微課教學模式在中職衛校生理學教學中的實踐

摘要：生理學作為一門非常重要的醫學基礎課程，不僅有著較強的抽象性特點，同時也有一定的邏輯性和復雜性，尤其是復雜繁多的理論知識點更讓中職院校的學生難以理解和記憶。此時，如果廣大生理學教師仍采用傳統的模式展開教學，不僅會大大影響中職生的個性化發展，不利于學生學習熱情和興趣的培養與提升，更會讓教師在實際教學的過程中有一種“身心俱疲”的感覺。對此，為了更好提升中職生對生理學知識的學習與運用能力，促進他們的個人能力有效發展，文章針對微課教學模式在中職衛校生理學教學中的實踐應用進行了簡要分析，旨在進一步提升中職衛校生理學的教學效果和質量。

關鍵詞：微課教學;中職衛校;生理學

從生理學的教學研究情況來看，其內容更多的是傾向于微觀過程的變化研究，特別是關于分子、細胞等水平的研究與學習很容易會讓學生感到毫無頭緒，并時常由于缺乏直觀的感知體驗而無法真正理解所學到的理論內容。現如今，隨著社會各界對醫護人員重視程度的不斷提高，該類專業的人才培養要求也隨之有了顯著提升，這就對教師的教學實踐提出了更高的新要求和標準，而微課教學模式的出現為廣大中職院校相關專業學生的個性化學習和能力提升帶來了一個全新的教學思路。

一、微課教學的特點

所謂的微課并不簡單地指傳統意義上對教學課程的“微型化”，而是指教師整合課程教學的重難點，并以此為基礎將知識點以視頻的形式呈現出來，使其分割為若干個“片段化”的小視頻作為重要的教學資源來輔助教師展開課程教學。這種教學模式可以很好地促進學生的個性學習和能力提升，有著實用性、多樣化、簡單化、聚焦性等優勢特點，其中，最重要的兩個顯著特點便是短小精悍并且教學目標更加明確。

（一）內容短小精悍

與傳統的“滿堂灌”教學模式相比，微課的教學模式主要是針對課程中的某一個重要知識點展開具體教學，所以這種教學方式在內容上往往更加精簡且有著更強的針對性。一般情況下，人們的有效注意時間大都是維持在十分鐘左右，而微課視頻的制作時長通常不會超過十分鐘，從這一角度來看十分符合人們有效接受事物內涵的生理特點。由此可見，教師必須充分意識到微課視頻內容短小精悍的特點，借此來進一步提升課程教學的針對性和知識講解效果。

（二）教學目標明確

一般來說，傳統的教學視頻絕大部分都是針對一節課的知識點展開復制教學的，幾乎將一節課的知識點都融合到了一起，教學內容往往呈現出“眾多繁雜”的特點，所以這種方式的教學側重點更加偏向于教師的“教”，并非學生的“學”。而相較于傳統的課程視頻教學，微課教學模式往往有著更加明確的教學目標，微課視頻并不只是課程知識點的有效濃縮，更是對某個重要知識點或者疑難點的具體明確講解，所以這種教學模式的目的性和針對性更加強烈，同時這也更有利于學生對所學知識點的系統性掌握。

二、微課與生理學融合教學的優勢

（一）有利于滿足學生個性化的學習

中職院校作為培養專業化人才的一個重要搖籃，為滿足社會的可持續發展提供了大量的人才，如今已然成為為國家和社會發展輸送人才的中堅力量，而隨著2020年新冠疫情的暴發和延續，社會中的各界人士已經越來越認識到醫護人員在人們日常生活中所發揮的重要作用，于是更對醫護專業學生能力的培養和提高引起了充分重視，其中，生理學作為與臨床結合相對緊密的一門基礎性醫學學科，同時還是中職衛校護理學專業學生必須學習的一門必修科目，這對學生未來步入有關臨床工作有著極為重要的現實意義。對于中職院校的學生來說，他們的思維和思想相對比較活躍，個性也比較突出，同時也喜歡表現自我，在中職衛校的生理學教學中引入微課教學模式，不僅可以很好地幫助學生及時查漏補缺，同時還能幫助他們有效強化自身的理論知識和相關技能，使其在學習過程中收獲更加豐富的學習體驗和成功體驗。另外，學生還可以結合自身的實際情況進行針對性的自主學習，這往往更容易滿足不同學生對生理學知識與技能的按需、個性化學習需求，從而促進不同學生專業能力的個性發展。

