初中物理課堂的情感教學研究

錢俐

【摘要】本文以情感為切入點，對初中物理課堂教學進行分析，探討了教師在教學過程中不但要向學生傳授知識，更需要關注情感和價值的融合，從而提高教學效率，幫助學生快速全面提高能力.

【關鍵詞】 初中物理;課堂教學;情感教學

情感教學是初中物理教學中比較關鍵的一部分.教師在授課過程中，要想情感教學發揮出最大的作用，就要時刻關注情感教育對學生的滲透和實施的手段.

情感教學若利用得當，能夠對學生物理核心素養的培養和激發起學生對物理知識的學習興趣都有所幫助.要想物理教學的成效能夠提高，那么就要好好發揮出情感教學的作用.

1 讓初中物理課堂氛圍更具“人情味”

教師在開展授課過程中，通過與學生的交流互動能夠看出，要想讓初中物理的教學效率得到提高，那么教師就必須對學生進行情感投資，幫助學生建立學習價值觀念，使物理的教學課堂上具有“人情味”.學生在學習物理知識的過程中會受到自身價值觀和情感態度的影響，這體現出學生的意識、行為、心理等都與物理學習的效果有著直接的關系.因此，教師在向學生傳授物理知識時，也要時刻關注學生的學習動態，營造具有“人情味”的課堂氛圍.

在教課過程中，教師要營造“人情味”的課堂氛圍，學生在此課堂氛圍中才能夠身心愉悅好好學習.在物理教學中，首先，教師的精神面貌必須是高昂飽滿的，情緒積極向上.其次，教師還必須要調動學生的積極性，使學生對教師的教學產生興趣.都說興趣是學習最好的教師，只有有了興趣，在學習過程中才會有動力.比如，有些物理知識很抽象，學生難以理解，想學但是學不會，學生這時就會心情不佳，情緒不飽滿，注意力分散.這就需要教師對學生進行耐心地指導，用自己的熱情來感染學生，還要對學生進行鼓勵，以便學生能夠快速地調節自己的情緒，全神貫注的來學習物理知識，攻克物理難關.但是教師如果對自己的情緒掌控不了，用不好的語言去指責學生，那么就會產生不好的效果.使學生有叛逆情緒，從而討厭上物理課.

教師要對學生各方面進行了解，在各個層面對學生進行關心.要對學生進行大愛，不能夠偏愛某一個學生.學生就像小樹，教師要給他們足夠的陽光和水分才能讓他們茁壯成長.

例如 教師在講解“靜電”這節內容時，因為電的概念比較抽象，既看不見又摸不到，是無形的.這就讓學生在學習過程中難以理解.有的學生在學習時就很急躁，無法進入學習狀態.這時，教師就可以設計貼近生活的實驗，來幫助學生理解物理知識.教師需要考慮學生的思維特征，根據生活化實驗的理念，加強物理實驗探究.

在實驗階段，教師需要引導學生對實驗進行思考，要讓生活操作與物理實驗相互貼近.讓物理不再局限在課堂，把生活融入到物理教學中.讓學生能夠真實感受到物理實驗，激發學生對于物理實驗的求知欲望.教師可以安排學生進行碎紙片摩擦起電的實驗.要求學生把廢紙撕成許多小碎片，然后讓學生把這些小碎片在衣服上進行摩擦.學生就會發現摩擦衣服的小紙片不會掉下來，而且發現衣服會變得很粘身體，如果把衣服掀開就會感覺到有吸力.通過這樣生活化的實驗，能夠讓學生對物理產生強烈的好奇，想要去學習物理知識.

學生親自動手實驗能夠對物理的知識點深入理解，加深學習印象，使教學的效果得到提高.

2 要對學生充滿熱情，建立師生平等的和諧關系

教師首先要熱愛本職工作，喜愛學生.對學生有愛才能夠和學生進行更好地溝通.在教學過程中教師應該認真負責，全神貫注用愛去包圍學生，讓學生感受到教師對他們的熱愛，從而讓他們愿意接受教師的教育.熱愛學生就是要為學生好，以學生的發展作為出發點來進行教導.

