初中物理實驗教學存在的問題及對策

馮晉超

【摘要】物理是學生在初中學習階段的基礎性學科之一，相對于其他學科而言是一門較為抽象又要求操作性的自然學科.但是，在當前的初中物理課堂教學階段，對于物理實驗的課堂教學還存在著許多問題，并且這些問題將會嚴重影響學生對物理學科知識的學習及今后對所學物理知識的運用能力.基于此，本文首先對初中物理實驗教學中存在的問題進行闡述，最后具體分析了在實驗教學過程中的具體策略.

【關鍵詞】 初中物理;實驗教學;問題及對策

隨著當前社會不斷的發展與進步，物理學專業人才的綜合發展已越來越受重視.但初中物理作為學生系統接觸物理學科的基礎階段，極大可能會因為物理課堂教學形式枯燥，知識內容又較為抽象不好理解，導致學生對物理學科失去探索欲望.

初中物理實驗教學不僅可以使課堂教學氛圍更加活躍，還可以有效提高學生的動手能力，為今后的物理學習打下堅實的基礎.

1 當前，初中物理實驗教學中存在的問題

1.1 存在課程容量大但課時少的矛盾

目前，我國各初中學校受“應試教育”的影響，都是按照具體的教學目標來制定學生每學期的教學計劃，并結合教學任務的實際情況來減少課時.因此，大部分的初中物理教學課程根本達不到標準要求的課時數量，導致了物理學科的教學更加難以有效地開展.甚至有時候在學期期末將近時，教師因為無法完成本學期物理的教學計劃，而在課程中不注意課程細節與教學重點，將教材內容匆忙地灌輸給學生，長此以往，不僅導致了初中物理課程教學質量低下，課堂學習氛圍沉悶，更加嚴重影響學生對于物理課程的學習.

對于大部分學生來講，物理學科作業多，課程少，許多知識點只能靠死記硬背，根本無法充分掌握，最終導致學生對物理課程失去學習欲望，產生厭煩情緒.

1.2 教師對物理實驗教學不夠重視

在進行物理課堂教學的過程中，教師起著非常重要的引導作用，特別是在學生對物理實驗相對陌生的初中階段.教師對物理實驗過程中的許多需要注意的事項、實驗過程中產生的現象以及實驗最后的結果都非常熟悉，因此，在物理實驗的教學中，教師的引導與帶領作用是十分關鍵的[1].

目前大部分初中物理教師在進行物理課堂教學時，沒有認識到物理實驗對于學習物理理論知識的重要性，反而認為學生操作物理實驗是在浪費課堂學習時間.并且，根本沒有意識到引導學生進行物理實驗不僅可以使學生更加高效地理解課堂教學內容，培養學生物理學科的綜合素養，更加能夠提升學生的動手能力以及將物理理論知識實際運用的能力.

1.3 教師的教學方法比較枯燥無味

初中物理實驗教學對教師的教學能力要求非常高，需要教師充分了解物理實驗的操作流程、注意事項、可能會出現的反應等等，并且對學生的動手能力的要求也比較高[2].因此，部分教師基本不帶領學生進行實際的物理實驗操作，只通過在課堂內口述的形式向學生講解實驗的具體內容，不僅導致了學生無法對教師講解的實驗過程在腦海中形成具體的實驗過程，不能有效理解課程的知識點，還使得學生形成物理學科不但枯燥無趣且復雜難學的心理壓力，逐漸使越來越多的學生對物理學科失去探索欲望.

1.4 學生對物理學習興趣不高

在當前的初中物理課堂教學中，由于教師對物理實驗的重視度不足，把教學的側重點放在了督促學生背誦公式定理，大量地做練習題當中，在課堂教學中只一味地灌輸學生教材中的重難點理論知識，導致了學生無法體會到理論知識中的物理現象，對物理學科的學習興趣普遍不高，學科成績也將逐步下降[3].

1.5 物理實驗器材的缺失

目前，初中物理實驗在教學的過程中存在很多問題，其中最主要的是大部分學校的物理實驗器材不夠完善，設備較為落后.物理學來源于生活，也將運用于生活當中，學生只有通過自身的實驗操作，才能充分理解物理實驗課程存在的意義，并且在實驗的過程中將理論知識與實驗結合在一起，更有效的掌握物理知識.