（二）有利于提高學生的學習積極性

有關生理學的知識本身就與基礎醫學的內容緊密相關，其課程內容比較枯燥、乏味，并且還有不少知識點都會涉及一些相關微觀現象的變化教學，如果教師仍采用傳統的口頭講解這種教學方式向學生闡述這些微觀現象，不僅很難完全講解清楚，甚至有的時候還會對學生的理解帶來一定偏差，久而久之，學生難免不會因此逐漸喪失原本對該門課程知識的學習熱情和積極性，尤其是對于中職院校的學生們來說，他們不像普通高校的學生那樣有著較強的自主學習能力，所以就更容易產生厭學心理。但是微課教學模式的出現為打破這一教學困境帶來了一個全新的有效解決方案，教師在教學中可以充分借助互聯網技術，將原本比較抽象、復雜、難懂的生理學知識點或循環過程以若干個簡潔、直觀的視頻動畫呈現出來，不僅可以大大提升學生的學習積極性，同時還能很好地幫助學生真正理解生理學中的物質循環和相關概念。由此可見，微課視頻中直觀的圖像、動畫等內容，往往更容易有效吸引學生的注意力到課堂上來，并借此來達到激發學生學習生理學知識與技能的強烈欲望。

（三）有利于教師交互式教學的開展

微課教學模式有一定的交互性特點，這既可以加深學生對生理學知識框架結構的理解和掌握，又能夠幫助學生準確地把握課程學習目標，使其進一步加深對生理學細節知識點的認知和理解。在生理學的實際教學中引入微課，教師一般都會結合微課視頻的講解內容來不斷拓展學生的有效學習范圍，盡可能將重點、難點、易錯點等突顯出來，而在這一過程中，學生和教師都能借助微視頻這一平臺展開討論和交流，并對微課講解的內容進行適當補充，從而真正幫助學生實現深度有效學習。此外，學生在學習過程中也可以借助微課視頻，自由選擇聽課、測試、提問等多個微平臺項目，并通過師生互動、生生交流來不斷拉近師生之間的距離，減少學生對教師和所學知識點的陌生感，從而進一步加深師生和生生地情感交流。

（四）有利于教師教學專業化的成長

對于教師而言，微課教學模式的提出和應用為傳統教學與教研模式改革帶來了新的突破，同時更有利于轉變傳統的“聽評課”模式，這讓教師的教學設備、教學反思、課堂教學等資源變得更加有實效性和針對性，所以開展微課教學已經成為教師專業成長和發展的一種重要手段。在微課視頻的制作過程中，教師需要結合教學規律、學生情況以及學生所反饋出的一系列學習問題，來重新思考自己實際教學中的成功與失敗，并從中找到解決相關問題方案，從而不斷完善自身的教學實踐經驗，從這個角度來分析，微課教學不失為促進教師專業化成長與發展的一種有效途徑。同時微課模式有著更加具體的教學目標和教學內容，教學特色更加鮮明，要求教師必須在關注學生個體差異的前提下，充分發揮出自身的主導作用和學生的學習主體作用，從而有效落實信息技術與學科融合教學的要求。另外，微課教學模式的應用還要求廣大教師必須具備較高的語言組織與表達能力，并結合自身的教學智慧和魅力，來吸引學生更多的學習注意力，所以這往往對教師的專業化成長與發展更有利。

三、微課在中職衛校生理學教學中的實踐

（一）精心剪輯微課教學視頻

中職衛校生理學教師要想充分發揮出微課教學的優勢，必須要學會結合教學內容精心剪輯微課視頻，盡可能通過重點標記、增加音效動畫等手段，來提升視頻內容的可觀賞性。畢竟學生在利用網絡設備、移動終端等現代化設備進行自主學習時，一般都有著較強的隨意性、自主性和開放性，所以，為了更好地保障中職生對生理學理論知識和技能的微課視頻學習效果，教師不僅要具備豐厚扎實的專業教學能力，同時還要爭取在微課視頻剪輯的過程中精雕細琢，尤其千萬不能忽略掉那些重要的教學細節。譬如，在微視頻的制作中，教師可以采用畫中畫、插入畫外音、放大或過濾鏡頭等方式來精雕視頻內容，由此來更好地吸引學生的學習注意力。當然，除了要保證視頻內容的細節處理和流暢性，教師也要保證視頻內容的清晰程度和音質呈現效果，只有這樣才能有效保證微課視頻內容的可觀賞性和動態性。

另外，教師對于微課視頻的剪輯也要結合學生對生理學知識的學習興趣，譬如在生理學的實驗教學中，傳統的視頻教學并不能充分保證每位學生都能掌握相關的實驗步驟和操作重難點，從而難以真正保證教學的質量，而微課教學的引入需要學生按照教師的提示與引導展開自主學習和實驗操作，為每個學生動手實操能力的提升帶來了可能，此時再讓學生利用手機等網絡媒介，將自己的實驗成果上傳給教師，然后教師再將這些成果通過視頻剪輯的方式在課堂上呈現出來，供學生觀看并提出相應的操作改進意見。這樣一來，整個生理學的教學內容就會變得更加豐富，同時還可以大大提升學生的自主學習與實驗探究能力，從而為學生的全面綜合發展提供了充分保障。

