“雙減”背景下小學道德與法治實踐作業設計與實施的研究

陳敏

作業是小學道德與法治學習中的重要組成部分，學生通過完成作業，可以回顧、鞏固和更好地掌握課堂所學的知識，還具有育人導向的作用，促進學生形成正確的價值觀念與良好的道德品格。但是過去的小學道德與法治作業設計中，教師設計的作業存在針對性不強、書面作業過多、無法有效發揮育人作用等問題，影響了作業效能的發揮。“雙減”背景下，教師應當認真審讀其中的內容，明確其中的核心思想和主要方案，優化道德與法治課程的作業設計，減少書面作業的數量，在各個教學主題中更多地設計實踐作業。實踐作業要加強與現實生活的聯系，符合小學生的認知基礎，貼近小學生的日常生活，這樣才能更好地凸顯實踐作業的價值。

一、“雙減”背景下小學道德與法治實踐作業的意義

“雙減”背景下，小學道德與法治學科應當注重作業設計，遵循“雙減”政策的要求，減少作業數量、提高作業質量，設計分層的、多樣的、趣味性的作業，將書面作業與實踐作業有機結合起來，可以更好地提高課程教學效果。基于“雙減”背景，小學的道德與法治的實踐作業具有重要意義，這是落實“雙減”政策的需要，能夠培養學生的知識遷移運用能力，提高學生的實踐能力等。

（一）落實“雙減”政策的需要

去年年中，國家發布了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，旨在減輕學生作業負擔、壓減學科類校外培訓機構。義務教育階段的中小學學科教學中，教師應當減少作業布置的數量，提高學科作業質量，嚴格履行作為教師的職責，及時反饋和認真批改學生作業，重視作業答疑輔導等。小學道德與法治作為德育教育學科，重點是讓學生形成正確的價值觀與良好的品行，通過設計實踐作業也可以達成這個目標，還能夠減輕學生的學習壓力，不給小學生增加書面作業的負擔，因此是落實“雙減”政策的需要。

（二）培養遷移運用能力

讀書將以窮理，將以致用也。學以致用是教育教學的重要目標之一，在小學道德與法治教學中，包括很多生活常識、行為規范等內容，在課堂教學中講解，完成書面作業，只能讓學生在紙面上掌握理論。教師依照這些內容設計實踐作業，加強道德與法治課程內容與現實生活的聯系，布置實踐任務，需要學生將其所學運用到生活當中，可以有效培養學生的知識遷移運用能力。比如完成《多樣的交通和通信》教學后，教師設計“生活中的交通標志”“生活中的通信方式”等實踐作業，要求學生去生活中探究，可以實現對知識的遷移運用。

（三）提高學生實踐能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐能力是一個人所必須具備的基本能力，對學習與生活有著至關重要的作用。小學道德與法治課程中，教師設計實踐作業，讓學生在生活中自主完成或與小伙伴共同完成，可以提高學生的實踐能力。比如在《生活中的通信方式》教學中，學生通過觀察生活和運用搜索引擎，了解生活中的通信方式有書信、電話、短信、微信、郵件和傳真等，這樣有效提高了學生運用搜索引擎收集資料、整理信息等的實踐能力。

二、“雙減”背景下小學道德與法治實踐作業設計的流程

（一）審讀課程目標內容，確定實踐作業主題

基于“雙減”政策的指導意見，在小學道德與法治教學中設計實踐作業，教師要熟悉主要流程，首先是審讀課程目標和主要內容，根據基本學情，確定本課實踐作業的主題，以此為標準進行后續的設計。小學道德與法治課程中，通常包含多個目標，教師要選擇最核心的部分，確定符合小學生年齡特點與認知狀況的項目，這樣既可以實現知識的遷移運用，也可以鞏固所學，提高學生的實踐能力。

例如，根據《這些事我來做》的課題，通過理論學習，可以讓學生認識到做家務是重要和必要的，形成自覺承擔家務勞動的意識，努力提高家務勞動能力，掌握一些基本家務技能，培養學生的責任意識和勞動觀念。根據本課主題與教學目標，教師可以設計一些簡單的家務勞動實踐作業，如回家疊衣服、掃地、拖地等，也可以布置一些綜合性的實踐作業。比如，教師先通過展現圖片，讓學生明確父母每日上班，還要為我們做美味的一日三餐是非常辛苦的，布置陪父母買菜的實踐作業，從中感受父母的辛苦，也可以學習挑選商品的知識。在這項活動中，學生可以學會通過看、摸、聞等方法，挑選新鮮的蔬菜等，通過比價等選出新鮮、物美價廉的蔬菜，培養學生的感恩之心與孝敬父母的意識。

（二）全面進行家校溝通，各方做好準備工作

實踐作業與書面作業有所不同，很多實施需要學生家長的參與，因此在設計小學道德與法治的實踐作業時，教師還要通過微信與電話等方式，全面進行家校溝通，指導家長做好準備與提供支持;還可以根據需要與學校工作人員、社區工作者等取得聯系。在教師的引領下，通過各方的努力，可以做好實踐作業的準備工作，輔助小學生更好地完成實踐作業。

例如，基于《變廢為寶有妙招》的課題，通過理論學習，可以讓學生認識到工業社會中，人們的生產生活中產生的垃圾越來越多，出現“垃圾圍城”等現象，認識到垃圾的危害性，需要進行垃圾處理等。教師要通過設計實踐作業，培養學生的環保觀念，引導學生踐行環保行為，提高學生社會實踐的能力。教師設計“快遞盒的處理”“垃圾分類 人人有責”等實踐作業，這些作業需要家長以及社區人員的參與。教師可以根據實踐作業的主題，通過家校溝通，指導家長提前做準備，與孩子一起處理快遞盒，將其變廢為寶等，調查社區中垃圾分類的落實情況，思考如何宣傳才能讓環保和垃圾分類觀念深入人心。