當今社會實行素質教育，而情感教育是和素質教育相輔相成的.教師從心理上對學生進行愛護，學生就會信任教師，對教師產生依賴感，愿意教師做自己的朋友.師生之間成為朋友，學生才會更好的聽取教師意見，按照教師的要求進行學習.

關心學生不是溺愛學生，教師也要像學生家長一樣，既是嚴父又是慈母，在教育學生力度上張弛有度.要給學生足夠的尊重，站在學生的角度看待問題，理解問題.學生有做得好的地方要加以夸獎，給學生肯定.對學生不歧視，要學會包容.在學生犯錯誤的時候，要及時的了解狀況，對學生的錯誤加以指正.

物理教師在教學過程中，需要秉持“以人為本”的教育理念，與學生形成友好平等的關系.教師在日常的教學活動當中，應該給予學生足夠的尊重.不再把自己放在高高在上的位置，要和學生處于平等地位.把自己當作學生的朋友，在面對學生時，態度要和藹，說話的語氣不再用以往命令式的口吻.讓學生在教師面前不再膽怯，使學生感受到教師對自己的尊重.

另外，教師需要多參與學生的課下活動，融入到學生的課下生活當中.與學生“打成一片”，深入地認識學生，發現學生身上的閃光點，與學生成為好朋友.只有學生與教師建立親密的關系，學生才能夠從心理上接受教師，愿意和教師分享自己遇到的事情.這樣，教師才能更好地開展情感教學.

3 更新教學理念，充分尊重學生個性

教師要想在物理的課堂上發揮情感教學的最大價值，就需要改變自己的教育工作理念，清楚地認識到情感教育的重要性，認真負責地完成初中物理教學工作.

物理這門學科需要初中生運用多種能力共同參與.比如想象力、思考問題的能力、觀察力等，所以在初中物理的課堂上，教師應該貫穿情感教育，了解學生的學習情況，關注學生的心理變化，及時的給學生肯定.

教師作為學生人生路上的指引者，要時刻關心學生的成長，讓學生感受到教師的關懷，教師要精心的栽培學生.學生在學習的過程中，不可避免的會遇見一些問題，這時候教師就需要對學生進行引導，及時地幫助學生順利完成學習.教師的引導和指點，要能夠讓學生有“撥云見日”的感覺.

教師在日常教學當中，應該改變以往課堂上話語人的身份，把主導的權力歸還給學生.而教師在課堂上發揮引導和組織的作用，保證學生的學習能夠順利.

教師對課堂的整體走向進行把控，一旦學生出現偏離，教師要及時地引導學生回歸到學習的正確方向，讓學生能夠順利地完成學習任務.學生在犯錯誤時，教師要及時地糾正學生，正確看待學生的不足，給學生足夠的耐心，幫助他們彌補不足.

在日常教學當中，要善于觀察學生的學習狀況，對學生的進步要及時地給予肯定.比如，某位同學這段時期學習成績突飛猛進，教師可以笑著和這位學生說：“這段時期表現的不錯，再接再厲，教師看好你，加油！”

教師在進行情感教學時，需要做到對學生公平公正，班級里的每一位學生不要區別對待.在日常教學時，班主任需要對全體學生進行觀察，了解學生的實際學習狀況.對每一位學生身上的優缺點都能夠了解.對于學生自身的長處，教師要進行鼓勵與表揚，讓學生的綜合素養能夠提升.教師不能以學生的成績高低論英雄.

例如 有些學生的學習水平不高，但是藝術能力很高.這時教師就要給這些學生自信，鼓勵他們發揮自己的藝術特長，并且讓班里的其他學生多向他們進行學習.增強這些學生的自信心，讓這些學生能夠意識到自己的優秀.通過教師的表揚與肯定，這些學生會加強對自我的管理，增強自身的素質.