（二）結合教學要點完善微課

一般情況下，微課視頻的制作時長大都維持在十分鐘左右，以更好地滿足中職生的學習需求，但是生理學中有很多實驗教學，每個完整的實驗教學時長也各不相同，并且大部分都在半個小時以上，因此，這就要求教師必須結合相關的知識要點和實驗操作精煉教學內容，盡可能讓學生在較短的時間內有效理解并掌握生理學的實驗操作技能和要點，所以，教師必須從學生的角度出發，認真取舍或者側重某些知識點來制作微課視頻內容，從而實現有重點、有針對性地生理學教學。

譬如，教師在講解有關哺乳動物動脈血壓調節等方面的生理學知識時，就不可能憑借個人意志來將這一整個實驗操作內容全部整合到微課視頻當中去，這不僅不利于學生的高效學習和有效理解，同時還能充分保證課堂教學的質量和效率。所以，教師必須充分結合學生的實際學習與掌握情況，去篩選出一些關鍵的知識要點，比如可以對家兔的麻醉與固定、分離頸部的神經及血管、不同因素對家兔動脈血壓調節作用的影響等知識要點進行有機整合，從而進一步完善微課視頻微課視頻中的教學內容短小精悍，對此，教師不妨憑借微課的這一特點來進一步豐富課程內容，尤其是在生理學實驗與臨床的融合教學過程中，我們必須適當降低生理學實驗教學的操作難度和學習難度，通過幫助學生在動物身上找到并復制疾病模型，來引導他們進行臨床病癥的觀察，以確保學生動手操作能力的練習，進而使其掌握相對復雜的生理學技能實驗操作。否則在整個生理學實驗操作過程中，如果中途出現了動物死亡等情況，就會直接導致整個實驗和臨床教學失敗，而倘若學生在解剖動物模型時，出現操作失誤等情況時，也將會對最終的實驗結果產生一定影響。因此，微課短小精悍的特點，可以讓教師通過各種網絡平臺來制造動物疾病模型，并將其帶入相關的實驗與臨床教學當中，既豐富了教學內容，又有效解決了機能實驗操作存在的問題和困難。

例如，在組織學生對小白鼠進行肺水腫實驗操作時，教師便可以根據本節課的教學重難點（即將已經發生水腫的小白鼠心肺完整取出）來制作微課視頻，科學詳細地將小白鼠心肺取出的操作要點和步驟以視頻的形式呈現出來，并將微課上傳到相關的學習平臺中供學生觀看、學習和實驗操作，從而不斷提升學生的實驗操作成功率。另外，教師還可以結合實際生活中的相關病理生理學例子，以微課視頻的形成分享給學生更多臨床病例，從而幫助學生加深對肺水腫疾病表現及其機制的認知與了解。

（四）通過微課內容鞏固教學

傳統的生理學實驗和臨床教學結束之后，教師一般都是通過參考學生所上交的本次實驗過程和結果，來獲得學生對知識的學習與掌握情況，但這種檢測方式還是存在一定的問題，比如存在抄襲、無法及時與學生溝通問題等，而微課教學模式便可以很好地改善和解決上述教學問題，教師既可以利用微課視頻展開詳細具體的網絡教學，同時還能讓學生在課后進行針對性、個性化的在線測試練習，從而真正達到幫助學生鞏固所學知識與技能的目的。學生的練習過程中，他們還可以結合自己遇到的疑難點或困惑點與老師在網絡平臺上及時溝通、釋疑，這樣在微課內容的引領下，學生的動手能力和自主學習效果就得到了明顯的鞏固和提升。

四、結束語

總之，微課作為既簡化又細分的重要課程資源，在中職衛校生理學的實踐教學中，發揮著越來越重要的作用，這種教學模式極大地優化了傳統教學模式的弊端，同時還有效促進了學生自身生理科學素養的提升。由此可見，微課既是教師教學和學生學習的重要資源，在一定程度上，也是中職院校教學模式改革的重要基礎，不論是對教師的專業發展、教學實踐，還是對學生的個性化學習、全面發展等都發揮著重要的促進作用，而如何更好地完善微課教學模式，還需要廣大生理學教師在實踐中不斷探索和總結。

作者單位：張蕓凡? ? 四川省南充衛生學校

參? 考? 文? 獻

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