“互聯網+”背景下高中生如何克服英語閱讀障礙

摘要：隨著大數據與分析等網絡技術的進一步發展，在課堂教學的方式方法中也與時俱進，學校積極利用“互聯網+”新技術，去輔助學校開展英語閱讀與教學方面的工作，同時積極培養學生對學習的興趣，并增加教師與學生的線上互動的頻率，進一步優化課堂教學方法，增加并對課堂的教學內容進行拓展，以促進學生的全面發展，提升質量與教學效果，以實現課堂教學的預期目標。

關鍵詞：“互聯網+”背景;英語教學;高中英語;閱讀障礙

隨著現代信息技術時代的快速發展，極大的方便了我們的生活學習工作，在教育事業也發揮出前所未有的改革作用，把網絡技術運用到英語教學當中，豐富個性化的教學形式，吸引學生的注意力并增添學習的趣味性，保證“互聯網+”英語內容教學工作的順利進行，利用“互聯網+”技術方面的優勢去輔助英語教學，提高整體上教學的質量。

一、“互聯網+”相關技術運用于英語教學的重要性

（一）以學生為主體，調動學生學習的積極性

在英語教學方式上的改變，更多的是加強學生對語言、口語以及閱讀學習的樂趣，極大地利用互聯網絡技術開展教學，在完成課堂內容的教學內容之后，在運用電子設備比如手機、電腦以及平板等等，獲取相關的學習性軟件，然后在對課內知識進行補充，或者是加強課外知識的積累。

對于網絡方式的授課學習，往往比在課堂上的形式更為新穎，學生自主選取內容進行學習，也極大的抓住學生的好奇心與積極性，增強自主學習的能力，同時還可以拓寬教學的內容，隨時可以在網絡上進行查找資料。

（二）擴寬學生的閱讀知識面

互聯網技術快速發展的時代，我們可以借助網絡上有效的學習資源進行廣泛的學習與閱讀，獲取自己想要的信息資源。互聯網廣大的學習資源共享，極大地促進學生們的自主學習。

現在學校的英語教學內容，最主要的就是來源于課本上的知識點，完成任務式進行知識的傳遞教育，具有一定的局限性。一般情況下，大多數的教師都會比較重視英語單詞、語法、句式結構等基本知識進行重點學習對象，開展系統化的教學。這樣一來，導致學生對閱讀的想象力受到限制，不能夠進行有興趣的閱讀。

理論基礎知識掌握牢固，但是在實際閱讀板塊中存在相當大的欠缺，學生的英語閱讀以及交流不能夠展開訓練和能力提升，所以在學生利用互聯網技術，接觸到豐富多彩的閱讀資源之后，那么學生的閱讀能力和水平就會得到相應的提高。

二、學生的英語知識基礎不牢

進入高中學校的學生，大部分都是初中生，部分的這些學生在初中的學習過程中沒有打下良好的基礎，他們的英語成績、學習情況的整體上往往都是比較差的，對英語的基本的語法理論知識、語言的使用和相關專業術語的掌握、最主要的是詞匯量的積累程度不夠標準數量，知識理解不夠全面，基礎知識不扎實，對英語利用學習比較薄弱，減弱了對英語專業學習的興趣愛好，學習思想積極。當他們在進行有關英語的活動和學習時，就會感到極大的無力和失落感，這樣一來，面對英語閱讀時，情況就更加嚴重：看不懂單詞，不理解語句，不會翻譯，不能掌握主題思想。

三、英語教育方式方法的相關改革措施

（一）對教學內容進行專業化規范

英語閱讀教學涉及的范圍廣泛，主要就是重視英語相關知識的學習傳授和了解。

首先，在教學內容上進行目標性劃分規定，確定符合英語專業閱讀的教學目標并且開始明確任務式教學模式，進行制定出一套科學合理的內容分類與講解，同時還需要老師注重教學內容的時效性和關聯系。

其次，就是加強在英語的技能運用方面學習力度，大部分內容就是在英語的聽力、寫作、口語訓練以及閱讀這些英語實際學習環節之中，強化學生提升自己英語能力，開展針對性的訓練培養，完善每個學生的聽說讀寫和閱讀基礎知識的掌握，投入時間和精力明確學習任務，有利于部分學生記一步自對我全面深層次的認識，制定學習計劃，積極學習相關知識，同時加強所學知識在生活實際中的利用。了解各國之間語言文字使用的差別和閱讀習慣，不再局限于簡單的知識面，而是需要進行全面提升自己知識儲備量。在進行閱讀理解的過程中，學生可以更好的理解文化差異，做題時就會減輕部分的壓力。

