高中化學教學中核心素養的培養

彭慶國

高中生所應該具備的核心素養是適應社會的基礎，高中化學包括科學、能源、信息等相關知識，這些知識的學習對人的發展具有極為重要的意義。為此，在高中化學教學中對學生的核心素養進行培養時，首先，應注重對學生健全人格的培養，并讓學生具備終身學習的理念，以此更好地指導學生具備一定的化學核心素養，促進學生綜合素質的提升，引導學生具備正確的人生觀和價值觀。其次，將核心素養培養作為核心，目的是提高學生的學習成績，改變傳統“填鴨式”的教學模式，從根本上提升高中化學課堂的教學質量。最后，核心素養教學模式要求隨時改變教學模式，因此教師在授課過程中應掌握知識點，積極創新理念，確保學生能夠健康、全面地發展。

高中化學教學對學生學科素養的培養主要是在化學知識的學習過程當中潛移默化地滲透，促進學生知識、情感、態度等方面的發展，其中還包括培養學生的社會適應能力，為學生的終身發展奠定堅實的基礎?；瘜W作為理學類學科的代表之一，要求學生具備多方面的能力，除了具備一定的數理理解能力外，還應具備較高的邏輯思維能力。為此，在高中化學教學中要注重培養學生一定的化學信息素養、綜合能力以及思維等，讓學生在習得相關知識內容的同時，也具備合作、交流、溝通等方面的能力。

一、高中化學學科核心素養概述

在高中化學教學中對學生的核心素養進行培養，其中包括平衡、變化、創新、科學探究、模型認知、推理等方面的能力，此外，還包含社會責任、科學精神、微觀等方面的內容，利用這些方面開展化學教學，一方面可以更好地提升學生的化學學習能力;另一方面也能夠促進學生綜合素質的提升，以此為學生的長足發展奠定堅實的基礎。高中化學核心素養的培養在一定程度上表明了在當前新形勢下，化學學科所具有的教學目標、育人要求，將化學知識轉化為一種具體的能力，以此更好地分析、解決生活中的問題。在化學教學中對核心素養的培養主要有宏觀、微觀，科研的具體精神等，具體來說主要表現在以下幾個方面。

（1）微觀、宏觀等方面的探索，主要是引導學生全方位、多層次地認識物質的多樣性，從而對物質進行有針對性的分類。主要是引導學生從元素、原子等角度去認識物質的結構以及性質，從而得出結構決定性質的問題，引導學生從微觀、宏觀的角度對問題進行分析、解決。（2）要具備變化的觀念，主要是引導學生正確認識物質所具有的變化規律，物質產生一定的變化需要一定的基礎，并遵循一定的規律，讓學生認識到化學的本質是能量層面的變化，從而產生新的物質。要注重引導學生從多個角度去分析存在的化學反應，以此解決存在的問題。（3）要具備證據以及推理方面的認知，引導學生具備一定的證據意識，利用證據對物質的組成以及結構做出一定的假設，通過層層分析以及推理的方式，處理好其中的觀點、證據之間存在的關系。引導學生對對象進行本質特征分析，對其構成要素、關系、模型等內容進行解釋，以此更好地解釋其本質內容和規律。（4）要具備一定的科學以及創新意識，引導學生具備正確的科學意識，在其中獲得更有價值的內容，組織學生有目的地進行探索，對存在的異?，F象進行思考、合作交流，并敢于說出自己的想法。（5）要具備一定的科學、社會責任意識，引導學生樹立嚴謹的科學態度、持續發展觀念，具備持續、綠色觀點，對存在的社會熱點問題能夠做出正確的選擇。為此，在高中化學教學中，教師要認識到培養核心素養的重要性，以此更好地讓學生認識到化學的知識系統，讓學生在學習中不斷完善其知識系統，以此達到提升教育教學的目的，進一步豐富學生的核心素養，促進學生全面發展。

二、高中化學教學現狀

（一）創新能力有待提升

高中化學教學往往對知識教學比較重視，強化對知識進行系統化教學，但是相對忽視培養學生的創新能力，由于受到應試教育理念的影響，僅僅重視知識教學，提升學生的學習成績，但是相對忽視實踐教學，知識教學僅僅是縱向發展，忽略了學科之間存在的聯系，對學生的創新能力培養不足。化學知識對于學生來說，本身比較抽象，學生并不能很好地理解所學習的知識內容，在其中設置的情景也往往與自己的實際生活相脫離，在教育教學中對學生創新能力培養的關注度比較弱，學生缺乏創新以及實踐的能力，不利于學生的長遠發展。

（二）評價體系有待完善

對學生核心素養的培養主要是通過評價體系來完成，學生達到相應的指標才能夠滿足對核心素養進行培養的需求。但是當前的高中化學教學缺乏相對完善的評價體系，不利于對學生核心素養的培養。

