棗莊市第八中學北校

參? 考? 文? 獻

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