（二）加強學校整體的網絡教學質量水平

英語教學質量的好壞，很大程度上就是通過學生的學習成績側面表現出來的。而影響教學質量的因素卻有很多，其中最基礎的則是，該學校的基礎硬件設施是否完善，學習交流的平臺構建是否合理，師資力量是否全面到位，學生學習氛圍是否濃郁等等，都無時不刻在影響這教學質量的好壞。

所以為提升整體英語教學質量，首先就是保證學校的硬件設施完善，加強利用新科技多媒體，教學與互聯網絡技術的結合使用。一方面還需要強化建設師生學習溝通交流的平臺另一方面來說還需要提供學生課后進行學習鍛煉的平臺或是活動舉行，保證高效的學習課堂效率存在，加強扎實閱讀實際水平和基礎理論，推動著此類學生積極投入到英語技術技能的掌握和應用當中去。

（三）創新發展新式教學模式和課堂

傳統單純的教學方法，并不滿足于當代教學事業的發展進步，所以只有通過進一步改革更新完善教學方法，才可以更好的實現教育目的，以便于為學習者帶來更加良好地英語教學，因此學校必須完善教育的硬和軟設施建設，特別是英語課堂資源共享平臺和教學信息網絡設施的建立，并采取更多樣化的授課形式，如慕課、多媒體教學、微課等。

高校的英語課堂教學方式也有了許多個性化的選擇，學校采用了各種不同的授課形式，比如網絡課程、多媒體教學、微課程。高校的英語老師都以了解學員的特長和職業特點為教學目標導向，同時也有針對性的進行了英語教學， 將傳統的教學工具和現代化的教學手段充分融入其中。

（四）拓展發展英語閱讀學習的各樣形式

因此，在開展英語閱讀課堂教學的過程中，教師首先要預留學生創設與其他閱讀課文情境，引導他們進入與其他閱讀課文情境，進而組織實施閱讀課堂教學。英語閱讀課堂上的教師在為學生創設閱讀情境時，可以考慮借助一些具有教學作用的輔助器材，例如目前多媒體技術已經在各種閱讀教學中的使用得以普遍應用。老師在閱讀流程中，可考慮充分利用傳統的多媒體技術給廣大學習者們創造閱讀的環境，也可以利用傳統閱讀經典的語言閱讀影視片斷，如用英文的臺詞配上中文的翻譯。這種閱讀流程將更好地協助廣大學習者們完成閱讀與練習。在具體進行時，教師可能先向廣大學習者們放映一個關于英文的影片，然后先是引導廣大學習者們自己觀看，待廣大學習者們完全掌握并了解這個影片中的內容時，老師就可要求他們先閉上眼睛回讀這個英文句子，再在心中完成翻譯，這種流程將增強廣大學習者的英文閱讀積極性，并顯著增強他們的閱讀水平。

（五）選擇合適的學習軟件輔助英語閱讀

互聯網技術的發展，這有利于教育工作的進步發展，特別是在英語閱讀教學，廣泛的借助手機、平板，在各大學習軟件上就可以對課本的內容進行學習。老師可以幫助學生們尋找適合使用的閱讀軟件。手機現在是普及率比較的高的工具，學生可以用手機隨時隨地地進行學習。這種方式有助于學生節約時間，在生活中也可以更好地接觸到英語的學習。另外，還可以增加課外知識的積累，有助于激發學生主動閱讀的興趣，提高對英語知識學習的能力和理解思維的樹立。學生積極主動地參與到英語內容的閱讀，好奇心和求知欲更容易激發出發。

（六）家校聯合輔助教育發展

家長缺乏正確的教育理念，在教育思想方面還比較落后而造成的，針對這種情況，為了讓新形勢下學家校共育起到積極有效的作用，教師可以從以下幾個方面來引導家長進行教育思想的更新。

第一，老師與家長之間能夠用面對面的交談方式，進而主觀明確學生出現問題的源頭，然后一起結合實際給出合理的解決方案。家長和老師一起上陣，共同監督學生們在家進行英語閱讀的任務，合理正確的使用手機、平板等工具進行學習。

第二，孩子可以通過微信、QQ等系列的方式來增強與老師之間的交流，甚至有條件的還可以進行視頻會議，但是不管孩子通過什么樣的方法來實現交流，其主要目的都是更好跟蹤學生的學習情況，掌握學生的學習動態。

（七）運用微信互動教學平臺

在促進“互聯網+”技術與英語閱讀教學相融合的過程中，收首要的選擇條件就是：使用范圍廣的、具有及時性、方便便捷的學習溝通方式。微信作為現在最熱門的使用軟件之一。老師們結合學習的目的，所以使用微信互動平臺進行英語閱讀工作的教學，建立本班的班級群，由老師在班級群里下發學習的資源和隨堂作業，學生們下線下也可以進行學習。老師也可以分享有關的閱讀文章，進步鞏固學生掌握情況。使用微信進行學習，這樣也可以使得家長對學生的學習進行有利的監督，提高學生閱讀的質量。所以使用微信互動教學。