因為大部分學校物理實驗設備的匱乏，嚴重地影響了物理學科實驗教學的開展.如在物理的課堂教學過程中，教師想通過實驗使學生更加形象地理解課堂教學內容時，由于學校實驗室的實驗設備不足，教師沒辦法在課堂中進行實際的手動操作演示，只能通過大概描述或者多媒體動畫的方式講解實驗過程中可能出現的現象以及最終結果.

例如 在進行《電路連接的基本方式》一課的教學時，教師在帶領學生進行串聯與并聯的物理實驗時，由于學校的實驗器材數量較少，只能將學生分為幾個小組來共同進行實驗操作，但由于課堂的教學時間有限，就會導致部分學生還沒有開始進行實驗，這一階段的實驗就已經結束的情況出現.

1.6 缺乏健全的實驗成績評定系統.

由于我國大部分地區初中物理考試內容沒有實際的物理實驗項目，這就導致了教師在進行日常物理課堂教學過程中更加不重視物理實驗教學，并且極大多數學校對物理實驗的評定根本沒有系統的判定標準.盡管一小部分學校制定出物理實驗教學的評定機制，但一般都是針對實驗結果，對實驗的過程無法有效評定[3].甚至有的學校，對學生物理學科的學習效果與教師教學質量的評定標準是物理學科的理論知識考試，對物理實驗根本沒有設置評定標準，這不僅導致了教師對學生進行物理實驗的真實情況無法準確把握，使得學生產生在物理學科的學習過程中進不進行物理實驗根本不重要的錯誤觀念.

2 初中物理實驗教學過程中的具體策略

2.1 提高學生對物理的學習興趣

初中物理課程需要學生了解物理的基本知識，并掌握實際生活中常用的物理現象的形成因素，是我國關于初中課程教學計劃中的最關鍵的基本課程之一，也是初中學生對物理基礎知識進行系統掌握的起步階段.因此，在初中階段培養學生對物理課程的興趣，將會使其踴躍地參與到課堂學習中，并在日后的學習中持續探索物理學的真諦.

例如 在《杠桿》一課教學開始前，教師可以先向學生提出一個問題“偉大的物理學家阿基米德曾說過一句話：給我一個支點，我能翹起地球.誰能給老師解釋一下這句話的意思呢？如果真的有一個支點，地球真的可以被翹起來嗎？”使學生帶著疑問開始本堂課的學習，并在學習過程中尋找答案.然后在理論知識講解完之后，拿出一個訂有不少圖釘的木板，讓學生分別在羊角錘、螺絲刀、尖嘴鉗等等來將圖釘從木板中拔出來，并分別說說哪一種工具可以又快又省力地將釘子拔出來.通過帶領學生進行模擬的小實驗，使學生在學習物理的過程中逐漸滲透其中的意義，并體會到學習物理的趣味性.

2.2 提高教師對物理教學的重視程度

培養學生的實驗能力與邏輯思維能力是初中物理教學最重要目標之一.在現今的初中物理課程中仍有許多重要的知識點需要學生自己動手實踐之后，才能更進一步地讓學生理解實驗過程中的現象與實驗的重要性.

教師要轉變對物理實驗的錯誤觀念，在課前進行課程設置的過程中應當以物理實驗為重點，選取適合學生操作的實驗，切實做到以培養學生物理學科綜合能力為教學過程中的首要任務.

2.3 物理教師應采用多樣化實驗方式

在當前的初中物理課堂教學過程中，為提高初中物理實驗的教學質量，增加學生學習興趣.

首先，教師在進行物理實驗過程中，應該為學生講解實驗過程中的注意事項和可能發生的情況，并鼓勵學生在課堂中提出與實驗相關的問題，然后教師再根據學生不理解的方面進行詳細地講解與演示.

其次，在講解物理公式或者物理定律時，教師可以讓學生在課堂上進行自由討論，使學生在交流的過程中發表自己的觀點.