（三）線上展示實踐成果，進行科學合理評價

實踐作業與書面作業不同，它會涉及到照片、短視頻、調查報告等內容，所以當小學生完成實踐作業后，教師要讓學生在線上展示實踐作業的成果，比如將所有學生的作業展示在班級群中，由全體師生和家長進行評判。最后，教師根據小學生實踐作業的總體情況，進行科學合理的評價，鼓勵學生積極進取，在今后完成實踐作業中繼續努力，爭取取得更好的結果，增強學生參與的信心。

例如，依據《這些東西哪里來》的課題，主要是讓學生認識工業生產與人們生活的深入聯系，感受工業品給我們的生活帶來的便利，形成珍惜勞動成果的意識，感受“中國制造”的力量，懂得我們要加強創新等。教師可以設計“一件家具的由來”的實踐作業，要求學生借助互聯網查閱資料，將家具的生產過程圖文并茂地繪制出來，并傳到班級群中。在班級群中，大部分學生都圖文并茂地展示了家具生產中，從木材到木板，再到設計、加工、上漆等的流程。根據學生展示的成果，教師要多多表揚完成實踐作業的小學生，鼓勵其他完成不佳的學生。

三、“雙減”背景下小學道德與法治實踐作業實施的分析

（一）完成挑選商品作業，學做聰明的消費者

在小學道德與法治的課程中，不僅有許多培養學生正確價值觀與行為習慣的內容，還有很多生活常識內容。基于這些內容設計實踐作業，可以培養學生的生活能力，有利于學生身心全面發展。比如學生通過學習《買東西的學問》，學會了買東西要認真看包裝，包括品牌名稱、生產日期、保質期、使用說明等;還學會通過一些方式可以避免購物小麻煩，在購物中要講文明，比如買水果時不能亂捏、在使用商品后要放回原位、不能隨意拆開書籍、文具等的包裝等。教師可以基于這些內容，讓學生完成“去小賣部挑選好零食”的作業，運用所學知識選擇正規廠家生產的、有保質期的合格商品，學做聰明的消費者。

小學生在完成這項實踐作業的過程中，會遇到不少的問題，比如不少小賣部的零食可能是“三無”廠家生產的商品，還有可能是過了保質期或臨近保質期，或者在其中添加了過多的防腐劑等。在實施這項任務前，教師先作出說明，要求小學生運用所學知識進行合理選擇，根據他們的實踐成果進行點評和總結。在實施后，我們發現有很多小學生會被漂亮的外包裝吸引而錯選，還有一些小學生沒有注意商品包裝的保質期選擇了臨期食品。針對這些情況，教師要進行針對性的總結，指導學生在今后的生活中注意這些方面，學做聰明的消費者。

（二）感受家鄉風俗文化，培養熱愛家鄉的情感

在小學道德與法治教學中，基于相關課程內容，教師還要重視培養學生對家鄉的熱愛之情。為更好地達成這一目標，教師可以在完成《感受家鄉文化 關心家鄉發展》的教學后，布置一些實踐作業，比如“探訪家鄉風俗習慣”“傳承多彩民間藝術”“為家鄉發展助力”等。在這些實踐作業中，需要學生深入到家鄉的城鄉之中：通過詢問老人等，調查家鄉的節日風俗;通過走訪民間藝人等，向他們學習一點民間藝術;通過上網查閱資料與實地調研等，了解家鄉的發展情況，并提出一點自己的建議等。通過這些方式，培養學生熱愛家鄉的情感。

比如在“傳承多彩民間藝術”的實踐作業中，學生通過分組的方式完成這項作業，通過設計實地調查走訪方案，深入到民間藝人家中、本市博物館和展覽館等，認識家鄉民間藝術的種類、歷史、寓意等，學習一些民間藝術的制作，感受這些藝術的獨特魅力，體會家鄉勞動人民的智慧和力量，形成熱愛家鄉的情感。教師可以根據各組的調查報告，做好總結與品評，更好地讓學生認識家鄉之美。

（三）欣賞祖國的壯麗山河，培養學生的愛國之情

家是最小國，國是千萬家。祖國母親為我們提供了溫暖的避風港，生活之所以美好，是因為有人替我們負重前行。結合《我們神圣的國土》的主題，教師可以布置觀看紀錄片《航拍中國》的實踐作業，要求學生認真觀看這部紀錄片，欣賞祖國的壯麗山河，了解我們祖國各地多姿多彩的人文風情與獨特文化，讓父母拍下觀看時的照片，拍下自己的隨感短視頻，并上傳到班級群中。學生通過完成這類實踐作業，足不出戶就可以感受祖國大地的魅力，培養學生的愛國之情。

通過觀察學生上傳的照片和視頻，發現他們在觀看紀錄片的過程中都聚精會神，被祖國各地美麗的自然風光、人文風情所深深吸引，繪制了很多愛國主題的手抄報。有的以“向往天安門”為主題，有的以“我愛祖國的壯美山河”為主題，有的以“新時代我們都是追夢人”為主題，抒發了對祖國的熱愛之情。

綜上所述，“雙減”背景下，對小學道德與法治作業設計與實踐提出了新的要求。教師應當優化作業設計的流程，加強與學生家長的溝通和聯系，根據課程主題與基本學情，設計形式多樣的實踐作業。在具體實施實踐作業中，經過學生個人以及小組的共同努力，在家長的輔助下，可以有效地完成實踐作業，鞏固了理論知識，實現了知識遷移運用，提高了學生的實踐能力，培養了學生正確的價值觀。