（三）邏輯思維能力培養不足

高中化學教學要注重對學生抽象邏輯思維以及概括能力等方面的培養，但是進行培養時要注意形式，以及實際教學中也應該重視對學生實踐能力的培養以及在實驗方案、查找文獻準備及實踐過程中進行培養，但是發現在實驗教學中會出現一些問題，這就需要教師引導學生進行思考，針對問題查找分析、解決問題的方法，在探索的過程當中對知識點進行相應的總結，以此激發學生學習的興趣，激發學生的學習熱情，對學生的創新能力進行培養。但是當前的高中化學教學中往往缺乏對學生實踐能力的培養，不能很好地培養學生分析、解決問題的能力，更不用談對學生創新能力的培養。

三、高中化學教學中對學生核心素養的培養策略

（一）應用問題探究方法，培養創新能力

高中化學教學中要注重培養學生一定的化學思維，在思考問題的時候應用化學思維對問題進行分析、解決。為此，高中化學教學中要注重利用問題的方式開展相應的知識教學，根據教學目標，將傳授基礎知識、方法技能以及培養綜合素質等相互結合起來，通過相互結合相應的問題，使問題之間有相應的聯系，以此培養學生的問題思維，還要培養學生的化學思維方式。例如在學習有關鐵、銅等相關知識內容時，教師可以先講解有關鐵、銅的基礎知識，接著通過問題引導學生思考有關鐵、銅等的性質，例如可以為學生設置以下問題：在我們生活當中鐵比較常見，那么你們知道它有什么用途嗎？然后讓學生結合問題進行思考并得出答案。在教學時，還要讓學生采用合作的方式對問題進行分析、解決，如在實驗當中可以對物質分離，以此更好地提取物質當中所含有的鐵、銅的組成部分，在實驗當中先準備器材，如三腳架等，然后按照實驗說明組裝好，這個過程主要是由學生自己動手操作，并理解實驗儀器及各個物品所具有的作用，讓學生在實驗當中進行觀察，從而獲得相應的知識內容，對學生創新能力以及其他能力的培養具有極為重要的作用。

（二）注重知識拓展，培養核心素養

高中化學有利于對學生核心素養進行培養，也對學生的全面發展具有極為重要的意義。為此，在高中化學教學中要注重對知識的拓展，以此引導學生形成相對完善的知識體系，從而對學生的核心素養進行培養。例如，將高中化學知識和相關的歷史知識相結合，能夠讓學生形成全局化的化學觀念，轉變對化學學科的認知，也對學生的創新能力培養具有重要的意義。例如，在學習化學物質相關內容時，可以讓學生認識到有關化學科技的發展，看到歷史，要讓學生認識化學學科對人類史發展所具有的作用，將化學和歷史學科相互結合，能夠讓學生更好地認識化學在人類社會發展中所具有的作用。在這個過程當中，學生對物質的結構也有更加深入的認知。

（三）利用創設教學情境方式，訓練理論應用能力

新形勢的不斷發展使化學這門學科的學習遇到難點，而化學本身具有一定的專業性，部分概念和知識點不容易被理解，從而導致學生成績下降，因此針對知識點的學習和理解，教師應采取相應的措施給學生講解。化學是一門與人們生活息息相關的學科，因此傳統死記硬背的方式很容易將記住的知識點遺忘，此時教師應在課堂教學過程中給學生樹立正確的價值觀，并采取情境教學方式完成相關理論知識的講解。情境教學方式要求學生注重知識的學習和理解，教師在課堂教學過程中利用這一方式，不僅能調動學生學習的積極性，還能鍛煉學生的理論應用能力。為了讓學生更好地融入教學情境中，應培養學生學習精神的同時，聯系生活，加深學生對知識的理解和記憶。

（四）小組合作的方式能營造歡快的氛圍

小組合作的方式一方面能鍛煉學生的人際交往能力，另一方面能將課堂營造出和諧、歡快的氛圍。小組合作的模式是學生通過相互討論的方式進行問題的研究，在討論過程中學生能發表自己的觀點，該過程能激發學生對問題的思考能力，還能在發表的過程中及時糾正錯誤的觀點?；瘜W學習具有一定的難度，小組合作的方式要求學生在討論過程中克服學習過程中遇到的阻礙，并從不同角度去分析、思考、處理、解決問題。另外，教師可在課堂上以比賽的形式讓學生進行爭論，這樣不僅能增強學生的競爭意識，還能加深他們對知識的理解。

高中化學教學中為了更好地培養學生的核心素養，在教學中教師要讓學生具有一定的探究意識或者是方法，以此更好地深入學習。學生只有親自參與其中，才能夠更好地理解其中的知識內容，將其內化為自身的知識體系，從而更好地提升教育教學效果。