例如 在進行《汽化和液化》的課堂教學前，教師可以提前準備好一瓶酒精，并用棉球蘸取酒精在黑板上寫下“酒精去哪里了？”六個字，然后讓學生觀察黑板上的字是如何消失的，然后對學生提出“酒精字為什么會消失？又消失到哪里去了呢？”然后再拿一個透明的包裝袋和一盆熱水，在包裝袋內倒入幾滴酒精，將里邊的空氣排出后將口封住，在將包裝袋放在熱水盆內，在將包裝袋拿出來，帶領學生觀察包裝袋內的變化并提出問題“酒精剛剛去哪里了？后來為什么又出現了呢？”將學生分成幾個小組，在課堂中自由討論，并分別回答小組討論的結果.而后教師在對于學生的探討結果進行總結，并針對酒精實驗產生的汽化與液化現象開始本堂課的教學.

2.4 使用簡易試驗設備并有效整合物理實驗資源

在初中物理的教學階段，在課堂中使用簡易的物理實驗設備，并有效地整合物理實驗的資源，不僅可以更加高效地降低實驗成本，還可以使學生盡可能多地在課堂上進行物理實驗，提高學生的動手能力，促進物理課堂的高效開展[4].

例如 教師在帶領學生進行《壓強》一課的教學實驗時，提前準備兩個相同的小木盒、兩塊海綿和一小塊砝碼，將木盒分別放在海綿上，在其中一個木盒上放上砝碼，讓學生仔細觀察海綿的變化，并思考壓力的大小與壓力的作用效果有什么關系，學生通過教師演示的物理小實驗，可以在腦海中更加直觀、形象的思考課堂問題，并在教師接下來的講解中更高效地理解課堂重難點.

2.5 學校應加大對實驗器材的投資

為了讓學生通過物理實驗更好地理解相關物理知識，各初中學校應配備專門的物理實驗室，讓每一位學生都能夠參與到物理實驗當中，并且逐漸完善物理實驗室的設備，加大對物理實驗器材的投入.

一方面，學校可以根據不同年級教材的內容，定期完善實驗室的實驗器材，根據學生的人數將實驗器材的數量適當增加，定期檢查和維護現有的實驗器材.另一方面，教師也可以帶領學生自己動手通過常見的物品來進行物理實驗.

例如 在教授《聲音的特征》一課時，教師可以讓學生提前準備好一個小木板帶到課堂上，然后將一根橡皮筋固定在木板上，并用兩支筆將皮筋的兩端支起來，用手勾住皮筋的中心向外拉開，松手仔細聽皮筋發出的聲音，然后再用更大的力氣重復剛才的步驟，比較出兩次發出的聲音有什么區別.

2.6 應設置完善的物理實驗評價機制

初中負責教學督導的部門與物理教師應摒棄傳統應試教育的老舊觀念，為學生樹立良好的物理實驗榜樣，制定準確的物理實驗操作流程，并且對學生物理實驗的過程與結果設置完善的考核制度，強化學生對開展物理實驗課程目的的理解，切實做到引導學生物理學科的全面協調發展，使學生對物理實驗的學習更有學習動力.

3 結語

綜上所述，在初中物理課程的教學過程中，加強課堂物理實驗的教學可以更高效地提高學生對課堂知識的理解與運用.因此，學校應及時更新與完善物理實驗室的設備與器材，以保證每一位學生都能有實踐操作的機會.

教師也應及時反思自身的教學方法，以培養學生物理學科綜合素質為教學目標，真正實現以學生為課堂教學的中心，不斷探索出更加有利于學生學習的物理實驗教學策略.

參考文獻：

[1]趙偉宏.淺談農村初中物理實驗教學存在的問題及對策[J].學周刊，2019（27）：33.

[2]陳雷雷.初中物理實驗教學存在的問題及對策研究[J].中學生數理化（教與學），2020（02）：41.

[3]草爾吉.初中物理實驗教學中存在的問題及對策探究[J].求知導刊，2021（22）：30-31.

[4]藍彩虹.初中物理實驗教學存在的問題及對策研究[J].科學咨詢（科技·管理），2021（04）：287-288.