又比如，筆者班級里有這樣一位學生，這名學生的個性十分要強，但是頭腦不太靈光.學習總是很認真，但是成績提高不上來.這名學生平時的情緒總是很焦慮，看到考試成績無法提升很沮喪.筆者關注到這名學生的情況，就和這名學生進行了一次深入溝通.了解到了這名學生學習的狀況，同這名學生講了合適他的學習方法.然后安排了一位學習水平很高的學生，利用課余時間多對這名學生進行幫助，使這名學生知識薄弱的地方得到彌補.后來，這名學生的成績慢慢的提高了.在學習過程中，情緒也不再變得焦躁.

另外，學生在犯錯的時候，教師不能嚴厲的訓斥他們，而是需要對學生進行引導.用寬容的態度來面對學生，讓學生能夠進行自省.這種方式比教師大聲地呵斥學生要有效果.

教師在教學時必須靈活地應用情感教育，要做到“因人而異”.這樣既能夠維護學生的自尊，又能夠使學生明白自身的缺點，促進學生個性化發展.

4 創設鮮活情境，激發學生情感

物理本身就是屬于生活的.學生學習物理的目的，就是能夠應用所學到的知識對生活中的現象進行解釋，知道生活中這個現象產生的原理與規律.所以，教師在進行物理實驗教學時，需要創建學生熟悉的生活情境，讓學生熟悉實驗，讓實驗教學不再枯燥，變得生動有趣.

物理實驗的生活情境創建，可以激發學生情感，把物理實驗與學生之間的關系進行拉近.讓學生全神貫注地進入到物理實驗中學習，提高實驗的學習效果.通過實驗學到知識，能夠把物理實驗與生活進行銜接，并且把所掌握的物理知識真實的運用到生活實際中.能夠讓學生的探究欲望得到提高，同時也能激發學生的創造性.學生對物理產生好奇.從而能夠自主探究學習.

例如 教師在講“家庭電路與安全用電”這節課時，教師為了使學生能夠對安全用電有深刻的印象，可以給學生播放相關的課件視頻，把生活中的情境在實驗中展現.學生在觀看視頻時能夠發現，在生活中發生高壓線路短路后，會產生強烈刺眼的電弧發射現象.學生觀看時就會感慨電的威力，在今后的生活中，更會注意安全用電.學生已經知道發生短路的結果與危害，然后教師再安排學生進行電路短路實驗.學生就會在實驗的過程中全神貫注，對實驗的理解也能夠更深入.

5 物理課堂情感教學不僅要講究方法，也要講究“投機取巧”

物理教師在教學時應用何種教學方法以及何種教學模式，這都與教學質量有著直接的關系.所以，初中物理教師在情感教學過程中，可以利用多媒體課件向學生進行直觀式的教學，這樣能夠對情感教學的發揮起到促進作用.物理知識具有一定的抽象性并且很枯燥.教師為了使學生的目光都集中在教學上，可以應用情境教學來向學生傳授知識.把物理知識生動形象地通過情境展示出來，比如“光的折射” “探究凸透鏡的成像規律”等內容的學習，都可以利用多媒體課件開展教學.這樣不但能夠使物理課堂變得趣味化，抓住學生的目光，還能夠加深學生對物理知識的理解，提高學習質量.

有很多的物理知識與為人處事的原理是類似的，比如在對“力與機械”的有關內容進行教學時，教師可以讓學生對彈簧測力計的原理進行分析，然后讓學生以小組為單位進行人的寬容性與彈簧彈性限度的分析，這能夠有效地提高學生的自身素質.學生不但能夠掌握彈力、重力的有關知識，還能讓學生明白物理知識與現實社會的聯系，從而提高了情感教學的有效性.

6 結語

情感教學不但能感染學生，還能夠激勵學生，提高學生能力.物理教師對學生進行情感教學時，需要時刻注意學生的實際情況，學生對情感的需求等，根據學生的特點，合理地安排學習內容，發揮出情感教學的作用.

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