四、促進學生個性化的學習時間和空間

一般學校的教學方式，上課的時間和空間都是比較固定，大部分都是以老師在教室進行課堂上的授課為主，而老師上課的內容也主是書上的知識。老師利用“互聯網+”學習英語，可以加強學生對英語知識學習的認識，不斷優化改進教學形式，同時還可以給予學生自己更多的學習時間和空間，不受到傳統的教學模式的影響，讓學生可以自主規劃學習目標，在學習上有一定的自主學習決定權，創造出和諧愉快的學習氛圍和學習的過程。

五、網絡學習資源的合理規劃使用

“互聯網+”使用范圍廣泛，運用到日常生活工作中的方方面面，其資源涉及面積寬，包含的內容十分豐富，搜索到的內容往往都是雜亂無章，這對學習的影響力也很強。所以在互聯網基礎上搭建的教學新模式，第一步就需要對學習的資源進行劃分歸類細致，搭建英語個性化的網絡學習空間，可以更好的讓學生進行學習和吸收消化。首先根據基本課堂的上課內容制作ppt課件開展線上課堂的教學，進一步對課堂知識鞏固;其次開展隨機的課堂習題訓練，考查學生的實際學習情況，再者就是重點的英語語言的實際掌握與運用能力，為加強提升學生在聽力、寫作、閱讀文章理解以及口語交際表達方面等方面的實力能力，就可以上傳有關音頻視頻動畫，生動形象地進行知識傳播和訓練，另一方面，還可以分享與英語學習相關的資源網站或者是交流互動的軟件教學，延伸教學資料開闊學習視野，對各個模塊的內容歸納整理，方便了解更多的語言文化背景，極大方便學生的學習和提高學習效率。

六、合理安排教學時間

雖說“互聯網+”的教學不受時間和空間的束縛，但是教學工作必須保持嚴謹的態度，既要保證教學課程的正常進行，還需要考慮到學生的實際休息情況，不能夠影響其正常的學習生活。

（一）完成課堂內容，進行教學作業的檢查，最好是利用下課時間，減少沒必要的課堂時間浪費，還可以采取同學之間互相交流學習，在批改檢查完畢后，可以將解析答案或是視頻講解上傳到“互聯網+”資源中，讓學生觀看，完善對相關知識的理解。

（二）加強英語交際能力鍛煉。語言類的課程最主要的就是需要多多練習訓練，課堂線上教學發音交流要點，同時安排線下交流學習，借助網絡平臺交流互動，多看英語的電影，注意發音變化，提高聽力能力，營造生動有趣的課后訓練，在不斷的練習中尋找語感，增多開口說英語的機會，同時增強學生對英語的熱愛，體會學習中的樂趣，增強對語言的運用和信心，促進英語教學的全面發展，

七、 加強自主學習的機會

教師們積極開展英語閱讀的教學，前提就是要營造出和諧的課堂環境。在特定的英語教學中，就會激發起學生的興趣和活躍度，老師與學生共同學習，不斷交流出現的問題，解決學生的疑問，鼓勵他們獨自尋找答案，激發其自信心，有助于提高學生的英語發展空間，高效的英語教學氛圍可以促進最終的英語成果。

以老師為主的進行課堂氛圍建立，發揮主導地位，一步一步引導學生進行英語口語、單詞、文章閱讀的教學，豐富學生的學習經驗。

八、結束語

網絡信息技術以及多媒體軟件廣泛運用于在現代的各個教育階段當中，科學技術快速進步和發展，對于構建一個“互聯網+”下的英語課堂教學做出了巨大貢獻，提供了有力的相關科學技術性支持。同時也為深化英語課堂教學改革提供了一條全新的發展思路。

在新時代，新教育新模式的教育背景之下，在其實施的過程中不僅僅是我們要密切地關注到廣大學生的興趣和需求，突出廣大學生的自主參與獨立自學的能力，還希望可以借助于網絡社會信息服務平臺的技術手段來幫助他們營造一個小組協同學習的環境，充分發揮這種網絡平臺的優勢，推進了英語教學向一種多元化、交互性的學習模式轉變，提高了英語的學習效率，保證了教學質量，從而促進新式英語課堂教學的全面開展。

作者單位：閆小麗??? 甘肅省臨洮縣第二中學

參? 考? 文? 獻

[1]劉虹余.淺談如何提高高中生英語閱讀能力[J].環球慈善，2020：0077-0077.

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[3]施春娣.互聯網背景下英語閱讀教學之談[J].文理導航 ， 2019（06）：69-70.